小学美术课应解决的问题小学美术课应解决的问题

来源 :安家(校外教育) | 被引量 : 0次 | 上传用户:qwfyhwl
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摘要:美术教材由低、中年级的偏儿童画过渡到五年级专业性较强的专业知识,学生一下子接收不了。第一次任教五年级美术,内心是很喜欢高年级的孩子以及这些美术知识的,但是喜欢和让学生接受新知识是两码事,老师讲的难了学生听不懂,讲的浅了达不到教学目标,经过不断的揣摩打造,深入教材,我总结了以下几点:先以绘画作品为切入点,再过渡到专业知识,由浅入深。

关键词:小学美术;习惯养成;教育

中图分类号:G4 文献标识码:A

引言:美术活动属于一种视觉艺术的活动,小学生在画画或者是做手工以前,首要就是通过视觉观察他所描绘的事物,从形状、结构、颜色、空间位置方面进行观察,然后在头脑中形成大概的轮廓,通过记忆和想象手动描绘出来。

一、小学对于专业知识的接收较难

以《色彩的色相》为例,开始我由色相的定义和色彩的历史起源到发展,讲到中西方的美术发展史,滔滔不绝,我说的口干舌燥,学生听的懵懵懂懂,雾里看花。八个班级,我讲一个班级一看不行,立马改变策略,先引导孩子想想我们从一年级就开始强调的绘画要色彩搭配漂亮,构图要饱满……孩子们对色彩还是很感兴趣的,我没有说完孩子们就接上了“画面干净,色彩搭配一定要漂亮……”对,我可爱的孩子们,看来你们还是很喜欢美术知识的,我趁热打铁,再讲解色彩的色相到底什么概念。色相,即各类色彩的相貌称谓。虽然这种专业性的知识讲起来略显枯燥,但我语言丰富有趣,和蔼可亲。孩子听得津津有味。还不断的说,老师以后我们多学一些这样的知识真好,长见识……哈哈,孩子们,等着,下节课就是《色彩的明度》,这节课上一幅幅画面色彩鲜明、饱满、强烈,富有视觉冲击力的作品跃然纸上。

再加上一些名人的有趣小故事。比如在讲《认识抽象画》一课时,讲到抽象画的起源以及创始人。抽象画始于20世纪初,康定斯基和蒙德里安是最著名的早期抽象画家,也就是抽象画的鼻祖。康定斯基发现抽象画是出于偶然。

一天他从外回到光线朦胧的家中,被斜靠在墙边的一副美妙的绘画所吸引,走进一看,哦,原来是他的一张倒放着的画。倒放着的画让他首先看到色彩与线条构成的美吗,而没有去关注画中的内容。从这件事情上他得到启发,开始研究抽象绘画,抽象绘画由此诞生,并对世界画坛产生了深远影响。

这里涉及到一些新词语,如“创始人”“鼻祖”我告诉孩子这两个词都是说最开始做这件事情的人都可以称之为“创始人”或者“鼻祖”这样孩子听起来轻松易懂。相信说的多了,孩子自然也就慢慢懂了,虽然也有个体差异,但比起干巴巴的直接讲专业知识效果要好很多。

二、评价方式多样化

1.作业。

五、六年级学生每周只有一节美术课,而且学生进入高年级阶段,学习开始变的浮躁,作业的完成也不那么积极,每个班级总会有那么几个交作业困难户,因此每学期都会出现老师各种催促孩子交作业,叫家长,但是总有那么几个班级出现一两个不交作业的孩子,为此,我除了动之以情,晓之以理,什么“交作业是为了更好的反馈你的学习情况和程度,老师可以更好的来进行下一步教学”“你的作业代表了你的脸面”等等。还采取了积分制,记入期末成绩和平时成绩,鼓励孩子积极交作业。这样到期末所任教的班级基本上都能按时交作业。

2.评价原则

采取过程性评价与终结性评价相结合的方式:重视学生在活动、作业、讨论、展示等方面表现的评价,不以书面考试为唯一的评价方式。

3.评价内容:平时表现与作业+期末成绩

4.评价方式及结果处理:平时成绩:包括课堂表现、学习态度、作业情况等给出成绩。学期成绩:命题考试为主。

5.评价结果处理

平时成绩:具体分为“优、良、合格、待合格”四个等级来评价学生的作业。对于“合格、待合格”在批改中要尽量少用或不用,因为否定学生的劳动会挫伤学生的积极性,所以应以鼓励为主。为了能够更好的体现出出作业批改的实效性,我们对“优、良”又进一步的细化为“优好、优、良、良下”。下面我们分别对这些等级制定出相应的评价标准:

优好:构图饱满、有一定的层次关系(前后遮挡、近大远小)、色彩协调并且画面干净整齐;

优:构图比较合理,色彩相对协调,画面干净整齐;

良:画面干净整齐,作业完整,色彩单调;

良下:作业不完整,构图过小,没有涂色。

三、社团美术工具整齐摆放取用的习惯养成

美术社团用到的工具要比日常的美术课堂更多一些,以我们本学期的“百变纸绳”为例,最初孩子们来到社团,工具用完不知道放在哪里,难免存在一些孩子乱放,下次再用就找不到的现象,纸绳用完也不知道怎么缠,怎么摆放的问题时有发生。面对这样的情况,在老师们循循善诱,不厌其烦的叮嘱下,学生们逐渐养成了较好的习惯。有效方法总结如下:

1.高、中、低年级分开时间段来上课,避免学生人数较多造成东西摆放比较乱;

2.百变纸绳每人每次都会用到两种以上颜色的纸绳,纸绳集中放置一个储物框里,或者摆在桌子中间,把本节课用到的纸绳提前摆放到自己的面前;

3.纸绳用完后必须缠好,再按颜色分类放回框里,这样既整洁而又节约了时间;

这样的好习惯的养成还影响到了参加艺术节画国画的孩子,他们的工具每次用完也学会了一一放回原位。看到孩子们的逐渐养成的好习惯我们感到由衷的高兴。

四、带工具难

每个班总有那么几个小马虎,不是忘带水彩笔就是忘带A4纸,再不就是忘带油画棒,这还真是个令人头痛的麻烦事,给家长发短信,怕家长烦,不发呢,学生又每次课堂上因为工具不全而让课堂作业无法正常完成。为此,我把自己工作以来所用到有效方法总结如下:

(1)低、中年级可以每次美术课前一天发短信,借助家长的力量监督孩子美术课当天带美术工具。

(2)高年级可以借助班主任的力量催促、监督孩子带工具和发短信相结合。 以上是我在美术教学中遇到的一些问题以及所采取的一些解决方案,望各位领导和老师们多提宝贵意见和看法,我会在以后的工作中更加努力提高自身的教学方式、方法,从而让学生更好的融入学习。

总结:

综上所述,可知小学美术教育的重要性,为能更好的促进学生的全面发展,要重视小学美术的发展。

参考文献

[1]小学美术课堂趣味化教学探究[J]. 丁金仙.知识文库.2020(12)

[2]小学美术课堂智趣问题设计初探[J]. 陈敏.新教育.2020(20)

[3]小学美术课堂有效示范教学的策略探究[J].蒋尘盈.美术教育研究. 2021(02)

[4]小学美术课堂合作学习的实施与评价[J]. 张学而.教学与管理.020(17)

[5]至簡:让美术课堂向更深处漫溯——例谈“驱动深度学习”的美术教学策略[J]. 苏晓萍.教育观察.2019(26)

[6]小学美术课堂要让学生体验美术乐趣[J]. 张圆.中国新通信. 2020(01)

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