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新课程理念是指在本次基础教育课程改革中，课程设计者将人本主义、建构主义、多元智力理论及后现代课程观等诸多理论基础蕴含于课程之中所形成的，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念。新课程的顺利实施在各个方面都离不开班主任工作的支持。那么，班主任如何才能在新一轮课程改革中承担起这个重要责任，这无疑需要班主任调整班级管理的理念与教育目标，改变班级教育的环境与方式，综合教育资源，转变评价思想，以适应新课程理念的需要。
一、小学班主任工作中存在的主要问题
随着基础教育课程改革的不断深入，小学班主任工作已产生了一些变化，但这些变化还不够全面和深入，与新课程理念的要求还存在一定的距离，尚不能为新课程的实施提供有效的帮助，具体表现在以下几方面。
（一）部分班主任将新课程理念运用到工作中的主动自觉性不高
大多数班主任仅仅通过通识性培训了解了部分新课程理念的皮毛，并未透彻理解新课程理念的内涵。因此，就算有班主任想在工作中贯彻新课程理念，恐怕也会感到力不从心，无从下手。
（二）部分班主任的学生观、发展观和人才观尚有片面性
部分班主任的学生观不够正确，没有把学生的人格与其自己的人格平等对待。不少班主任的发展观不够全面，有些班主任过度重视文化课学习，抹杀了学生个性特长发展，坚持“分数至上”等错误的人才观。
（三）部分班主任的班级管理理念仍偏保守、落后
在班级管理中，部分班主任始终是一个不折不扣的“大法官”，学生难以真正体会民主的乐趣。
（四）部分班主任教育过程中存在着重教轻学、重说教轻体验、重知识轻能力的现象
道德说教仍是班主任教育学生的杀手铜，而让学生在自我体验中获得发展的做法并未被班主任真正重视起来，未能很好地为学生创设自主学习的空间。对学生学习方式的指导极为欠缺。
（五）部分班主任的评价观仍在一定程度上受传统观念的影响
部分班主任的评价标准和内容单一，学习好的同学的缺点被忽视，学习不太好的同学的优点得不到重视，最终导致学生的片面发展。
二、新课程理念对小学班主任工作的新要求
（一）新课程的学生观要求班主任视学生为独立完整的人
新课程的学生观已不再仅仅停留在要求教师尊重学生的人格与尊严这一基本层面上，而是在此基础上提高到要求教师尊重学生的特点和差异上了。
（二）新课程的师生关系观要求班主任重新定位自己的角色
师生关系中，班主任不再是中心，也不再是辅助者，而是“平等中的首席”，是自我反思性的教师，以教师为主导，学生为主体，是合作性的而非权威性的。
（三）新课程的管理观要求班主任使班级充满生长的气息
教育的本质是唤醒和鼓舞，一旦学生的内在机制被调动起来，内部产生了从无序到有序的自动力，班级事务和琐事根本就不用班主任事必躬亲，学生们自己就能解决好。
三、加强小学班主任工作的措施
培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分全面的发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。因此，小学班主任必须充分认识到自己所肩负的重任，做好班主任工作至关重要。
（一）加强班主任的自身素质
1.加强品德修养，做学生楷模
班主任只有注重自身的修养，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，才能成为学生心目中的榜样，成为学生健康成长的指导者和引路人。
2.不断充实自己，做知识传播者
要给学生一杯水，教师必须储备一桶水。因此，班主任必须精通所教学科，不断用新知识充实自己，有了真才实学才能让学生叹服，才能在学生中树立起无穷的威信。
3.真诚关爱，启迪学生心灵
班主任心里要时刻装着学生，真诚关爱学生，善于捕捉学生思想、情感、需求等信息，把握他们真实态度的能力，对学生有全面的了解，惟有如此，才能啟迪学生心灵，才能因材施教地激励学生。
（二）切实做好班级学生工作
叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”而一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。
1.促进班风建设
好的环境能够激励人，改造人。班主任要努力建设好班集体，让学生感受到集体的力量，增强他们对班集体的荣誉感和自豪感，进而产生为班集体争光的动力。班主任要针对学生实际，加强学生学习习惯、生活品质的培养，促进良好班风的形成。
2.学生骨干力量的培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。为了把班干部培养成得力助手，班主任需要花很多的时间去引导他们。首先，对班干部提出高而严的要求，让他们明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学。其次，要教给班干部管理班级的方法。第一，先教小干部怎样开展班级工作，当好干部。第二，扶持班干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全面一点，细致一点。第三，让班干部学会自主工作，正确处理班级的偶发事件。
（三）营造和谐的师生关系
是否具有民主、和谐、融洽的师生关系，是班主任工作成功的前提。因此，班主任不应总在学生面前板着脸，表达所谓的严肃，批评和表扬学生都应该建立在全面了解学生和事实的基础上，因为孩子的心是稚嫩的、脆弱的。班主任应该以朋友、师长的双重身份，多与学生交谈，倾听他们心灵深处的话语，帮助他们解决学习、成长中遇到的困难。
（四）注重与科任教师、家长的沟通
班主任只凭自己的力量是很难取得教育成功的。在工作中，首先，班主任要与本班科任老师对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，共同商量教育对策。其次，班主任还需要重视与家长的联系。通过定期的家访、打电话、开家长会与家长建立密切地联系，共同配合，实现学校教育和家庭教育的和谐统一。
总之，小学的班主任工作头绪繁多、意义重大，方法原则相对灵活，要求班主任具有较高的素质能力。有理由相信，只要我们捧出“爱心”，努力学习，不断进取，一定能探索出更多而行之有效的工作方法和途径，从而促进学生的全面发展、平安和谐校园的构建，为祖国未来的壮美蓝图勾上最重要的一笔。
一、小学班主任工作中存在的主要问题
随着基础教育课程改革的不断深入，小学班主任工作已产生了一些变化，但这些变化还不够全面和深入，与新课程理念的要求还存在一定的距离，尚不能为新课程的实施提供有效的帮助，具体表现在以下几方面。
（一）部分班主任将新课程理念运用到工作中的主动自觉性不高
大多数班主任仅仅通过通识性培训了解了部分新课程理念的皮毛，并未透彻理解新课程理念的内涵。因此，就算有班主任想在工作中贯彻新课程理念，恐怕也会感到力不从心，无从下手。
（二）部分班主任的学生观、发展观和人才观尚有片面性
部分班主任的学生观不够正确，没有把学生的人格与其自己的人格平等对待。不少班主任的发展观不够全面，有些班主任过度重视文化课学习，抹杀了学生个性特长发展，坚持“分数至上”等错误的人才观。
（三）部分班主任的班级管理理念仍偏保守、落后
在班级管理中，部分班主任始终是一个不折不扣的“大法官”，学生难以真正体会民主的乐趣。
（四）部分班主任教育过程中存在着重教轻学、重说教轻体验、重知识轻能力的现象
道德说教仍是班主任教育学生的杀手铜，而让学生在自我体验中获得发展的做法并未被班主任真正重视起来，未能很好地为学生创设自主学习的空间。对学生学习方式的指导极为欠缺。
（五）部分班主任的评价观仍在一定程度上受传统观念的影响
部分班主任的评价标准和内容单一，学习好的同学的缺点被忽视，学习不太好的同学的优点得不到重视，最终导致学生的片面发展。
二、新课程理念对小学班主任工作的新要求
（一）新课程的学生观要求班主任视学生为独立完整的人
新课程的学生观已不再仅仅停留在要求教师尊重学生的人格与尊严这一基本层面上，而是在此基础上提高到要求教师尊重学生的特点和差异上了。
（二）新课程的师生关系观要求班主任重新定位自己的角色
师生关系中，班主任不再是中心，也不再是辅助者，而是“平等中的首席”，是自我反思性的教师，以教师为主导，学生为主体，是合作性的而非权威性的。
（三）新课程的管理观要求班主任使班级充满生长的气息
教育的本质是唤醒和鼓舞，一旦学生的内在机制被调动起来，内部产生了从无序到有序的自动力，班级事务和琐事根本就不用班主任事必躬亲，学生们自己就能解决好。
三、加强小学班主任工作的措施
培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分全面的发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。因此，小学班主任必须充分认识到自己所肩负的重任，做好班主任工作至关重要。
（一）加强班主任的自身素质
1.加强品德修养，做学生楷模
班主任只有注重自身的修养，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，才能成为学生心目中的榜样，成为学生健康成长的指导者和引路人。
2.不断充实自己，做知识传播者
要给学生一杯水，教师必须储备一桶水。因此，班主任必须精通所教学科，不断用新知识充实自己，有了真才实学才能让学生叹服，才能在学生中树立起无穷的威信。
3.真诚关爱，启迪学生心灵
班主任心里要时刻装着学生，真诚关爱学生，善于捕捉学生思想、情感、需求等信息，把握他们真实态度的能力，对学生有全面的了解，惟有如此，才能啟迪学生心灵，才能因材施教地激励学生。
（二）切实做好班级学生工作
叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”而一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。
1.促进班风建设
好的环境能够激励人，改造人。班主任要努力建设好班集体，让学生感受到集体的力量，增强他们对班集体的荣誉感和自豪感，进而产生为班集体争光的动力。班主任要针对学生实际，加强学生学习习惯、生活品质的培养，促进良好班风的形成。
2.学生骨干力量的培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。为了把班干部培养成得力助手，班主任需要花很多的时间去引导他们。首先，对班干部提出高而严的要求，让他们明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学。其次，要教给班干部管理班级的方法。第一，先教小干部怎样开展班级工作，当好干部。第二，扶持班干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全面一点，细致一点。第三，让班干部学会自主工作，正确处理班级的偶发事件。
（三）营造和谐的师生关系
是否具有民主、和谐、融洽的师生关系，是班主任工作成功的前提。因此，班主任不应总在学生面前板着脸，表达所谓的严肃，批评和表扬学生都应该建立在全面了解学生和事实的基础上，因为孩子的心是稚嫩的、脆弱的。班主任应该以朋友、师长的双重身份，多与学生交谈，倾听他们心灵深处的话语，帮助他们解决学习、成长中遇到的困难。
（四）注重与科任教师、家长的沟通
班主任只凭自己的力量是很难取得教育成功的。在工作中，首先，班主任要与本班科任老师对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，共同商量教育对策。其次，班主任还需要重视与家长的联系。通过定期的家访、打电话、开家长会与家长建立密切地联系，共同配合，实现学校教育和家庭教育的和谐统一。
总之，小学的班主任工作头绪繁多、意义重大，方法原则相对灵活，要求班主任具有较高的素质能力。有理由相信，只要我们捧出“爱心”，努力学习，不断进取，一定能探索出更多而行之有效的工作方法和途径，从而促进学生的全面发展、平安和谐校园的构建，为祖国未来的壮美蓝图勾上最重要的一笔。