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何为和声音乐？它是一种声音的组合，是音与音之间的一种关系。和声音乐并不仅仅是指歌唱的，还有器乐或其他的和声音乐。站在小学生的普及层面来看，更多是通过惯常的感受“合唱”这种音乐体裁，达到让学生有“和声音乐”的概念与技能这一目标。多年的实践中，我感知并证实：多听合唱作品的孩子会对音色、音准特别敏感，对声音有立体的概念。学生能在小学阶段培养立体性的听觉是一种了不起的收获，它甚至能影响他形成综合的思维方式，提高交往能力等等，相信对促进学生人生更有愉悦感方面也有一定影响。
一、课堂教学中的合唱思维
从合唱的训练中，我意识到“感受合唱”的深刻意义，所以我把这种合唱思维带进了常规的课堂教学里面，无论低年级还是中高年级，我同样实施和声教学的手段，形成和声理念。虽然课堂里的整体情况没有专业训练的氛围，但它依然有团队训练所具备的特质，它的作用也能更具体地涉及每一个孩子。
1. 低年级注重“和声思维”，培养学生聆听习惯
早在二十多年前我就从一篇文章看到，说国外的孩子只要一听到音乐就会把说话的音量降到音乐下面，我纳闷我们的孩子为何任何时候只要自己想说了就总是无视音乐的存在呢？我们该如何培养良好习惯呢？
首先我从低年级抓起，当定位好课堂教学后，我把所有的班级都分成两拨人或三拨人。落实学生们的聆听习惯就从他们完成二声部“和声”开始，所谓和声，可以从一个音出发，比如：Do 加上mi，一年级就可以开始。这是要学生共同参与的活动，没有聆听不行，没有专注力不行，哪怕只是音程的构唱，准与不准可让他们自己判定，他们其实会很好奇自己创造的音响效果。最终把这种方法执行下来，那就成为学生习惯聆听的起点。
2. 中高年级注重“和声效果”，提高学生和声水平
因为在低年级有了音准的要求，中高年级的声音也相对有了厚度，学生在音色、音量上要有所突破，才会使和声整体效果更进一步。小学里的“和声”更多指的是二部或者二部轮唱，这种需要合作的活动从听觉、专注力以及歌唱的状态去考验学生，让他们成为表演者，成为评判员。这样的课堂氛围除了有利于教师完成教学目标，也让学生积极性更高，兴趣更浓厚。
3. 合唱队注重基础，增强课堂和声表现力
合唱队的孩子要承担学校的比赛任务，但他们也要完成所有学习任务。除了多一节训练课，他们没有更多的时间练习歌唱的技巧，所以班级常规课的习惯养成、兴趣选修课的学习就是比赛的前期基础，音准、气息、声音位置等等都靠课堂奠基。在比赛季到来时，这也是为教师“减负”的有力措施。
二、合唱团队中的育人功能
1. 培养交往能力
合唱团队训练凸显的一些意义也许让人感觉是一些较为专业的素养，但对学生来说，感受合唱的影响却是方方面面的。其中，育人功能让我感受深刻。首先是对交往能力的培养。多年来，我的团队里有好几个交往有问题甚至自闭的学生，当他们的音准合乎要求而可以留团队时，我从他们身上体现的点点滴滴看到了团队合唱对他们的影响。比如有一个叫小杜的男孩，从一年级到三年级，他根本不懂得跟同学交往，说不上两句就会跟别人拉扯上了，家长和班主任都非常头痛。我是在四年级招他来合唱队的，因为我发现他的音准特别好。初来时他很抗拒，训练时也一脸脾气地对抗着要往外走，我不让他走，就让他坐着随他干什么都行，只要不影响团队其他人。慢慢地，他就参与进来了，跟旁边队员闹意见的次数也日渐减少。有次我训练在兴头上，一下子忘了下课时间，直到他哭着唱，手指前方钟表示意我，我才知道下课时间到了。我知道他累了，但他没有想着累了要走，因为他已经知道合唱是一个团队，需要配合。后来他的家长和班主任都惊讶于待在合唱队的神奇效应，因为他在班里能跟其他人玩到一块儿去了，“苦瓜脸”换成了乐呵呵的笑脸了。
2. 提高学习能力
合唱的育人功能也体现在协调学生综合能力的共同进步上。有个学生进了合唱队后，我才发现他长期都不完成英语作业，父母、老师都奈何不了他。于是我跟他说：“一个不完成作业的孩子是很难在合唱队待下去的，我们来一个契约，如果英语老师再投诉你没完成作业，那你就别来了。”孩子的英语成绩就在我的督促下慢慢提高了。后来这孩子成为合唱队低声部的主力。在我的合唱队里，几乎没有语数英成绩差的学生，更多的是优秀生，今年广州市的中考状元从二年级就开始待在我们合唱队了，一待就是四年，经历两届合唱节比赛，对合唱队特有感情，中考一完就回校看我来了。
3. 促进心理健康
团队能引导学生懂得尊重他人，帮助他人。曾经有一个固定音高听觉非常好的学生——无论是三和弦还是七和弦，无论是自然音高还是变化音，他都能准确地听出来。但這孩子在过度自信中缺乏对他人的宽容，第一堂课就因为听出我没用原调而大闹课堂，大叫着“受不了”了拨开队员冲出教室跑了。我专门找了一堂课跟他谈当天整体音色不够明亮而转调练习的原因，谈了表现音乐形象跟音色的关系，声部的均衡配置方面等问题，聪明的孩子一点就通，他当下就明白了。在我的引导下，他后来成了合唱音准训练的小老师，我经常请他帮忙听听每一个队员的音准问题，他也非常乐意帮助团队成员。常常一首曲子结束后，队员就转向他：“跑音没有？”他说没有的话，那是绝对没有了。其实从这儿看出，团体合唱协调性功能不但可以指引孩子保持适当的自信，也能对其形成健全人格方面有所作用。
责任编辑 王思静
一、课堂教学中的合唱思维
从合唱的训练中，我意识到“感受合唱”的深刻意义，所以我把这种合唱思维带进了常规的课堂教学里面，无论低年级还是中高年级，我同样实施和声教学的手段，形成和声理念。虽然课堂里的整体情况没有专业训练的氛围，但它依然有团队训练所具备的特质，它的作用也能更具体地涉及每一个孩子。
1. 低年级注重“和声思维”，培养学生聆听习惯
早在二十多年前我就从一篇文章看到，说国外的孩子只要一听到音乐就会把说话的音量降到音乐下面，我纳闷我们的孩子为何任何时候只要自己想说了就总是无视音乐的存在呢？我们该如何培养良好习惯呢？
首先我从低年级抓起，当定位好课堂教学后，我把所有的班级都分成两拨人或三拨人。落实学生们的聆听习惯就从他们完成二声部“和声”开始，所谓和声，可以从一个音出发，比如：Do 加上mi，一年级就可以开始。这是要学生共同参与的活动，没有聆听不行，没有专注力不行，哪怕只是音程的构唱，准与不准可让他们自己判定，他们其实会很好奇自己创造的音响效果。最终把这种方法执行下来，那就成为学生习惯聆听的起点。
2. 中高年级注重“和声效果”，提高学生和声水平
因为在低年级有了音准的要求，中高年级的声音也相对有了厚度，学生在音色、音量上要有所突破，才会使和声整体效果更进一步。小学里的“和声”更多指的是二部或者二部轮唱，这种需要合作的活动从听觉、专注力以及歌唱的状态去考验学生，让他们成为表演者，成为评判员。这样的课堂氛围除了有利于教师完成教学目标，也让学生积极性更高，兴趣更浓厚。
3. 合唱队注重基础，增强课堂和声表现力
合唱队的孩子要承担学校的比赛任务，但他们也要完成所有学习任务。除了多一节训练课，他们没有更多的时间练习歌唱的技巧，所以班级常规课的习惯养成、兴趣选修课的学习就是比赛的前期基础，音准、气息、声音位置等等都靠课堂奠基。在比赛季到来时，这也是为教师“减负”的有力措施。
二、合唱团队中的育人功能
1. 培养交往能力
合唱团队训练凸显的一些意义也许让人感觉是一些较为专业的素养，但对学生来说，感受合唱的影响却是方方面面的。其中，育人功能让我感受深刻。首先是对交往能力的培养。多年来，我的团队里有好几个交往有问题甚至自闭的学生，当他们的音准合乎要求而可以留团队时，我从他们身上体现的点点滴滴看到了团队合唱对他们的影响。比如有一个叫小杜的男孩，从一年级到三年级，他根本不懂得跟同学交往，说不上两句就会跟别人拉扯上了，家长和班主任都非常头痛。我是在四年级招他来合唱队的，因为我发现他的音准特别好。初来时他很抗拒，训练时也一脸脾气地对抗着要往外走，我不让他走，就让他坐着随他干什么都行，只要不影响团队其他人。慢慢地，他就参与进来了，跟旁边队员闹意见的次数也日渐减少。有次我训练在兴头上，一下子忘了下课时间，直到他哭着唱，手指前方钟表示意我，我才知道下课时间到了。我知道他累了，但他没有想着累了要走，因为他已经知道合唱是一个团队，需要配合。后来他的家长和班主任都惊讶于待在合唱队的神奇效应，因为他在班里能跟其他人玩到一块儿去了，“苦瓜脸”换成了乐呵呵的笑脸了。
2. 提高学习能力
合唱的育人功能也体现在协调学生综合能力的共同进步上。有个学生进了合唱队后，我才发现他长期都不完成英语作业，父母、老师都奈何不了他。于是我跟他说：“一个不完成作业的孩子是很难在合唱队待下去的，我们来一个契约，如果英语老师再投诉你没完成作业，那你就别来了。”孩子的英语成绩就在我的督促下慢慢提高了。后来这孩子成为合唱队低声部的主力。在我的合唱队里，几乎没有语数英成绩差的学生，更多的是优秀生，今年广州市的中考状元从二年级就开始待在我们合唱队了，一待就是四年，经历两届合唱节比赛，对合唱队特有感情，中考一完就回校看我来了。
3. 促进心理健康
团队能引导学生懂得尊重他人，帮助他人。曾经有一个固定音高听觉非常好的学生——无论是三和弦还是七和弦，无论是自然音高还是变化音，他都能准确地听出来。但這孩子在过度自信中缺乏对他人的宽容，第一堂课就因为听出我没用原调而大闹课堂，大叫着“受不了”了拨开队员冲出教室跑了。我专门找了一堂课跟他谈当天整体音色不够明亮而转调练习的原因，谈了表现音乐形象跟音色的关系，声部的均衡配置方面等问题，聪明的孩子一点就通，他当下就明白了。在我的引导下，他后来成了合唱音准训练的小老师，我经常请他帮忙听听每一个队员的音准问题，他也非常乐意帮助团队成员。常常一首曲子结束后，队员就转向他：“跑音没有？”他说没有的话，那是绝对没有了。其实从这儿看出，团体合唱协调性功能不但可以指引孩子保持适当的自信，也能对其形成健全人格方面有所作用。
责任编辑 王思静