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摘 要：灵活选用各种情境，对于提升儿童德育效果起着重要的作用。笔者以统编版道德与法治四年级上册《正确认识广告》教学为例，探索德育情境探索的各种形式，以更好地助力儿童发展。
关键词：情境教学;德育;儿童
李吉林提出的情境教学，形式多样。德育情境教学有助于道德与法治课程目标的实现，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，培养儿童良好的学习习惯和健全的人格，帮助儿童认识社会、适应社会、融入社会，形成正确的道德认知、情感、信仰以及行为，健康茁壮成长。
一、游戏情境激趣，激发儿童探究情趣
游戏是出于自己的兴趣和愿望，主动愉悦地进行的活动，是儿童的自然天性驱使的。而游戏过程中产生的积极的情绪能有效促进认知的发展，儿童就是在自主愉快的游戏中、在玩中一天天长大和进步的。在道德与法治课堂中，为儿童有意识地创设具有积极教育意义的游戏情境，调动学生有意识、有创造性地探究，让品德认知活动迸发活力，寓教于乐，改变传统的填鸭式、灌输式的道德学习方法，真正从游戏体验中思考、积累获得真实的道德认知和道德体验。
师：同学们，你们喜不喜欢玩游戏呢？那上课之前我们一起来做个小游戏，老师说上句，同学们接下句。
师：买新车——生：上毛豆
师：海的味道我知道——生：波力海苔
师：经常用脑——生：多喝六个核桃
师：还有哪位同学想试一试说上句，其他同学接下句？
师小结：刚刚这些向社会大众告知某件事物的，就叫“广告”。这节课，我们一起来聊聊关于广告的话题。（板贴：广告）
在导入《正确认识广告》这一课时，我采用游戏情境的模式，先由老师说上句，学生接下句的形式，营造游戏氛围。接着，学生们将自己耳熟能详的广告语进行接龙，学生兴致盎然，在活跃的游戏氛围中，说出了大量广告语，并在不知不觉中就明确了广告的特征，归纳出广告的定义，进入课堂所要探究的话题。
二、语言情境串联，助力儿童整体感知
用语言文字创设情境，指导学生的德育认知活动。语言文字的感染力，能有效提高各种感官的感知效应，教学情境显得更突出，这样也更易激发学生的道德情感，从而演变成道德信仰，指导学生的道德行为。
师：这节课，老师为大家带了四年级同学兰兰认识广告的一段故事，大家想不想了解她的故事，我们也一起来认识广告？
师：这天放学回家，兰兰在公交站前准备乘车回家，她抬头一看，“哇！好多的广告！”同学们，你们发现在不同的地方有各种不同的广告了吗？
......
在教学具体内容时，可以用语言创设兰兰认识广告的情境。了解兰兰故事的过程中，也是学生认识广告的过程。通过兰兰刷小视频情境，学生自主发现隐藏在其中的广告，从而发现广告有口头形式的、有纸质的，还有电子的，广告出现的形式多种多样。通过回家以后，兰兰和爸爸妈妈聊广告费用这么高，却还有那么多商家要做广告宣传的原因，从而明确商业广告的作用。通过兰兰去询问警察叔叔，警察叔叔告知了她两则真实的案例，从而引导学生思考虚假广告无论对于消费者还是商家都会带来巨大危害，并借助警察叔叔的口吻普及《中华人民共和国广告法》的相关知识。因此，通过语言创设的兰兰的故事情境，能帮助学生一步步了解广告，对广告形成正确的价值观，懂得用辩证的观点思考问题。
三、生活情境链接，触发儿童经验感悟
儿童生活中的需要和问题是道德与法治课程的出发点，而儿童的生活就是宝贵的课程资源。真实的道德冲突情境，才能使儿童身临其境、感同身受，从而激发深刻的道德情感，形成真实的道德认知，并做出正确的道德行为。同时，也只有从儿童的生活出发才能真正对儿童起到积极的作用，源于儿童生活，回归儿童生活。
师：同学们，你们能不能结合身边的例子，来让兰兰明白商家为什么不惜重金打广告？
生1：我原来是不喝酸奶的，可自从我喜欢的明星代言这个酸奶后，我就开始买这个品牌的酸奶了。（劝说购买）
生2：我在电视上看到广告某款手机音质特别好，所以我建议给爱听音乐的妈妈换了这部手机。（传递信息）
生3：某小品牌大量在电视、广播里做广告宣传，它迅速成为家喻户晓的品牌，品牌效应使销售量也大大增加。（提高知名度）
在教学中，学生通过链接自己的亲身体验或是真实所见所闻，更容易产生共鸣，学生在自主探寻生活事例的同时，教师引导学生归纳总结出商业广告劝说购买、传递信息、提高知名度的作用，既源于生活，又高于生活。教师应引导学生发掘生活中素材，将学校、家庭、社会以及国家紧密联系起来，丰富道德与法治课程资源，为道德与法治课程教学注入活力。同时，引导学生运用生活经验展开思维、体验情感并付诸行动，从而不断扩大学生的生活领域，日渐形成稳定的社会关系，逐步丰富社会实践，亲近社会，融入社会。
四、案例情境分析，提升儿童思辨能力
借助图片、视频等多媒体手段，使案例真实、直观、形象地呈现在儿童面前，往往更能吸引学生的注意力，提高参与度，进而深入感知，理解内涵，更有效地触发儿童的道德情感，引发共鸣，从而培养儿童正确的道德观念及信仰。
出示案例：合肥市某医院通过多个互联网站发布含有“361286例康复患者见证，铸就百姓优秀口碑”“治疗仅需十分钟，微创无痛、安全可靠、无须住院”“最好的肛肠医院”等内容的广告。相关部门进行了相应的行政处罚，不能再发布违法广告，同时要停业整顿，还要罚款300万元。受害的消费者悔不当初，说再也不相信广告了。
在教学中，播放执法者、商家、受害者的采访视频，学生亲眼见证受害者声泪俱下、追悔莫及的情境，以及执法者善意的提醒，学生也会深有感触，明白虚假广告害人不浅，不良商家必须受到严惩……教师追问：虚假广告到底有何危害呢，学生就能明确回答，对于消费者而言不再相信广告，不再购买;身体健康、经济财产受到损失等危害。对于商家而言，虚假广告会破坏自身形象，减少收入，严重的还要受到法律的制裁等坏处。在学生明确虚假广告危害大的情况下，学生自然明白应该警惕虚假广告，不能迷信商业广告，要学会用一分为二的观点全面、客观地看待各种问题，提升自身的思辨能力。
五、任务情境驱动，培养儿童探索品质
在特定的情境下，能有效提高任务与学习、生活的关联度，既明确了任务的目的和意义，又能激发儿童自觉自愿地根据要求完成任务。在解决任务的过程中，由于情境的驱动，儿童会不断思考探索，不断学习新知识，不断利用新知识尝试完成任务，用更加坚定的信念和饱满的情绪来进行探索，形成良好的学习习惯和探索品质，形成高尚的道德情操。
师：2020年，蝗灾侵袭，联合国宣告至少25个国家或地区会遭遇严重饥荒，人类正面临五十年来最严重的粮食大危机。
同学们，你们想不想也来试试？那么请同学们以小组为单位，围绕“节约粮食”这个主题，创造一则平面公益广告，形式不限，共同呼吁大家加入到节约粮食的行列中来。
在教学中，让学生意识到形勢如此严峻，自然而然地会对这些身处饥荒中的广大人民产生怜悯之情，便会产生为解决粮食危机贡献自己一分力量，培养高尚的道德情操。那么在此时，正好有一项有意义的任务能够达成同学们的心愿，那么学生势必非常愿意去完成这项任务，以帮助有需要的人，实现自己的人生价值。在合作探索和创作的过程中，同学们也会根据情境来进行设计，“消灭蝗虫”“珍惜农民伯伯辛勤成果”“空盘行动”等各种题材的公益广告，题材多样，设计新颖，富有创造性，锻炼了学生的合作意识和创造能力。
综上所述，游戏情境激趣、语言情境串联、生活情境链接、案例情境分析以及任务情境驱动等各种情境教学模式都能有效地提升儿童德育学习效果，在小学道德与法治教学中可以积极尝试使用，以助力儿童发展。
参考文献：
[1]詹迎.深耕课堂教学，追寻育人价值——我的教学反思[J].科学咨询，2020（25）.
关键词：情境教学;德育;儿童
李吉林提出的情境教学，形式多样。德育情境教学有助于道德与法治课程目标的实现，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，培养儿童良好的学习习惯和健全的人格，帮助儿童认识社会、适应社会、融入社会，形成正确的道德认知、情感、信仰以及行为，健康茁壮成长。
一、游戏情境激趣，激发儿童探究情趣
游戏是出于自己的兴趣和愿望，主动愉悦地进行的活动，是儿童的自然天性驱使的。而游戏过程中产生的积极的情绪能有效促进认知的发展，儿童就是在自主愉快的游戏中、在玩中一天天长大和进步的。在道德与法治课堂中，为儿童有意识地创设具有积极教育意义的游戏情境，调动学生有意识、有创造性地探究，让品德认知活动迸发活力，寓教于乐，改变传统的填鸭式、灌输式的道德学习方法，真正从游戏体验中思考、积累获得真实的道德认知和道德体验。
师：同学们，你们喜不喜欢玩游戏呢？那上课之前我们一起来做个小游戏，老师说上句，同学们接下句。
师：买新车——生：上毛豆
师：海的味道我知道——生：波力海苔
师：经常用脑——生：多喝六个核桃
师：还有哪位同学想试一试说上句，其他同学接下句？
师小结：刚刚这些向社会大众告知某件事物的，就叫“广告”。这节课，我们一起来聊聊关于广告的话题。（板贴：广告）
在导入《正确认识广告》这一课时，我采用游戏情境的模式，先由老师说上句，学生接下句的形式，营造游戏氛围。接着，学生们将自己耳熟能详的广告语进行接龙，学生兴致盎然，在活跃的游戏氛围中，说出了大量广告语，并在不知不觉中就明确了广告的特征，归纳出广告的定义，进入课堂所要探究的话题。
二、语言情境串联，助力儿童整体感知
用语言文字创设情境，指导学生的德育认知活动。语言文字的感染力，能有效提高各种感官的感知效应，教学情境显得更突出，这样也更易激发学生的道德情感，从而演变成道德信仰，指导学生的道德行为。
师：这节课，老师为大家带了四年级同学兰兰认识广告的一段故事，大家想不想了解她的故事，我们也一起来认识广告？
师：这天放学回家，兰兰在公交站前准备乘车回家，她抬头一看，“哇！好多的广告！”同学们，你们发现在不同的地方有各种不同的广告了吗？
......
在教学具体内容时，可以用语言创设兰兰认识广告的情境。了解兰兰故事的过程中，也是学生认识广告的过程。通过兰兰刷小视频情境，学生自主发现隐藏在其中的广告，从而发现广告有口头形式的、有纸质的，还有电子的，广告出现的形式多种多样。通过回家以后，兰兰和爸爸妈妈聊广告费用这么高，却还有那么多商家要做广告宣传的原因，从而明确商业广告的作用。通过兰兰去询问警察叔叔，警察叔叔告知了她两则真实的案例，从而引导学生思考虚假广告无论对于消费者还是商家都会带来巨大危害，并借助警察叔叔的口吻普及《中华人民共和国广告法》的相关知识。因此，通过语言创设的兰兰的故事情境，能帮助学生一步步了解广告，对广告形成正确的价值观，懂得用辩证的观点思考问题。
三、生活情境链接，触发儿童经验感悟
儿童生活中的需要和问题是道德与法治课程的出发点，而儿童的生活就是宝贵的课程资源。真实的道德冲突情境，才能使儿童身临其境、感同身受，从而激发深刻的道德情感，形成真实的道德认知，并做出正确的道德行为。同时，也只有从儿童的生活出发才能真正对儿童起到积极的作用，源于儿童生活，回归儿童生活。
师：同学们，你们能不能结合身边的例子，来让兰兰明白商家为什么不惜重金打广告？
生1：我原来是不喝酸奶的，可自从我喜欢的明星代言这个酸奶后，我就开始买这个品牌的酸奶了。（劝说购买）
生2：我在电视上看到广告某款手机音质特别好，所以我建议给爱听音乐的妈妈换了这部手机。（传递信息）
生3：某小品牌大量在电视、广播里做广告宣传，它迅速成为家喻户晓的品牌，品牌效应使销售量也大大增加。（提高知名度）
在教学中，学生通过链接自己的亲身体验或是真实所见所闻，更容易产生共鸣，学生在自主探寻生活事例的同时，教师引导学生归纳总结出商业广告劝说购买、传递信息、提高知名度的作用，既源于生活，又高于生活。教师应引导学生发掘生活中素材，将学校、家庭、社会以及国家紧密联系起来，丰富道德与法治课程资源，为道德与法治课程教学注入活力。同时，引导学生运用生活经验展开思维、体验情感并付诸行动，从而不断扩大学生的生活领域，日渐形成稳定的社会关系，逐步丰富社会实践，亲近社会，融入社会。
四、案例情境分析，提升儿童思辨能力
借助图片、视频等多媒体手段，使案例真实、直观、形象地呈现在儿童面前，往往更能吸引学生的注意力，提高参与度，进而深入感知，理解内涵，更有效地触发儿童的道德情感，引发共鸣，从而培养儿童正确的道德观念及信仰。
出示案例：合肥市某医院通过多个互联网站发布含有“361286例康复患者见证，铸就百姓优秀口碑”“治疗仅需十分钟，微创无痛、安全可靠、无须住院”“最好的肛肠医院”等内容的广告。相关部门进行了相应的行政处罚，不能再发布违法广告，同时要停业整顿，还要罚款300万元。受害的消费者悔不当初，说再也不相信广告了。
在教学中，播放执法者、商家、受害者的采访视频，学生亲眼见证受害者声泪俱下、追悔莫及的情境，以及执法者善意的提醒，学生也会深有感触，明白虚假广告害人不浅，不良商家必须受到严惩……教师追问：虚假广告到底有何危害呢，学生就能明确回答，对于消费者而言不再相信广告，不再购买;身体健康、经济财产受到损失等危害。对于商家而言，虚假广告会破坏自身形象，减少收入，严重的还要受到法律的制裁等坏处。在学生明确虚假广告危害大的情况下，学生自然明白应该警惕虚假广告，不能迷信商业广告，要学会用一分为二的观点全面、客观地看待各种问题，提升自身的思辨能力。
五、任务情境驱动，培养儿童探索品质
在特定的情境下，能有效提高任务与学习、生活的关联度，既明确了任务的目的和意义，又能激发儿童自觉自愿地根据要求完成任务。在解决任务的过程中，由于情境的驱动，儿童会不断思考探索，不断学习新知识，不断利用新知识尝试完成任务，用更加坚定的信念和饱满的情绪来进行探索，形成良好的学习习惯和探索品质，形成高尚的道德情操。
师：2020年，蝗灾侵袭，联合国宣告至少25个国家或地区会遭遇严重饥荒，人类正面临五十年来最严重的粮食大危机。
同学们，你们想不想也来试试？那么请同学们以小组为单位，围绕“节约粮食”这个主题，创造一则平面公益广告，形式不限，共同呼吁大家加入到节约粮食的行列中来。
在教学中，让学生意识到形勢如此严峻，自然而然地会对这些身处饥荒中的广大人民产生怜悯之情，便会产生为解决粮食危机贡献自己一分力量，培养高尚的道德情操。那么在此时，正好有一项有意义的任务能够达成同学们的心愿，那么学生势必非常愿意去完成这项任务，以帮助有需要的人，实现自己的人生价值。在合作探索和创作的过程中，同学们也会根据情境来进行设计，“消灭蝗虫”“珍惜农民伯伯辛勤成果”“空盘行动”等各种题材的公益广告，题材多样，设计新颖，富有创造性，锻炼了学生的合作意识和创造能力。
综上所述，游戏情境激趣、语言情境串联、生活情境链接、案例情境分析以及任务情境驱动等各种情境教学模式都能有效地提升儿童德育学习效果，在小学道德与法治教学中可以积极尝试使用，以助力儿童发展。
参考文献：
[1]詹迎.深耕课堂教学，追寻育人价值——我的教学反思[J].科学咨询，2020（25）.