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摘 要：“作文先导式”教学是一种新型的教学模式，这种教学模式可以让教师和学生进行沟通，找到学生在学习语文的过程当中遇到的难题。作文在语文成绩中占较大一部分的比重，而且随着教育水平的提升，作文在总成绩中所占的比重将越来越大，因此作文成绩将决定着学生们的语文总成绩，由此可见作文的指导教学有多么的重要。“作文先导式”教学有利于学生们提高写作的能力。
关键词：小学语文；作文先导式教学；教学模式探索
随着教育改革的不断加深，语文课程需要更深一步的探索和研究。“作文先导式”教学模式是一种新型的作文教学指导模式，将学生们的实践和创造力放在首要位置，再结合所学知识进行创作式写作。教师与学生之间的交流的加强也是这种模式进行下去的一大动力，教师与学生之间的交流增加，也会有利于学生的写作和沟通能力的提升，我们需要结合现代教学所需，进一步探索作文的教学。
一、什么是“作文先导式”教学
语文作文作为一门分值比重较大的部分，也是小学生比较在意的一部分。我国小学语文的教育一直都是传统式的应试教育，与作文教学相同。作文教学模式也是以教师的指导与教学为主，并且教师会制定出一些所谓的作文全能模板，让学生死记硬背，失去学生在这个年龄段应有的创造力和想象力。我认为小学语文的作文教育应该创新，只选取传统教学中适用的作文教学方法并与现代教学方法相结合，以培养学生们的创造力为出发点，引导学生的思维，提高教学效率。“作文先导式”教学可以先让教师做一个示范，从学生们的日常生活中出发，让学生发现身边不同的事物，不要让学生们的思维顽固化，顽固化的教学是传统的生硬古板的教学方式，“作文先导式”的教学要从培养学生的发散思维入手，进一步培养学生的语言表达能力和思维创造能力，当学生用自己的方式去表达自己的见解时，就说明“作文先导式”教学已经来到了一个好的出发点。
二、如何在小学语文教学中应用“作文先导式”教学
（一）提高学生的写作能力
光有思维和创造力对于学生来说是远远不够的，如何表达自己的情感和如何描述一件事的发展经过，如果没有好的表达方式，再怎么描述也不能清晰完整的表达出自己的意思。“作文先导式”教学的主要目的就是将学生的写作能力进行提高，把提高学生们的写作能力作为“作文先导式”教学的关键，教师可以把握住学生们的兴趣，通过发挥学生們的兴趣将想要表达的事情通过自己的方式表达出来。“作文先导式”教学的最好练习方式就是写日记，让学生们写日记进行练习，每周一次，让他们记录身边发生的事，用各种描写生动地表达出事情的发展经过，以文字形式记录下来的方式，学生们能够提高自身的写作水平，也能提高学生的观察能力和创造能力，学生们也可以根据自身情况。自愿上台发表自己的写作，也可以让学生们互相学习。
学生的写作能力决定着作文分数的高低，一篇作文没有描写就像是饭菜里没有加调料，读起来是枯燥的，不能给人一种眼前一亮的感觉。学生写作能力的提高关键在于语文教师的教学方式，教师是否有足够的教学能力，能否给学生起到一个良好的示范作用，对学生们来说都是至关重要的。
（二）开放式教学
开放式教学是“作文先导式”教学的重要环节，这种教学能够利用教师的备课内容开展当天的语文教学。教师可以开展相关的课堂活动，通过展示与教学相关内容的课堂活动让学生提高学习的兴趣与热情，也能够让学生积累一些写作的素材，同时课外相关知识的传授还能够丰富学生们的课余生活，从而得到更多的灵感。教师要让学生多参与课外活动，不能只拘泥于学业上，学生的眼界放宽了，才会丰富学生的阅历。写作不仅仅能够在语文课上完成，还能够在音乐课上、美术课上甚至是在运动中找到写作的灵感，在增强体魄的同时开阔自己的眼界。在美术课上学生们可以通过亲手作画，激发创造力，也可以进一步的提升自己的写作能力，充分挖掘学生们的想象力，让他们对自己有自信心。
开放式教学不仅限于课堂上的教学活动，教师可以拿出一节课的时间带学生到操场上去做实践活动，让学生在亲身体验的同时学到语文作文知识。比如在课本上学到需要做实验的内容时，教师也不应该吝啬，拿出一点时间让学生们亲手实践，增加学生的记忆，能够让他们真实地体验到书本中的内容。遇到错题的时候，教师也不应该一带而过，而是应该和学生们逐个的分析错误的原因，作文为什么会跑题，是因为学生对题目的分析不够透彻，这就需要教师在讲解课本上内容的同时教学生怎么分析作文题目。
（三）增强师生间的互动
学生与教师之间的互动能够让教师轻松的发现每一名学生的特点和性格。学生们往往富有朝气，充满想象力，但是没有教师引导的学生，他们自身很难发现有这样的优势，教师在其中就起到了很好的带头作用。语文教育是学生起步阶段中最重要的教育之一，在此阶段打得基础是否坚固关系到学生日后的语文素养，“作文先导式”教学的引入能够充分地发挥学生们的主观能动性，招到学生们真正感兴趣的地方，在改变传统语文教学的同时提高学生的写作能力，真正地提高语文素养，提高学生们的写作水平。
有些时候往往因为师生间没有足够的互动导致师生间有些矛盾深化，教师不够了解学生，学生么不敢和教师谈心，就会造成上课时学生不爱听讲，学生害怕教师，导致学习兴趣的丧失。因此，师生间的互动也是必不可少的。
三、总结
小学语文的教育并不是简单教学学生们怎么认字，也不是阐述所说的话，更多的是需要学生们日积月累的知识沉淀，还需要学生在这种作文指导环境下的潜移默化的熏陶。在“作文先导式”教学进行的时候，教师要注意如何让学生把作文写得有深度、有广度，让学生了解自而做的真正意义，学生还要坚持课外读物，丰富自己，让自己表达的作文更能吸引别人的眼球，取得更高的分数。
参考文献
[1]朱由军[1].小学语文作文先导式教学模式探索[J].中学生作文指导，2019（1）：9-10.
[2]牟俊萍.小学语文作文先导式教学模式构建[J].考试周刊，2018（6）：49-49.
[3]肖菁敏.“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2018（3）.
作者简介：
王丽霞（1974.11.16），女，汉，辽宁铁岭人，本科学历，铁岭市昌图县北山小学一级教师，主要从事小学教育研究.
关键词：小学语文；作文先导式教学；教学模式探索
随着教育改革的不断加深，语文课程需要更深一步的探索和研究。“作文先导式”教学模式是一种新型的作文教学指导模式，将学生们的实践和创造力放在首要位置，再结合所学知识进行创作式写作。教师与学生之间的交流的加强也是这种模式进行下去的一大动力，教师与学生之间的交流增加，也会有利于学生的写作和沟通能力的提升，我们需要结合现代教学所需，进一步探索作文的教学。
一、什么是“作文先导式”教学
语文作文作为一门分值比重较大的部分，也是小学生比较在意的一部分。我国小学语文的教育一直都是传统式的应试教育，与作文教学相同。作文教学模式也是以教师的指导与教学为主，并且教师会制定出一些所谓的作文全能模板，让学生死记硬背，失去学生在这个年龄段应有的创造力和想象力。我认为小学语文的作文教育应该创新，只选取传统教学中适用的作文教学方法并与现代教学方法相结合，以培养学生们的创造力为出发点，引导学生的思维，提高教学效率。“作文先导式”教学可以先让教师做一个示范，从学生们的日常生活中出发，让学生发现身边不同的事物，不要让学生们的思维顽固化，顽固化的教学是传统的生硬古板的教学方式，“作文先导式”的教学要从培养学生的发散思维入手，进一步培养学生的语言表达能力和思维创造能力，当学生用自己的方式去表达自己的见解时，就说明“作文先导式”教学已经来到了一个好的出发点。
二、如何在小学语文教学中应用“作文先导式”教学
（一）提高学生的写作能力
光有思维和创造力对于学生来说是远远不够的，如何表达自己的情感和如何描述一件事的发展经过，如果没有好的表达方式，再怎么描述也不能清晰完整的表达出自己的意思。“作文先导式”教学的主要目的就是将学生的写作能力进行提高，把提高学生们的写作能力作为“作文先导式”教学的关键，教师可以把握住学生们的兴趣，通过发挥学生們的兴趣将想要表达的事情通过自己的方式表达出来。“作文先导式”教学的最好练习方式就是写日记，让学生们写日记进行练习，每周一次，让他们记录身边发生的事，用各种描写生动地表达出事情的发展经过，以文字形式记录下来的方式，学生们能够提高自身的写作水平，也能提高学生的观察能力和创造能力，学生们也可以根据自身情况。自愿上台发表自己的写作，也可以让学生们互相学习。
学生的写作能力决定着作文分数的高低，一篇作文没有描写就像是饭菜里没有加调料，读起来是枯燥的，不能给人一种眼前一亮的感觉。学生写作能力的提高关键在于语文教师的教学方式，教师是否有足够的教学能力，能否给学生起到一个良好的示范作用，对学生们来说都是至关重要的。
（二）开放式教学
开放式教学是“作文先导式”教学的重要环节，这种教学能够利用教师的备课内容开展当天的语文教学。教师可以开展相关的课堂活动，通过展示与教学相关内容的课堂活动让学生提高学习的兴趣与热情，也能够让学生积累一些写作的素材，同时课外相关知识的传授还能够丰富学生们的课余生活，从而得到更多的灵感。教师要让学生多参与课外活动，不能只拘泥于学业上，学生的眼界放宽了，才会丰富学生的阅历。写作不仅仅能够在语文课上完成，还能够在音乐课上、美术课上甚至是在运动中找到写作的灵感，在增强体魄的同时开阔自己的眼界。在美术课上学生们可以通过亲手作画，激发创造力，也可以进一步的提升自己的写作能力，充分挖掘学生们的想象力，让他们对自己有自信心。
开放式教学不仅限于课堂上的教学活动，教师可以拿出一节课的时间带学生到操场上去做实践活动，让学生在亲身体验的同时学到语文作文知识。比如在课本上学到需要做实验的内容时，教师也不应该吝啬，拿出一点时间让学生们亲手实践，增加学生的记忆，能够让他们真实地体验到书本中的内容。遇到错题的时候，教师也不应该一带而过，而是应该和学生们逐个的分析错误的原因，作文为什么会跑题，是因为学生对题目的分析不够透彻，这就需要教师在讲解课本上内容的同时教学生怎么分析作文题目。
（三）增强师生间的互动
学生与教师之间的互动能够让教师轻松的发现每一名学生的特点和性格。学生们往往富有朝气，充满想象力，但是没有教师引导的学生，他们自身很难发现有这样的优势，教师在其中就起到了很好的带头作用。语文教育是学生起步阶段中最重要的教育之一，在此阶段打得基础是否坚固关系到学生日后的语文素养，“作文先导式”教学的引入能够充分地发挥学生们的主观能动性，招到学生们真正感兴趣的地方，在改变传统语文教学的同时提高学生的写作能力，真正地提高语文素养，提高学生们的写作水平。
有些时候往往因为师生间没有足够的互动导致师生间有些矛盾深化，教师不够了解学生，学生么不敢和教师谈心，就会造成上课时学生不爱听讲，学生害怕教师，导致学习兴趣的丧失。因此，师生间的互动也是必不可少的。
三、总结
小学语文的教育并不是简单教学学生们怎么认字，也不是阐述所说的话，更多的是需要学生们日积月累的知识沉淀，还需要学生在这种作文指导环境下的潜移默化的熏陶。在“作文先导式”教学进行的时候，教师要注意如何让学生把作文写得有深度、有广度，让学生了解自而做的真正意义，学生还要坚持课外读物，丰富自己，让自己表达的作文更能吸引别人的眼球，取得更高的分数。
参考文献
[1]朱由军[1].小学语文作文先导式教学模式探索[J].中学生作文指导，2019（1）：9-10.
[2]牟俊萍.小学语文作文先导式教学模式构建[J].考试周刊，2018（6）：49-49.
[3]肖菁敏.“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2018（3）.
作者简介：
王丽霞（1974.11.16），女，汉，辽宁铁岭人，本科学历，铁岭市昌图县北山小学一级教师，主要从事小学教育研究.