摘要：在传统的初中数学教学过程中，采用“填鸭式”教学方法，学生学习比较被动，课堂气氛枯燥，学生的学习积极性不高，从而导致教学效率不高。因此，要通过采用趣味性的教学方法来营造良好的课堂氛围，保证教学质量，促进学生的全面发展，让学生爱上学习，形成良好的学习习惯。

关键词：初中数学;教学效率;提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

提高初中数学教学效率是教学发展的必然趋势，是培养高素质人才的途径，初中数学教师要在工作当中不断地进行反思，找到影响教学质量和效率的因素，从而结合学生的学习需求，更好地开展教学工作，丰富教学形式。在实践过程中，教师可以通过优化教学设计，激发学生的学习兴趣，渗透情感教育等多种方式来开展初中数学教学，深入掌握学生的身心发展规律，充分发挥引导者的作用，对学生进行科学的指导，转变教学模式，尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情，提高教学效率，促进学生的全面发展，为社会培养高素质人才。

1构建愉悦的教学氛围，提高学生的学习的积极性

小组合作由来已久，并不是一个新名词和新模式，但是在过去很长一段时间里，小组合作流于形式，甚至在很多时候只是为了完成任务，在这种情况下，学生无法在小组合作中更好地学习知识。所以，初中数学教师在开展小组合作学习的时候，首先要做的是吸引学生积极参与，让小组合作落到实处，而营造合适的小组合作氛围是实现这一目标的有效方法。初中数学教师在开展小组合作的时候，可以充分借助多媒体将小组合作所具有的“力量”展示给学生，如奥运会团体比赛、科研小组课题研究等。也可以利用教材里的器材，尤其是對桌椅进行适当的布置，让学生的合作距离更近，这样学生就能在良好的氛围中实现小组合作的扎实推进，取得实实在在的成效。

例如，教师在讲解“轴对称的性质”这一节内容的时候，为了帮助学生更加全面地理解这一节内容，我引导学生开展小组合作学习，每五个学生为一组，组员既有成绩比较好的，也有后进生。为了帮助学生更快地进入合作状态，我引导学生将班级的桌椅按每一个小组围成一圈，这样组员之间就能面对面地交流，合作氛围非常好。在教学过程中，我发现组员之间交流更加积极，对本节知识的领悟也更加高效。

在新时期，教师可以灵活采用创设情境、游戏活动等教学方法，营造出浓厚的合作学习氛围，让学生更加积极主动地参与到合作中，实现合作成效的不断提高。

2创新教学模式，增强学生学习效果

学习成效是初中生数学学科教与学追逐的最主要目标，而这一目标的实现讲究一定的方式方法，需要借助一定的教学模式，其中小组合作是提高学习成效的有效模式，而进行有效的合作评价是提高学习成效的有效方法，所以，需要在小组合作教学中实施有效的评价。这种评价主要体现在两个方面：

3优化教学内容，凸显学生主体性

初中数学教师在实际教学过程中要充分尊重学生的主体地位，在设置课程内容、教学进度以及教学方法时要始终围绕学生的实际学习需求，在教学活动中突出学生的主体地位，从而激发学生的学习积极性，保证教学质量和效率，提高教学质量。因此，初中数学教师要将课堂主动权还给学生，让学生成为课堂的主人。首先，在备课和预习方面，为了充分发挥学生的主观能动性，教师在备课时要结合阶段性教学目标，对教学内容进行合理规划，同时结合学生的知识水平和能力水平来确定课堂教学中的重点和难点。此外，初中数学教师要鼓励学生自主预习，在课堂教学前，给学生布置预习作业，学生通过预习来了解知识内容，从而更有针对性地学习，能够及时地投入学习当中，有效地提高了教学水平。其次，通过开展互动性教学，能够提高学生的主动参与性，教师在数学课堂上采用互动性较强的教学方式，如小组合作学习的方法，在课堂练习环节中，将学生进行分组，在相互讨论的过程中得出最终的答案。通过该种教学方法有效地提高了学生的自主学习能力，学生们相互交流，集思广益，思维更加多样化，促进学生更加灵活地使用知识。教师要充分发挥引导作用，向学生及时地进行引导和帮助，使得学生能够更好地思考和处理问题，保证课堂质量。

4引导合作学习方法，提高学生合作学习的质量

初中数学教师在开展小组合作学习的时候，要注重传授科学的合作方法，确保学生能高质量开展合作学习，避免合作徒有其表。在这个过程中，最为主要的方法是合理引导，让各小组能够按照本小组的实施方案、实施流程来完成有关合作任务，实现合作成效的提高。

例如，初中数学教师在开展小组合作教学的时候，需要按照以下几个方法来落实和推进，首先需要设定科学的目标，在每一次小组合作之前，教师都需要根据教学任务来设定合作的目标，这样学生在小组合作的时候就有了一定的动力，并且在实现目标的过程中开展高质量的学习。其次是适当点拨，在合作推进过程中，教师要充当好引导者和辅助者的角色，要引导学生发挥主力军的作用，在小组合作过程中，对于组员不懂的地方进行适当的引导，切不可充当“全职保姆”。最后是合作方法，小组合作并不是杂乱无章的，而是讲究一定的方法，无论是组员发言、小组实验，还是合作评价，都需要按照一定的科学方法来落实和推进。只有措施得当，才能实现小组合作学习的高质量。总的来说，在实施小组合作学习活动时，教师还应当采用有效的教学措施，加强学生的引导，使其能高效、顺利地完成小组合作学习活动。

5结束语

综上述，在教与学的过程中，将学生按照一定的标准分为若干学习小组，一起展开知识的学习。目前，小组合作已经成为初中数学课堂教学的主要模式之一，教师可以根据学生的学习能力、学习基础、学习习惯等因素作为分组的标准，引导学生在合作中分析、解决数学问题。这种组织模式对初中生合作意识、探究能力、数学思维等学科关键能力和品质的培养具有重要作用。

参考文献

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