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【摘 要】动漫作为社会发展过程中出现的新兴产物，对当代中学生有着巨大的影响力和吸引力，动漫作品中所表现出的主题和思想也在很大程度上影响着学生世界观、人生观、价值观的树立.本文分析了初中思想品德课动漫运用的意义及运用原则。
【关键词】动漫 初中思想品德课 应用
一、初中思想品德课动漫运用的意义
（1）改变学生旳学科观念，提升课堂效率
动漫对于初中学生来说是非常熟悉而且非常喜欢的生活元素，动漫的效应非常深远，不仅影响学生的思维，而且影响到学生的行为。而思想品德课不仅是一门智育，而且是一门德育课，其最终目的是要让学生达到知行统一，实现思维与行为的提升。因此把动漫运用于思想品德教学可以更好地发挥动漫的导向功能，改变课堂低效的状况。
（2）提升学生的学习和生活参与能力
新课程标准指出：从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在思想品德课堂中滲透动漫元素，提升学生兴趣的同时可以让更多的学生参与到课堂中来，并能够把理论与实际联系起来，更好地参与社会生活，了解社会，并学会在复杂的社会环境中分析问题、解决问题。
（3）为学科教学提供参照
在中学思想品德课教学过程中逐步探索运用动漫教育的方法和途径，不仅丰富了课堂教学内容和课堂教学方法，提升了学科教学的灵活性，而且能够更好的引起学生学习的积极性和主动性，改变学生原来的学科观念，可从而为初中思想品德教学活动提供参考和指导，增加了课程的情境性和实效性，使课堂高效，灵动，从而也为其它学科的教学提供一定的参考。
（4）为科研打基础
探索在初中思想品德课中渗透动漫教育的具体做法可积累有益的经验教训，
以及相应的科研方法，提高自身的教育科研水平，为今后的课题研究积累经验，同时带动相关学科的发展。
二、初中思想品德教学动漫运用中的原则
把动漫运用于初中思想品德课的教学中是一种新的教学方式，带有直观形象、新颖生动等特点，让学生可以在动漫中得到相应的感受、体验和感悟，以此来带动思想品德课的课堂效果。但是动漫并不能代表课堂的全部，它带有作者或制作团队的一些主观色彩，因此，在选用的过程中还要注意一些原则：
1.针对性
教学本身是一种针对性非常强的教育活动，这种针对性主要表现在教学目标、教学内容、教学重难点、教学对象等方面。思想品德学科除了具有以上的针对性外，还有一点就是它针对学生的思想和行为。而动漫作品在深受学生喜欢的同时，对学生的思想和行为也起着潜移默化的作用。因此，动漫教学很符合思想品德学科的需要，但在设计和安排的时候，还要注意要有一定的针对性。首先要针对教学内容的实际需要，教学活动是目的性非常强的活动，因此动漫的使用也要具有强烈的目的性，一定要选择和教学目标的实现相联系的作品，从而提高思想品德课堂教学的有效性。其次要针对教学设计的需要，一堂课的设计有很多的要求，各部分的内容和各个环节一定要紧密联系，一定不能生搬硬套。动漫的运用也是如此，不能生搬硬套，要根据设计的实际需要，合理进行安排。再者要针对学生的认知水平，不同年龄阶段的学生其认知水平是有差异的。动漫的运用一定要根据教学实际，根据自己所教学生的实际认知水平，选择适合学生的动漫。动漫不能太简单，太简单了往往不能引起学生的兴趣，不能培养学生各方面的能力，从而达不到动漫使用的价值；动漫业不能太难，太难了学生难以理解，引起他们的挫败感，从而无法引起学生的共鸣和调动学生的积极性，降低教学效果，甚至于浪费教学时间。
2.教育性
教学是教育的一种形式，从德国教育家赫尔巴特提出教学具有教育性的理论以来，相当多的学者和教育家一直把这一理论作为教学的原则。教学是学校教育的基本途径，它的最终目的就是以教学达到教育的目的，教育性应贯穿于整个教学活动的始终。而初中阶段是学生形成正确价值观、人生观和世界观的重要时期，因此这一时期的教育对于学生的成长来说也是至关重要的。而思想品德学科正是以对学生进行思想教育、改善学生的行为习惯，帮助学生形成良好的行为习惯以及正确的认识为目的和宗旨的学科，也是与学校的德育机密结合的学科。因此，在组织教学和运用教学方法的时候，都要考虑对学生的教育性。而动漫作为教学的素材和方法被运用到思想品德的学科教学中，也要遵循教育性这一原则。这就要求教师的选取和运用的过程中要注意其是否能够起到对学生教育的作用，是正面的教育还是反面的教育，这都是教师在选取的过程中必须要考虑的问题，因为对于思想品德学科本身来说，更加倾向于正面教育，但往往有些时候正面教育起不到教育的效果，那么适当地运用一些反面的教材，以达到教育的目的也是无可厚非的。其实大部分的动漫其本身就是有教育性，就近些年动漫的发展和受欢迎程度来看，其教育作用有些时候要高过单纯的说教，甚至于出现了很多专门的教育动漫。
3存异性
教学设计因人而异。每个人由于对教材的理解、教学效果的要求不同等很多原因，会导致在教学设计中有不同的体现。而动漫是由人制作出来的，每个个体都有其自身的思想性，因此，在动漫中也带有制作者个人主观的认识。每个人对动漫的解读因角度不同可能得出的结果也不同，因此，教师在引用过程中，不能武断，要留有一定的空间让学生去思考质疑。孔子倡导要“因材施教”，学生是一个个鲜活的个体，他们是有思想、有主见的。他们也具备了一定的分析问题的能力，对于事物他们有自己的看法和理解，因此，在课堂中教师要允许学生对所引用的动漫有不同的看法和见解。同样，在练习中也是如此，不要把自己的思想强加到学生身上，这样有时也会引起学生的反感，影响教学效果的达成。
三、结束语
动漫在教育教学中的运用随着教育改革的深入和发展，已经被越来越多的教师所认可，动漫以其自身的特点深受广大学生的喜欢，也为教师提供了一个良好的教育契机，让动漫走入初中思想品德课的教学中。
【参考文献】
[1]杨胜苏.动漫文化对思想政治教育的影响[J].中国科教创新导刊，2012（5）.
[2]董小苹.偶像、动漫与青少年健康成长[J].当代青年研究，2009（1）.
【关键词】动漫 初中思想品德课 应用
一、初中思想品德课动漫运用的意义
（1）改变学生旳学科观念，提升课堂效率
动漫对于初中学生来说是非常熟悉而且非常喜欢的生活元素，动漫的效应非常深远，不仅影响学生的思维，而且影响到学生的行为。而思想品德课不仅是一门智育，而且是一门德育课，其最终目的是要让学生达到知行统一，实现思维与行为的提升。因此把动漫运用于思想品德教学可以更好地发挥动漫的导向功能，改变课堂低效的状况。
（2）提升学生的学习和生活参与能力
新课程标准指出：从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在思想品德课堂中滲透动漫元素，提升学生兴趣的同时可以让更多的学生参与到课堂中来，并能够把理论与实际联系起来，更好地参与社会生活，了解社会，并学会在复杂的社会环境中分析问题、解决问题。
（3）为学科教学提供参照
在中学思想品德课教学过程中逐步探索运用动漫教育的方法和途径，不仅丰富了课堂教学内容和课堂教学方法，提升了学科教学的灵活性，而且能够更好的引起学生学习的积极性和主动性，改变学生原来的学科观念，可从而为初中思想品德教学活动提供参考和指导，增加了课程的情境性和实效性，使课堂高效，灵动，从而也为其它学科的教学提供一定的参考。
（4）为科研打基础
探索在初中思想品德课中渗透动漫教育的具体做法可积累有益的经验教训，
以及相应的科研方法，提高自身的教育科研水平，为今后的课题研究积累经验，同时带动相关学科的发展。
二、初中思想品德教学动漫运用中的原则
把动漫运用于初中思想品德课的教学中是一种新的教学方式，带有直观形象、新颖生动等特点，让学生可以在动漫中得到相应的感受、体验和感悟，以此来带动思想品德课的课堂效果。但是动漫并不能代表课堂的全部，它带有作者或制作团队的一些主观色彩，因此，在选用的过程中还要注意一些原则：
1.针对性
教学本身是一种针对性非常强的教育活动，这种针对性主要表现在教学目标、教学内容、教学重难点、教学对象等方面。思想品德学科除了具有以上的针对性外，还有一点就是它针对学生的思想和行为。而动漫作品在深受学生喜欢的同时，对学生的思想和行为也起着潜移默化的作用。因此，动漫教学很符合思想品德学科的需要，但在设计和安排的时候，还要注意要有一定的针对性。首先要针对教学内容的实际需要，教学活动是目的性非常强的活动，因此动漫的使用也要具有强烈的目的性，一定要选择和教学目标的实现相联系的作品，从而提高思想品德课堂教学的有效性。其次要针对教学设计的需要，一堂课的设计有很多的要求，各部分的内容和各个环节一定要紧密联系，一定不能生搬硬套。动漫的运用也是如此，不能生搬硬套，要根据设计的实际需要，合理进行安排。再者要针对学生的认知水平，不同年龄阶段的学生其认知水平是有差异的。动漫的运用一定要根据教学实际，根据自己所教学生的实际认知水平，选择适合学生的动漫。动漫不能太简单，太简单了往往不能引起学生的兴趣，不能培养学生各方面的能力，从而达不到动漫使用的价值；动漫业不能太难，太难了学生难以理解，引起他们的挫败感，从而无法引起学生的共鸣和调动学生的积极性，降低教学效果，甚至于浪费教学时间。
2.教育性
教学是教育的一种形式，从德国教育家赫尔巴特提出教学具有教育性的理论以来，相当多的学者和教育家一直把这一理论作为教学的原则。教学是学校教育的基本途径，它的最终目的就是以教学达到教育的目的，教育性应贯穿于整个教学活动的始终。而初中阶段是学生形成正确价值观、人生观和世界观的重要时期，因此这一时期的教育对于学生的成长来说也是至关重要的。而思想品德学科正是以对学生进行思想教育、改善学生的行为习惯，帮助学生形成良好的行为习惯以及正确的认识为目的和宗旨的学科，也是与学校的德育机密结合的学科。因此，在组织教学和运用教学方法的时候，都要考虑对学生的教育性。而动漫作为教学的素材和方法被运用到思想品德的学科教学中，也要遵循教育性这一原则。这就要求教师的选取和运用的过程中要注意其是否能够起到对学生教育的作用，是正面的教育还是反面的教育，这都是教师在选取的过程中必须要考虑的问题，因为对于思想品德学科本身来说，更加倾向于正面教育，但往往有些时候正面教育起不到教育的效果，那么适当地运用一些反面的教材，以达到教育的目的也是无可厚非的。其实大部分的动漫其本身就是有教育性，就近些年动漫的发展和受欢迎程度来看，其教育作用有些时候要高过单纯的说教，甚至于出现了很多专门的教育动漫。
3存异性
教学设计因人而异。每个人由于对教材的理解、教学效果的要求不同等很多原因，会导致在教学设计中有不同的体现。而动漫是由人制作出来的，每个个体都有其自身的思想性，因此，在动漫中也带有制作者个人主观的认识。每个人对动漫的解读因角度不同可能得出的结果也不同，因此，教师在引用过程中，不能武断，要留有一定的空间让学生去思考质疑。孔子倡导要“因材施教”，学生是一个个鲜活的个体，他们是有思想、有主见的。他们也具备了一定的分析问题的能力，对于事物他们有自己的看法和理解，因此，在课堂中教师要允许学生对所引用的动漫有不同的看法和见解。同样，在练习中也是如此，不要把自己的思想强加到学生身上，这样有时也会引起学生的反感，影响教学效果的达成。
三、结束语
动漫在教育教学中的运用随着教育改革的深入和发展，已经被越来越多的教师所认可，动漫以其自身的特点深受广大学生的喜欢，也为教师提供了一个良好的教育契机，让动漫走入初中思想品德课的教学中。
【参考文献】
[1]杨胜苏.动漫文化对思想政治教育的影响[J].中国科教创新导刊，2012（5）.
[2]董小苹.偶像、动漫与青少年健康成长[J].当代青年研究，2009（1）.