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摘要：音乐作为一门特殊的艺术，在新课程教育中已成为一朵“奇葩”，绽放其鲜艳的光彩。运用聆听、欣赏这一重要的手段来培养学生对音乐的兴趣，使音乐的美能够让学生切身感受到。教材中的情感因素比较广泛这就需要教师去开发、挖掘，通过音乐欣赏的教学方式创设情景，激发学生兴趣，使音乐的美能够丰富学生的情感世界，进而使他们得到良好的情感教育。
关键词：中小学;音乐欣赏;情感体验;情感教育
世界上对音乐的定义有很多种，它作为一种声音的艺术，首先它离不开声音，有人说不懂音乐，其实音乐是一种情感的艺术，只要有听觉就能分辨其情感，只不过见解会有不同罢了。对于音乐欣赏我们都不陌生，在课堂上我们也习惯了老师说：通过某某作品我们感受到了什么情感获得了什么教育。随着生理、心理发展水平的提高，中小学生的音乐审美心理也有了较快的发展，这一时期也正是他们音乐审美心理形成和发展的重要阶段。因此，针对中小学生音乐审美发展心理的特征，本论文将结合实际谈谈中小学音乐欣赏课中的情感教育。
一、情感教育
1.审美趣味性
对于中小学生来说，他们对音乐的理解还比较简单，与音乐作品本身所要表达的情感还有一定的差距，所以在让他们欣赏一些艺术性较高的作品时，可以先创设一个自然的情境将他们引入作品中。比如，欣赏作品前先进行一段诗朗诵或者有感情的讲述一段与作品有关的故事，将他们先引入情景，再让他们聆听音乐，让他们体会到音乐是可以用来表达情感的，什么样的音乐表达什么樣的情感。这样就把音乐与情感联系在一起了，提高了审美趣味性。
2.情境性
当我们听到音色明亮、节奏欢快的音乐时，我们会知道它是表现快乐、愉悦的，当我们听到低沉、节奏缓慢的音乐时，我们会知道它是表现伤感、悲伤的。有时，我们听到的音乐像生活中的很多美妙的声音，当然，这也需要我们有丰富的想象力。学生的想象力和创造力需要去引导和启发，这就需要音乐教师在课堂上创设生动、有趣的情境和创造性的活动。
3.变通性
音乐时时刻刻都在我们身边。音乐在学生的学习生活起着很好调节作用。在紧张的学习中，让学生欣赏一些优秀的音乐作品，可以缓解他们紧张的学习气氛，从中得到放松和调节。同时，欣赏音乐时，学生会无意识的将自己的情感融入到音乐作品中，所以，充分利用学生这一情感性的活动，可以营造出愉快且不紧张的学习气氛，实现了劳逸结合，可以提高学习效率。
4.创新性
随着现代经济的快速发展，音乐欣赏并不仅仅可以提高兴趣和激发情感，并且随着形象信息的储备，往往能激发思维的跳跃，产生新的思想，进行创新。
5.鲜明性
音乐欣赏是一种特殊的情感教育，它把旋律、节奏、和声、曲式、复调等音乐要素有机的结合起来，将美好的情感付诸于声音的表达中，让学生在欣赏时产生强烈的情感体验，这跟其他的教育有一定的区别，所以说音乐欣赏的情感教育有着一定的鲜明性。
二、情感体验
听音乐时，我们都会带有自己的思想情感。或许作品要表达的情感欣赏者没有经历过，但在无意识中，我们已经把对音乐作品的体验与本人的生活体验和感情生活融进了音乐作品当中[1]。
聆听广泛的音乐能更好的对学生进行情感的教育。音乐欣赏可以扩大我们的情感量。如未经过战争的人听描写战争的作品，未到过农村的城市学生听描写乡村的作品时获得的情感体验。有时，我们在心情急躁、生气时，听一些轻音乐或者旋律缓慢柔美的音乐，这时我们的自然情感就自然的融入到了音乐中，音乐让我们安静下来，此时，我们的自然情感在音乐的感召下就变得淡化了。在中小学音乐欣赏课中，教师在选材上要注意欣赏的内容一定要符合中小学生的心理发展特点和可接受性，内容应该是丰富多彩、多种多样的，而且必须是积极、乐观、向上的[2]。
三、中小学音乐欣赏课中的情感教育
学校教育，是不能缺少美育的。现在美育已经有了很重要的地位。
（一）中小学生心理发展特征
小学阶段，正是小学生长身体、长知识的重要时期。这一时期他们的的思维有了一定的发展，他们擅长认识和记忆有鲜明形象的事物，随着年龄的增长情感也越来越丰富，但是他们的情绪很不稳定，情感很容易在短时间内爆发，注意力集中也不会持续时间太长，同时，其个性也不断发展。
所以，教师在给小学生上课时要充分了解他们的心理特点，发现他们普遍存在的问题，然后采取相应的措施，实施有效的教学。平时，教师也应该多关心学生的情感世界，尊重学生，并积极引导他们走正确的成长道路。
中学阶段，学生进入了青春发育期，这一时期身高、体重等发面都迅速增长，心理方面也有了明显的变化，思考问题的方式有了新的转变，情绪也变的很不稳定。初中阶段的学生已经意识到自已不再是“小孩”而是“大人”了，有了一定的独立性，而且有较强的自尊心，但是在许多方面还未真正的成熟。
所以，这一时期教师应特别注意，尊重他们的意志，维护他们的自尊心，在教学中以积极的评价方式多鼓励引导他们向前发展。
（二）合适的教材
音乐欣赏内容的选择，还须符合教学的原则，要考虑到中小学生的年龄、心理特点和可接受性，应遵循从易到难、从简到繁、从浅到深的原则，循序渐进。通过让学生欣赏古今中外的声乐曲和器乐曲，使他们了解世界的优秀音乐文化，了解当代的音乐发展状况，扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的爱好和感受能力。
总而言之，音乐是情感的艺术，在很多方面也有着其它学科无法代替的作用。教师若能抓住中小学生的音乐审美心理特点，运用多种方法教学，可以产生较好的教学效果，来提高学生的对音乐的感悟，进而更好地进行音乐美育的工作。
参考文献
[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2000，50—55.
[2]张前.音乐美学教程[M].上海出版社，2002，45—48.
关键词：中小学;音乐欣赏;情感体验;情感教育
世界上对音乐的定义有很多种，它作为一种声音的艺术，首先它离不开声音，有人说不懂音乐，其实音乐是一种情感的艺术，只要有听觉就能分辨其情感，只不过见解会有不同罢了。对于音乐欣赏我们都不陌生，在课堂上我们也习惯了老师说：通过某某作品我们感受到了什么情感获得了什么教育。随着生理、心理发展水平的提高，中小学生的音乐审美心理也有了较快的发展，这一时期也正是他们音乐审美心理形成和发展的重要阶段。因此，针对中小学生音乐审美发展心理的特征，本论文将结合实际谈谈中小学音乐欣赏课中的情感教育。
一、情感教育
1.审美趣味性
对于中小学生来说，他们对音乐的理解还比较简单，与音乐作品本身所要表达的情感还有一定的差距，所以在让他们欣赏一些艺术性较高的作品时，可以先创设一个自然的情境将他们引入作品中。比如，欣赏作品前先进行一段诗朗诵或者有感情的讲述一段与作品有关的故事，将他们先引入情景，再让他们聆听音乐，让他们体会到音乐是可以用来表达情感的，什么样的音乐表达什么樣的情感。这样就把音乐与情感联系在一起了，提高了审美趣味性。
2.情境性
当我们听到音色明亮、节奏欢快的音乐时，我们会知道它是表现快乐、愉悦的，当我们听到低沉、节奏缓慢的音乐时，我们会知道它是表现伤感、悲伤的。有时，我们听到的音乐像生活中的很多美妙的声音，当然，这也需要我们有丰富的想象力。学生的想象力和创造力需要去引导和启发，这就需要音乐教师在课堂上创设生动、有趣的情境和创造性的活动。
3.变通性
音乐时时刻刻都在我们身边。音乐在学生的学习生活起着很好调节作用。在紧张的学习中，让学生欣赏一些优秀的音乐作品，可以缓解他们紧张的学习气氛，从中得到放松和调节。同时，欣赏音乐时，学生会无意识的将自己的情感融入到音乐作品中，所以，充分利用学生这一情感性的活动，可以营造出愉快且不紧张的学习气氛，实现了劳逸结合，可以提高学习效率。
4.创新性
随着现代经济的快速发展，音乐欣赏并不仅仅可以提高兴趣和激发情感，并且随着形象信息的储备，往往能激发思维的跳跃，产生新的思想，进行创新。
5.鲜明性
音乐欣赏是一种特殊的情感教育，它把旋律、节奏、和声、曲式、复调等音乐要素有机的结合起来，将美好的情感付诸于声音的表达中，让学生在欣赏时产生强烈的情感体验，这跟其他的教育有一定的区别，所以说音乐欣赏的情感教育有着一定的鲜明性。
二、情感体验
听音乐时，我们都会带有自己的思想情感。或许作品要表达的情感欣赏者没有经历过，但在无意识中，我们已经把对音乐作品的体验与本人的生活体验和感情生活融进了音乐作品当中[1]。
聆听广泛的音乐能更好的对学生进行情感的教育。音乐欣赏可以扩大我们的情感量。如未经过战争的人听描写战争的作品，未到过农村的城市学生听描写乡村的作品时获得的情感体验。有时，我们在心情急躁、生气时，听一些轻音乐或者旋律缓慢柔美的音乐，这时我们的自然情感就自然的融入到了音乐中，音乐让我们安静下来，此时，我们的自然情感在音乐的感召下就变得淡化了。在中小学音乐欣赏课中，教师在选材上要注意欣赏的内容一定要符合中小学生的心理发展特点和可接受性，内容应该是丰富多彩、多种多样的，而且必须是积极、乐观、向上的[2]。
三、中小学音乐欣赏课中的情感教育
学校教育，是不能缺少美育的。现在美育已经有了很重要的地位。
（一）中小学生心理发展特征
小学阶段，正是小学生长身体、长知识的重要时期。这一时期他们的的思维有了一定的发展，他们擅长认识和记忆有鲜明形象的事物，随着年龄的增长情感也越来越丰富，但是他们的情绪很不稳定，情感很容易在短时间内爆发，注意力集中也不会持续时间太长，同时，其个性也不断发展。
所以，教师在给小学生上课时要充分了解他们的心理特点，发现他们普遍存在的问题，然后采取相应的措施，实施有效的教学。平时，教师也应该多关心学生的情感世界，尊重学生，并积极引导他们走正确的成长道路。
中学阶段，学生进入了青春发育期，这一时期身高、体重等发面都迅速增长，心理方面也有了明显的变化，思考问题的方式有了新的转变，情绪也变的很不稳定。初中阶段的学生已经意识到自已不再是“小孩”而是“大人”了，有了一定的独立性，而且有较强的自尊心，但是在许多方面还未真正的成熟。
所以，这一时期教师应特别注意，尊重他们的意志，维护他们的自尊心，在教学中以积极的评价方式多鼓励引导他们向前发展。
（二）合适的教材
音乐欣赏内容的选择，还须符合教学的原则，要考虑到中小学生的年龄、心理特点和可接受性，应遵循从易到难、从简到繁、从浅到深的原则，循序渐进。通过让学生欣赏古今中外的声乐曲和器乐曲，使他们了解世界的优秀音乐文化，了解当代的音乐发展状况，扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的爱好和感受能力。
总而言之，音乐是情感的艺术，在很多方面也有着其它学科无法代替的作用。教师若能抓住中小学生的音乐审美心理特点，运用多种方法教学，可以产生较好的教学效果，来提高学生的对音乐的感悟，进而更好地进行音乐美育的工作。
参考文献
[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2000，50—55.
[2]张前.音乐美学教程[M].上海出版社，2002，45—48.