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发展是学校教育教学工作的第一要务。凝炼学校精神是学校发展之魂，彰显办学品位是学校发展之根，实现师生价值是学校发展之本。学校教育的终极目标是实现师生共同成长，使以学校精神为魂的师生发展充满力量。当学校文化浸润着师生的内心时，师生发展将会变成一种自觉、自动和自发的行为。因此，凝炼学校精神和加强品牌建设，就显得尤为迫切和重要。
一、凝炼学校精神，彰显办学品位
1.引导主流价值，培育学校精神
福建省厦门市松柏中学的领导班子在新的历史发展时期，立足学校实际情况，融合建校20年来师生的内生力量、精神面貌和价值追求，结合时代精神，引导主流价值，将“松柏精神”凝炼为一种“岁寒，然后知松柏之后凋也”坚强不屈的精神，一种“大雪压青松，青松挺且直”愈挫弥坚的精神。“松柏精神”体现了“松柏人”奋发向上、进取有为的精神状态，同时被赋之以丰富的时代內涵，成为“松柏人”坚强的“脊柱”，融入其血液中，汇聚成无坚不摧的力量，成为学校的灵魂。
在面临学校硬件设施不足、高中生源参差不齐、初中班额较大等新时期发展的瓶颈时，正是由于“松柏人”大力发扬“松柏精神”，才使问题逐步得到解决，并进而确立新目标、谋求新发展、创造新成绩、开创新局面，受到了社会的广泛好评。
2.提升办学品味，谋求特色发展
学校在创建省一级达标学校过程中，聚集全校师生的智慧，提出了“诚明高远”的校训和“让每位学生各有所长，让所有学生都能成才”的办学理念。在新的发展时期，学校领导班子坚持立德树人的根本导向，把“促进人的全面发展、适应未来社会需要”作为衡量学校教育质量的根本标准。学校坚持传统文化教育与科技教育两大办学特色，进一步围绕“以优质教育为体，以传统文化教育和科技创新教育两个特色为翼”的“一体双翼”战略目标，不断提升学校的办学品位，进一步彰显学校的办学特色。
二、坚守以人为本，关注师生发展
成功的学校教育要激发学生终生学习的愿望，要提高全体师生的生命质量和价值，创造一种“共赢”的和谐局面，从而实现师生的共同发展。
1.注入生命之源，培养学生素养
在教育教学改革中，学校秉持“让每位学生各有所长，让所有学生都能成才”的办学理念，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为主，培养学生的科学素养和人文素养，促进学生全面发展，为学生终身可持续发展奠定基础。学校加大对跆拳道队、合唱队、铜管乐队等学生社团的支持力度，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化为主线，科学构建学校教育教学体系。发挥国学传统教育优势，充分利用《本立道生》等国学系列校本教材，开设国学课，系统讲授传统文化，让其精髓深入学生心灵，着力培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力。
2.构筑共同愿景，关注教师需求
学校领导班子重视、尊重并引导教师的个人愿景，使教师个人愿景逐渐与学校愿景融合，最终形成学校的共同愿景。
为适应现代教育管理需要，学校与时俱进，不断完善，逐渐形成了一套科学严格的管理制度，使各项工作沿着健康、科学的轨道运行。倾听一线教师的呼声，建立科学合理的绩效考核、评优评先、年度考核、职称竞岗指标体系，在注重工作量的基础上，更注重业绩，继续向德育骨干（年段长、班主任）倾斜、向教学骨干（教研组长、备课组长）倾斜、向毕业班年段倾斜，适当照顾年长教师，充分发挥考核的激励导向作用。科学评鉴全体教职工的绩效和综合表现，以增强其责任心和使命感，调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。学校每年的教学分工，都根据教师的自身发展，力求把每一位教师放在最合适的岗位上，促进教师个体不断自我完善，使他们体会到教育人的快乐。学校领导班子充分发扬扬人之长、念人之功、谅人之难、帮人之过的工作作风，充分尊重和激发教师发展的内在需求，让每一位教师在工作中体验到快乐，充分感受到承担教师这一神圣责任的“价值”，使教师获得成就感，实现教师的职业价值和生命价值的统一。
三、强化养成教育，促进责任担当
以德为先，立根固本。德育是学校教育的首要工作，要树立德育工作是教学质量保证的理念，并将德育潜移默化地贯穿在日常的教学工作中，使其无处不在。从学生入学报到开始，课堂教学、面批面谈、考试监考、家校联系等都成为学校德育工作的渠道。要落实行为规范养成教育，抓段风、班风、学风和学习习惯、行为习惯的养成。针对初中学生的特点，尤其是针对初中男生可塑性强，但是意志力不强，自控能力和辨别能力差，责任担当有欠缺的特点，分不同年段、不同阶段确立教育重点，规范养成教育的细节，经常抓、反复抓、抓反复。
一是重视营造良好的德育氛围。要让学生明白怎么做、为什么要这样做以及如何去做，让其潜移默化地受到感染和熏陶，自觉形成文明素养。二是重视班会课和主题教育活动的作用。通过国旗下讲话、年段集会、建队建团、文艺汇演、社会实践活动、百日誓师、毕业典礼等主题活动，为不同层次的学生做不同的规划，不断调动学生的主观能动性，让学校的每一项教育教学活动都成为有意义的德育活动，使非智力因素对教育教学发挥积极影响。据此，使学生在快乐学习中学会对学习负责、在集体活动中学会对集体负责、在成长体验中学会对自我负责、在敬老孝亲中学会对家庭负责、在志愿服务中学会对社会负责、在体育锻炼中学会对健康负责，从而学会做人、学会做事、学会学习、学会生活，为走进高一级学校、走向社会打好坚实的基础。
学校通过近几年不懈的凝炼，养成教育已卓有成效，并直接反哺教学工作。如针对女生数理化学业表现普遍优于男生的情况，学校通过实施有针对性的男生养成教育，逐渐提高男生学业表现，最终实现学校学生整体学业表现的提高。
近几年来，学校通过进一步凝炼学校精神，弘扬了校园正能量，构建了学校主流文化，不断引领师生发展，督促师生前行，激励师生奋斗。学校的教学质量、学校声誉、社会评价在“桃李不言，下自成蹊”中得到了突破；学生的社会责任感、感恩意识、实践能力在“不待扬鞭自奋蹄”中得到了张扬；“松柏精神”已成为促进师生发展的不竭动力，成为推动学校在新时期实现新发展的强大内驱力。
（责任编辑 张慧籽）
一、凝炼学校精神，彰显办学品位
1.引导主流价值，培育学校精神
福建省厦门市松柏中学的领导班子在新的历史发展时期，立足学校实际情况，融合建校20年来师生的内生力量、精神面貌和价值追求，结合时代精神，引导主流价值，将“松柏精神”凝炼为一种“岁寒，然后知松柏之后凋也”坚强不屈的精神，一种“大雪压青松，青松挺且直”愈挫弥坚的精神。“松柏精神”体现了“松柏人”奋发向上、进取有为的精神状态，同时被赋之以丰富的时代內涵，成为“松柏人”坚强的“脊柱”，融入其血液中，汇聚成无坚不摧的力量，成为学校的灵魂。
在面临学校硬件设施不足、高中生源参差不齐、初中班额较大等新时期发展的瓶颈时，正是由于“松柏人”大力发扬“松柏精神”，才使问题逐步得到解决，并进而确立新目标、谋求新发展、创造新成绩、开创新局面，受到了社会的广泛好评。
2.提升办学品味，谋求特色发展
学校在创建省一级达标学校过程中，聚集全校师生的智慧，提出了“诚明高远”的校训和“让每位学生各有所长，让所有学生都能成才”的办学理念。在新的发展时期，学校领导班子坚持立德树人的根本导向，把“促进人的全面发展、适应未来社会需要”作为衡量学校教育质量的根本标准。学校坚持传统文化教育与科技教育两大办学特色，进一步围绕“以优质教育为体，以传统文化教育和科技创新教育两个特色为翼”的“一体双翼”战略目标，不断提升学校的办学品位，进一步彰显学校的办学特色。
二、坚守以人为本，关注师生发展
成功的学校教育要激发学生终生学习的愿望，要提高全体师生的生命质量和价值，创造一种“共赢”的和谐局面，从而实现师生的共同发展。
1.注入生命之源，培养学生素养
在教育教学改革中，学校秉持“让每位学生各有所长，让所有学生都能成才”的办学理念，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为主，培养学生的科学素养和人文素养，促进学生全面发展，为学生终身可持续发展奠定基础。学校加大对跆拳道队、合唱队、铜管乐队等学生社团的支持力度，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化为主线，科学构建学校教育教学体系。发挥国学传统教育优势，充分利用《本立道生》等国学系列校本教材，开设国学课，系统讲授传统文化，让其精髓深入学生心灵，着力培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力。
2.构筑共同愿景，关注教师需求
学校领导班子重视、尊重并引导教师的个人愿景，使教师个人愿景逐渐与学校愿景融合，最终形成学校的共同愿景。
为适应现代教育管理需要，学校与时俱进，不断完善，逐渐形成了一套科学严格的管理制度，使各项工作沿着健康、科学的轨道运行。倾听一线教师的呼声，建立科学合理的绩效考核、评优评先、年度考核、职称竞岗指标体系，在注重工作量的基础上，更注重业绩，继续向德育骨干（年段长、班主任）倾斜、向教学骨干（教研组长、备课组长）倾斜、向毕业班年段倾斜，适当照顾年长教师，充分发挥考核的激励导向作用。科学评鉴全体教职工的绩效和综合表现，以增强其责任心和使命感，调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。学校每年的教学分工，都根据教师的自身发展，力求把每一位教师放在最合适的岗位上，促进教师个体不断自我完善，使他们体会到教育人的快乐。学校领导班子充分发扬扬人之长、念人之功、谅人之难、帮人之过的工作作风，充分尊重和激发教师发展的内在需求，让每一位教师在工作中体验到快乐，充分感受到承担教师这一神圣责任的“价值”，使教师获得成就感，实现教师的职业价值和生命价值的统一。
三、强化养成教育，促进责任担当
以德为先，立根固本。德育是学校教育的首要工作，要树立德育工作是教学质量保证的理念，并将德育潜移默化地贯穿在日常的教学工作中，使其无处不在。从学生入学报到开始，课堂教学、面批面谈、考试监考、家校联系等都成为学校德育工作的渠道。要落实行为规范养成教育，抓段风、班风、学风和学习习惯、行为习惯的养成。针对初中学生的特点，尤其是针对初中男生可塑性强，但是意志力不强，自控能力和辨别能力差，责任担当有欠缺的特点，分不同年段、不同阶段确立教育重点，规范养成教育的细节，经常抓、反复抓、抓反复。
一是重视营造良好的德育氛围。要让学生明白怎么做、为什么要这样做以及如何去做，让其潜移默化地受到感染和熏陶，自觉形成文明素养。二是重视班会课和主题教育活动的作用。通过国旗下讲话、年段集会、建队建团、文艺汇演、社会实践活动、百日誓师、毕业典礼等主题活动，为不同层次的学生做不同的规划，不断调动学生的主观能动性，让学校的每一项教育教学活动都成为有意义的德育活动，使非智力因素对教育教学发挥积极影响。据此，使学生在快乐学习中学会对学习负责、在集体活动中学会对集体负责、在成长体验中学会对自我负责、在敬老孝亲中学会对家庭负责、在志愿服务中学会对社会负责、在体育锻炼中学会对健康负责，从而学会做人、学会做事、学会学习、学会生活，为走进高一级学校、走向社会打好坚实的基础。
学校通过近几年不懈的凝炼，养成教育已卓有成效，并直接反哺教学工作。如针对女生数理化学业表现普遍优于男生的情况，学校通过实施有针对性的男生养成教育，逐渐提高男生学业表现，最终实现学校学生整体学业表现的提高。
近几年来，学校通过进一步凝炼学校精神，弘扬了校园正能量，构建了学校主流文化，不断引领师生发展，督促师生前行，激励师生奋斗。学校的教学质量、学校声誉、社会评价在“桃李不言，下自成蹊”中得到了突破；学生的社会责任感、感恩意识、实践能力在“不待扬鞭自奋蹄”中得到了张扬；“松柏精神”已成为促进师生发展的不竭动力，成为推动学校在新时期实现新发展的强大内驱力。
（责任编辑 张慧籽）