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【摘 要】良好的观察能力是学生学习物理知识不可缺少的能力，能够有效提升认识和理解问题的能力，帮助学生更好的学好高中物理。教师要充分发挥自己的引导作用，在实际教学中重视培养学生的观察能力，不断革新自己的教学理念，创新教学方法，激发学生对观察的兴趣和热情，完善学生的物理思维，在观察中掌握和应用知识，同时也进一步优化高中物理教学。
【关键词】高中物理教学;观察能力;培养
观察是引导学生提高观察和学习能力的有效方法，对于提高学生的学习热情也是意义重大。高中学生在学习物理知识时会接触大量的物理实验和现象，那么在对实验进行观察的过程中就需要学生仔细观察，在观察后认真思考，最终深入理解知识点，掌握物理知识，形成良好的物理思维。教师要结合教学实际和课程要求，重视学生观察能力的培养，优化高中物理教学，从而帮助学生掌握物理知识。
1.确定观察目的方法
学会观察是学生学习物理知识的有效方式，能促进学生对物理知识的理解程度。为了提升学生的观察水平，引导学生树立良好的观察意识，首先要让学生积极主动的进行观察，接下来引导学生确定观察的目标，了解观察手段。在教学中教师要为学生认真介绍物理学发展历史中因为注重观察而获得成功的事例，与此同时，必须要联系教学内容，让学生真正意识到细致观察是物理发现的基础。教师要引导和鼓励学生积极主动地参与物理现象观察活动，并在观察前让学生对观察方法和目标有一定认识，在观察的过程中，给予学生引导和帮助，在观察后，要引导学生总结规律和经验，以便今后更为正确的处理物理难题。例如，教师在讲解水的沸腾实验时，教师要让学生明确观察的目标，有效掌握观察方法，从而在观察中解决为什么水在沸腾时产生的气泡会在沸腾的过程中产生变化的问题。学生要找到正确的答案就必须认真仔细的观察，这样学生不仅仅找到了答案还在这个过程中提高了观察能力。
2.训练观察技巧
物理实验贯穿于物理教学的始终，利用物理实验教给学生观察技巧更为简单和科学。教师在引导学生观察实验时要具有目的性，首先要进行实验观察设计，让学生清楚地了解到需要观察的对象、观察使用的方法和实施方案，让学生科学的进行观察。例如测量金属的电阻率是一个重要的物理实验，在实验开始前首先要把金属丝的长度、直径和阻值有精确的记录，学生观察实验时要按照相应的观察步骤进行，这样学生才能将物理实验有清楚的理解和掌握，观察起来也更加的有条理。其次，教师要让学生对实验仪器进行观察，了解到仪器的精密度、准确度、性能以及适合的工作条件。例如在做天平称重实验时，教师首先要让学生观察实验仪器，了解天平的感量和称量，让学生采用正确的方法使用仪器。对于一些不容易用实际操作的方式观察的实验，教室可以用多媒体课件的形式为学生，将实验信息放慢，让学生更加清楚直观地看到实验现象，并在观察中训练自身的观察技巧。
3.培养观察兴趣
兴趣是学生学习积极性和学好物理知识的动力，在高中物理教学中更是要重视学生观察能力的培养，重点培养和激发学生的观察兴趣，促使学生将好奇心转化成积极观察的动力。在高中物理教学中教师要抓住学生的观察兴趣，利用学生的好奇心和求知欲，开展丰富多样的，物理现象观察活动，让学生积极主动地投入课堂活动，在观察中不断发现问题和解决问题。在课堂上教师要为学生创设良学习环境，与学生建立和谐、平等的师生关系，让学生处在轻松愉悦的氛围中，从而更加积极的观察，以此为突破口，鼓励和引导他们在观察中解决物理难题。生活中的种种现象会让学生产生好奇和兴趣，那么教师就可以抓住这一特点让学生结合实际生活进行观察。例如，雨雪的形成问题，由于这是一个与实际生活联系密切的物理知识，那么教师可以以此为起点让学生观察生活中的物理现象，验证物理原理，从而提升自身观察兴趣和观察能力。
4.重视反复观察
在高中物理知识的学习中，学生会遇到大量复杂的物理现象，对于复杂的现象学生就必须反复观察才能找到准确的结果。例如为了解决能不能通过，同时的方式，使水中的漂浮物随着波浪逐步靠近岸边的问题，只是进行少量的观察是很难得到问题的结论的，那么教师就可以在为学生公布答案之前，带领学生进行反复的实验和反复观察，最终在学生和教师的共同努力下得到结论，学生反复观察得到的结论才更加具有说服性。教师在培养学生反复观察能力的过程中必须要帮助学生克服根据生活经验和凭空想象得到最终结论的习惯，对于复杂的物理现象就要带领学生一起，反复地进行实践，鼓励学生反复观察，从而得到准确的结果。在这一过程中，学生会克服物理学习中的难题，形成观察习惯，不断提升自身的物理学习水平。
5.总结
在高中物理教学中，教师要正确引导学生，鼓励学生积极参与课堂互动，学会认真观察物理现象。在这个过程中，为了培养学生的观察能力，提高学生的学习能力和优化高中物理教学，教师要革新教学理念不断研究完善的教学方法，给予学生更多的引导和鼓励。学生也要注重在学习过程中提高观察兴趣和热情，注重提升自身观察水平和自身综合素质。
【参考文献】
[1]陈卫国.浅谈物理实验教学对学生能力的培养[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011年04期
[2]苗军辉.关于物理教学中培养学生想象力的探索[J].吉林教育（教科研版），2007年07期
【关键词】高中物理教学;观察能力;培养
观察是引导学生提高观察和学习能力的有效方法，对于提高学生的学习热情也是意义重大。高中学生在学习物理知识时会接触大量的物理实验和现象，那么在对实验进行观察的过程中就需要学生仔细观察，在观察后认真思考，最终深入理解知识点，掌握物理知识，形成良好的物理思维。教师要结合教学实际和课程要求，重视学生观察能力的培养，优化高中物理教学，从而帮助学生掌握物理知识。
1.确定观察目的方法
学会观察是学生学习物理知识的有效方式，能促进学生对物理知识的理解程度。为了提升学生的观察水平，引导学生树立良好的观察意识，首先要让学生积极主动的进行观察，接下来引导学生确定观察的目标，了解观察手段。在教学中教师要为学生认真介绍物理学发展历史中因为注重观察而获得成功的事例，与此同时，必须要联系教学内容，让学生真正意识到细致观察是物理发现的基础。教师要引导和鼓励学生积极主动地参与物理现象观察活动，并在观察前让学生对观察方法和目标有一定认识，在观察的过程中，给予学生引导和帮助，在观察后，要引导学生总结规律和经验，以便今后更为正确的处理物理难题。例如，教师在讲解水的沸腾实验时，教师要让学生明确观察的目标，有效掌握观察方法，从而在观察中解决为什么水在沸腾时产生的气泡会在沸腾的过程中产生变化的问题。学生要找到正确的答案就必须认真仔细的观察，这样学生不仅仅找到了答案还在这个过程中提高了观察能力。
2.训练观察技巧
物理实验贯穿于物理教学的始终，利用物理实验教给学生观察技巧更为简单和科学。教师在引导学生观察实验时要具有目的性，首先要进行实验观察设计，让学生清楚地了解到需要观察的对象、观察使用的方法和实施方案，让学生科学的进行观察。例如测量金属的电阻率是一个重要的物理实验，在实验开始前首先要把金属丝的长度、直径和阻值有精确的记录，学生观察实验时要按照相应的观察步骤进行，这样学生才能将物理实验有清楚的理解和掌握，观察起来也更加的有条理。其次，教师要让学生对实验仪器进行观察，了解到仪器的精密度、准确度、性能以及适合的工作条件。例如在做天平称重实验时，教师首先要让学生观察实验仪器，了解天平的感量和称量，让学生采用正确的方法使用仪器。对于一些不容易用实际操作的方式观察的实验，教室可以用多媒体课件的形式为学生，将实验信息放慢，让学生更加清楚直观地看到实验现象，并在观察中训练自身的观察技巧。
3.培养观察兴趣
兴趣是学生学习积极性和学好物理知识的动力，在高中物理教学中更是要重视学生观察能力的培养，重点培养和激发学生的观察兴趣，促使学生将好奇心转化成积极观察的动力。在高中物理教学中教师要抓住学生的观察兴趣，利用学生的好奇心和求知欲，开展丰富多样的，物理现象观察活动，让学生积极主动地投入课堂活动，在观察中不断发现问题和解决问题。在课堂上教师要为学生创设良学习环境，与学生建立和谐、平等的师生关系，让学生处在轻松愉悦的氛围中，从而更加积极的观察，以此为突破口，鼓励和引导他们在观察中解决物理难题。生活中的种种现象会让学生产生好奇和兴趣，那么教师就可以抓住这一特点让学生结合实际生活进行观察。例如，雨雪的形成问题，由于这是一个与实际生活联系密切的物理知识，那么教师可以以此为起点让学生观察生活中的物理现象，验证物理原理，从而提升自身观察兴趣和观察能力。
4.重视反复观察
在高中物理知识的学习中，学生会遇到大量复杂的物理现象，对于复杂的现象学生就必须反复观察才能找到准确的结果。例如为了解决能不能通过，同时的方式，使水中的漂浮物随着波浪逐步靠近岸边的问题，只是进行少量的观察是很难得到问题的结论的，那么教师就可以在为学生公布答案之前，带领学生进行反复的实验和反复观察，最终在学生和教师的共同努力下得到结论，学生反复观察得到的结论才更加具有说服性。教师在培养学生反复观察能力的过程中必须要帮助学生克服根据生活经验和凭空想象得到最终结论的习惯，对于复杂的物理现象就要带领学生一起，反复地进行实践，鼓励学生反复观察，从而得到准确的结果。在这一过程中，学生会克服物理学习中的难题，形成观察习惯，不断提升自身的物理学习水平。
5.总结
在高中物理教学中，教师要正确引导学生，鼓励学生积极参与课堂互动，学会认真观察物理现象。在这个过程中，为了培养学生的观察能力，提高学生的学习能力和优化高中物理教学，教师要革新教学理念不断研究完善的教学方法，给予学生更多的引导和鼓励。学生也要注重在学习过程中提高观察兴趣和热情，注重提升自身观察水平和自身综合素质。
【参考文献】
[1]陈卫国.浅谈物理实验教学对学生能力的培养[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011年04期
[2]苗军辉.关于物理教学中培养学生想象力的探索[J].吉林教育（教科研版），2007年07期