作为班主任，我们常常会遇到那么几个不尽人意的比较难教的学生，常规的教育方法对他们不起什么作用，而这些学生却有很厉害的"传染性"，还带动了不少学生，于是老师往往一改往日的和风细雨，对他们总是君临天下式的，不是怒目以待，就是严厉谴责；不是上他们家去告一番，就是把家长叫到学校来，要求"协助教育"，几次三番的说教，千方百计的限制，但这一切都无济于事。于是这些学生成了老师心中"永远的痛"，成了班里的累赘与负担。为什么这些学生这么难教，总是屡教不改呢？
　　 在对他们进行教育的尝试中，我始终认为没有爱就没有教育，作为班主任要从增强自尊感、自信心着手，进而激发积极性、创造性等。
　　1 尊重心理权益，保护自尊心
　　 一个人活在群体中，总是希望在其中占有一定的地位，享有一定的声誉、得到良好的评价。每当这些学生被成为众矢之的，在大庭广众下被数落不是的时候，我总是从另外一个角度来分析、辩解，以此保护他们的自尊。
　　 有一次作文课上，大家都开始写作文了。忽然，有一个学生举手告诉我，说她的同桌不写作文，却在做小动作。我看了他一眼，真是个纪律很差的学生，只见一副漫不经心的样子。我心平气和地轻声说："我知道，他一定是还在认真思考，所以不轻易动笔。等深思熟虑了再写，那样写出来的文章才生动呢！对吧？"说完又看了他一眼，只见他脸红了，不好意思地坐直身子开始写起来。
　　2 注意扬长避短，唤起自信心
　　 素质教育极力提倡要尊重学生个性，要把教育回归到活生生的人的教育。我们老师的责任不是去发现学生身上的缺点然后进行教育，而是去挖掘他们的优点、长处，并加以肯定，帮助他们树立良好的自我观念。
　　 班上有个学生叫李庆，是个有名的调皮捣蛋鬼，连他自己都说：我知道自己的纪律很差，但就是改不了。不过他有一个优点：爱劳动。这是一个很好的教育切入口，每次大扫除，总要排他做重活累活，并每天负责检查班级卫生工作。他把这些都做得不错。我隔三岔五在班上表扬他，说他为我们班级立下了汗马功劳，说因为有了他，我们班级才这么美丽，称赞他是同学们的榜样，肯定他一定能成为一名出类拔萃的班干部。一番番真诚的赞美，使他的工作完成得更出色，同时，他的言行也有了明显的改观，变规范也讲文明了，俨然一个小干部的样子。现在他终于能自豪地说："我不会令老师失望的，我能行！"是老师的赏识，帮助他树立了良好的自我观念。老师的赞美，是春风，是细雨，唤醒了他的自信和积极向上的种子，并破土长出了幼芽，真可谓是"润物细无声。"
　　3 利用情境暗示，调动积极性
　　 让学生每天记录一条自己的优点，用积极暗示唤醒他们心中的巨人，使学校生活变得对他们富有吸引力，从而变得爱学校，爱班集体，这是很重要的教育手段。请看一个实验记录：
　　 我班有个学生已连续两个礼拜不写家作，我把他叫到办公室，让他蹲在地上，靠在凳子上写，以示"惩罚"。他写一会儿，站一会儿，站一会儿，写一会儿，愁眉苦脸，脸上的表情告诉我：他已烦躁或反感到了极点，老师问他的话，他一概不理，连常说的那句"因为心情不好"也不愿说了。后来我想了一个办法，让他每天记一条自己的优点或进步，两周之后，他能够按时完成家庭作业，上课也开始专心听讲，有时还积极举手发言，今天还主动"请战"，帮助清洗水池，干得热汗直流，不亦乐乎。
　　 俗话说："数子十过不如奖子一功。".我们要学会用显微镜看他们身上的不足,用放大镜看他们身上的优点.相信他们会不断完善自己,努力做得更好。老师的所作所为提高了他们在班级中的地位，.新的期望改变了他们自己的抱负水平,他们自觉地改掉了坏习惯，作业自己认真写了，日常行为变规范了，并积极主动地参与各项活动，开始有意识地在各方面更高的要求自己。
　　4 体验成功乐趣，激发创造性
　　成功能给人带来光荣、幸福等美好感觉，更能鞭策自己不断进取。
　　班上有个学生李某，平时沉默寡言，个性怪异，上课无缘无故敲头、摇头或撕作业本，学习上极度厌学，班内同学不喜欢他。他与同学也不合群。经过了解才知道，该生智力正常，父母离异，其不良行为与学习差是不良的教育方法和家庭环境所造成的情绪障碍所致，其情绪发泄的表现，进一步造成了心理扭曲和不良习惯。对此我采用了"调节和改善心理环境"的方法，班内掀起了"我们和李某同学手拉手"的活动，家庭和班级为他创设了成功的情境。让他扮演成功的角色，让他担任小组长，参与班级管理，老师的表扬与鼓励，使他认识到了自己的价值，看到了自己的成绩，得到了成功的体验,心理得到了调节，经过一段时间的疏导，他有了较大的进步，不但性格开朗了，成绩也有提高。
　　 让我们用鼓励点燃他们向上的热情，使他们看到努力的方向；让我们用肯定增强他们主动追求的动力，充分感受成功的喜悦；让我们用真诚的赞美唤醒他们心中的巨人，实现自我的真正超越。只要我们心中有爱，只要学生心中的热情尚存，只要他们心中的火把不灭，人生中任何困难一定都能迎刃而解。