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汉字是我国传统文化的重要组成部分,源远流长,博大精深。培养学生自主识字的好习惯,是语文教学一项长期任务。识字教学作为学生早期语文学习的关键一环,应予以充分重视。因为只有有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,才可以不断扩大知识面,逐渐提高语文学习能力。那么,如何让学生养成自主识字的好习惯呢?
一、学会课前预习
学生没有进行课前预习,往往是因为不懂得怎样预习,或者是因为教师对课前预习没有予以充分重视和强调。其实,让学生学会课前预习,十分重要。教师应科学设计课前家庭作业,明确预习要求,帮助学生树立学习目标,了解知识重难点。例如,要求学生给生字注上拼音,说说生字的结构部首,用生字组词等,让学生有的放矢地进行课前预习,以此逐渐培养学生课前预习能力。上课之前,教师检查预习情况,能够从学生的预习中看出若干问题,从而有针对性地进行教学。
二、设定学习目标
教师可以将教学目标转变为学生的学习目标,让学生多动手、多动脑,自觉完成具有针对性、实用性和可操作性的学习任务。此外,要让学生在课前预习时,每完成一个学习目标就在相应的地方做标记,以此标示学习目标的完成;若在预习过程中有所不懂,则要做好记录,针对不懂的地方,在课堂上寻求帮助。这样的做法,能够使学生明确学习方向,激发学习动力。学生每天进步一点点,才有可能“积跬步而至千里”。
三、 创设多种教法
在传统的课堂教学中,学生主要通过教师的“口头授课”来获取知识。在信息时代,课堂教学形式日益多样化,学生可以通过多种渠道获取知识。教师应该充分利用各种有利因素,让每个学生都有机会成为一名“小老师”,充分发挥学生的主体性作用,切实提高课堂教学效率。
1. 运用多媒体技术进行有效教学。教师要为学生创设自然和谐的学习环境,让学生在轻松活跃的学习氛围中体验学习的快乐——在这个基础上,要充分利用多媒体技术辅助教学。例如,通过flash软件播放难写的生字的书写过程,让学生了解该字笔顺和该字在田字格中的占位情况,教师则结合flash动画对生字书写予以讲解,培养学生识字兴趣,为日后自主识字夯实基础。
2. 让“自主学习”代替灌输式教学。灌输式教学不利于学生培养学习兴趣和提高综合素质。教师应牢固树立“教不越位,学到位”的观念,给学生创造更多的表现自我的机会,让学生学会自主学习,习惯于自主识字。在课堂上,我放手让学生按自学提纲进行自主学习,与同伴一起学习,一起识字,通过小组合作与交流解决各类问题,让他们一起成长,共同进步。
3. 充分发挥“小组学习”在课堂教学中的积极作用。“小组讨论”是常见的课堂组织形式之一,可以让小组长根据学习提纲让组员“说一说”,发表自己的意见,本组进行相关讨论。当本组解决不了组员说出的问题时,必须做好记录,教师针对具体情况予以引导。总之,要通过小组学习让更多的学生有机会在课堂上大胆地发表意见。例如,可以采用“開火车”的方式,让组员说一说某生字的记忆方法,例如,让学生说出“加一加(北 月=背)”“比一比(值—植)”“换一换(‘跳’字足字旁换木字旁就是‘桃’字)”等生字记忆方法。
4. 采用游戏方式巩固、运用生字词语。在课堂教学中,教师可以适当采用游戏方式,增加学习趣味性,让学生学有所乐,学有所得。例如,教师出示生活中的食物图片,让学生用“甜津津”“酸溜溜”等词语来介绍自己喜欢的食物。又如,进行问答游戏:“切切切,切萝卜,什么切?”“菜刀切”;“剪剪剪,剪窗花,什么剪?”“剪刀剪”;“刮刮刮,刮胡子,什么刮?”“剃刀刮”。通过这样的游戏方式,学生能够更好地记住生字,并能掌握一定的识字技巧,为自主识字拓展渠道。
5. 利用“语言环境”进行有效识字。教师应引导学生利用“语言环境”进行自主识字。教材课文就是最好的“语言环境”——课文中出现的生字,是在词、句中的生字,是句子的有机组成部分,而不是一个孤立的字。要让学生带着识字任务反复朗读课文,养成良好的识字习惯。这样,学生不但能够识字,还能够掌握一定的阅读方法。
总之,采用灵活而多样的识字教学方法,能够有效解决识字教学中的枯燥问题,进一步减轻学生的学习压力,让学生更加重视识字技巧的学习,逐渐养成自主识字的良好习惯,进而体验学习汉字的乐趣,感受祖国语言的无穷魅力。
责任编辑 黄铭钊
一、学会课前预习
学生没有进行课前预习,往往是因为不懂得怎样预习,或者是因为教师对课前预习没有予以充分重视和强调。其实,让学生学会课前预习,十分重要。教师应科学设计课前家庭作业,明确预习要求,帮助学生树立学习目标,了解知识重难点。例如,要求学生给生字注上拼音,说说生字的结构部首,用生字组词等,让学生有的放矢地进行课前预习,以此逐渐培养学生课前预习能力。上课之前,教师检查预习情况,能够从学生的预习中看出若干问题,从而有针对性地进行教学。
二、设定学习目标
教师可以将教学目标转变为学生的学习目标,让学生多动手、多动脑,自觉完成具有针对性、实用性和可操作性的学习任务。此外,要让学生在课前预习时,每完成一个学习目标就在相应的地方做标记,以此标示学习目标的完成;若在预习过程中有所不懂,则要做好记录,针对不懂的地方,在课堂上寻求帮助。这样的做法,能够使学生明确学习方向,激发学习动力。学生每天进步一点点,才有可能“积跬步而至千里”。
三、 创设多种教法
在传统的课堂教学中,学生主要通过教师的“口头授课”来获取知识。在信息时代,课堂教学形式日益多样化,学生可以通过多种渠道获取知识。教师应该充分利用各种有利因素,让每个学生都有机会成为一名“小老师”,充分发挥学生的主体性作用,切实提高课堂教学效率。
1. 运用多媒体技术进行有效教学。教师要为学生创设自然和谐的学习环境,让学生在轻松活跃的学习氛围中体验学习的快乐——在这个基础上,要充分利用多媒体技术辅助教学。例如,通过flash软件播放难写的生字的书写过程,让学生了解该字笔顺和该字在田字格中的占位情况,教师则结合flash动画对生字书写予以讲解,培养学生识字兴趣,为日后自主识字夯实基础。
2. 让“自主学习”代替灌输式教学。灌输式教学不利于学生培养学习兴趣和提高综合素质。教师应牢固树立“教不越位,学到位”的观念,给学生创造更多的表现自我的机会,让学生学会自主学习,习惯于自主识字。在课堂上,我放手让学生按自学提纲进行自主学习,与同伴一起学习,一起识字,通过小组合作与交流解决各类问题,让他们一起成长,共同进步。
3. 充分发挥“小组学习”在课堂教学中的积极作用。“小组讨论”是常见的课堂组织形式之一,可以让小组长根据学习提纲让组员“说一说”,发表自己的意见,本组进行相关讨论。当本组解决不了组员说出的问题时,必须做好记录,教师针对具体情况予以引导。总之,要通过小组学习让更多的学生有机会在课堂上大胆地发表意见。例如,可以采用“開火车”的方式,让组员说一说某生字的记忆方法,例如,让学生说出“加一加(北 月=背)”“比一比(值—植)”“换一换(‘跳’字足字旁换木字旁就是‘桃’字)”等生字记忆方法。
4. 采用游戏方式巩固、运用生字词语。在课堂教学中,教师可以适当采用游戏方式,增加学习趣味性,让学生学有所乐,学有所得。例如,教师出示生活中的食物图片,让学生用“甜津津”“酸溜溜”等词语来介绍自己喜欢的食物。又如,进行问答游戏:“切切切,切萝卜,什么切?”“菜刀切”;“剪剪剪,剪窗花,什么剪?”“剪刀剪”;“刮刮刮,刮胡子,什么刮?”“剃刀刮”。通过这样的游戏方式,学生能够更好地记住生字,并能掌握一定的识字技巧,为自主识字拓展渠道。
5. 利用“语言环境”进行有效识字。教师应引导学生利用“语言环境”进行自主识字。教材课文就是最好的“语言环境”——课文中出现的生字,是在词、句中的生字,是句子的有机组成部分,而不是一个孤立的字。要让学生带着识字任务反复朗读课文,养成良好的识字习惯。这样,学生不但能够识字,还能够掌握一定的阅读方法。
总之,采用灵活而多样的识字教学方法,能够有效解决识字教学中的枯燥问题,进一步减轻学生的学习压力,让学生更加重视识字技巧的学习,逐渐养成自主识字的良好习惯,进而体验学习汉字的乐趣,感受祖国语言的无穷魅力。
责任编辑 黄铭钊