摘要：小学阶段学生的语文学习需要循序渐进的进行，教师在开展教学的时候需要以学生为课堂的主体，在教学中培养学生的阅读能力，使学生可以在自主的学习中找到学习的方向，更加积极的投入到学习中，对自身的能力进行提升。

关键词：小学语文;教学培育;阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文的阅读学习比较简单，但是由于学生的年龄比较小，没有养成自己的阅读方法，因此，在阅读的过程中效果并不理想。很多语文教师在学生进行阅读学习的时候对学生的干扰非常多，导致学生不能够很好的发挥自身的主观能动性和想象力，。学语文教师在开展阅读教学的时候，不仅要让学生可以学习到知识，而且还要让学生养成良好的阅读习惯，为之后的阅读打下良好的基础。教师要明确学生在课堂上的主体地位，在开展阅读教学的同时要调动学生的主动性，让学生可以主动参与到阅读的探索中，提高自身的知识储备和阅读技能。

一、教师示范朗读

在小学语文课堂教学过程中，为了有效提高学生的阅读能力，教师必须发挥指导和示范作用。在语文阅读教学中，有很多地方需要通过诵读而不是阅读来教学。朗读可以为学生创造更好的学习环境和课堂环境，这就需要小学语文教师不断提高阅读能力，通过在课堂上发声阅读来引起学生的注意，让学生可以融入文章的角色。而因为学生的年龄比较小，自身没有朗读的方式和方法，在朗读过程当中很容易随便读，这样对于阅读是没有很大帮助的，因此教师需要发挥自身的引导作用来告诉学生如何进行朗读。在教师大声朗读的示范过程中，学生需要倾听、思考、正确的演讲速度、暂停和节奏，提高学生的阅读能力。

例如，在教授《十里长街送总理》的文章时，教师为了让学生能够理解文章中所描述的目送总理离别时的悲伤心情，必须在大声读的过程中强调文章的强烈感情。另外，为了感染学生，将学生拉入文章语境，加深对文章内容和情感的理解，有效地提高学生的阅读能力和理解能力，教师可以让学生联想自己和親人或者朋友离别时的场景和感受，感同身受的大声阅读。在教师示范的同时，还可以通过多媒体的途径，为学生播放《十里长街送总理》的相关影片，让学生可以在视觉和听觉的双重感受下，可以深入到课文中，对课文内容进行了解。

二、教师指导学生朗读

朗读是阅读教学最基本的能力，所以小学语文教师应该引导学生按照不同类型的文章大声朗读。小学语文教师还需要在阅读指导的过程中注意方法和途径，系统地训练学生。另外，教师应该一边分析文章的内容，一边让学生在练习中发声阅读时掌握节奏和语言感觉。引导学生发声阅读时，教师应该结合文章的内容选择不同的阅读方式，在发声阅读时理解文章的情感。教师要引导学生在自己不断地实践当中发现自己的问题，并且可以学习其他优秀学生的朗读方法对自身的朗读习惯进行完善。小学生的年龄比较小，在学习中有着较强的自尊心，因此，教师要尊重学生的能力，学生在朗读中出现表现不好的地方，教师要给予包容，让学生可以在自己的尝试下，重新对自身的不足之处进行完善。

例如，在《林海》的教导中，文章有优美的语言、强烈的感情和深刻的艺术概念，因此教师可以要求学生一边以适当的速度和语调读它，一边理解文章的感情。这样，学生能够深刻理解文章的内容，在读取中可以感受到作者对草地无限的爱。例如，在《桂林山水》的教导中，教师在朗读的过程中需要具备抑扬顿挫和明快的节奏，还需要有一气呵成的气势，以强调桂林风景之美，反映作者对祖国山川的热爱。教师可以让学生再到讲台上来自己尝试朗读，并且将自己的方法和其他的学生分享，促进全体学生的思维发散。这种阅读方法不仅有助于提高学生的阅读水平，也有助于提高学生的口腔表达能力，促进学生阅读能力的有效培养。

三、对重点内容进行朗读

在小学语文阅读过程中，学生盲目的阅读课文，不仅阅读的理解效率比较低，而且还会极大的延长教学的时间。因此，教师需要引导学生对课文中的重要内内容更加进行学习和阅读，从点带面，从而让学生可以在最快的时间找到学习的方向。有些文章的段落意义深远，有些文章的词语使用准确，这对于表达文章的中心思想是非常重要和起作用的。因此，小学语文教师为了加深学生对文章内容和感情的理解，有必要大声读这些单词和段落。在学生阅读的同时，教师你还需要让学生养成复习的好习惯，对自己学习过的文章进行重点的认知和巩固。

例如，教师在开展《难忘的一课》的时候，可以将文章中具有深刻意义的短句提取出来，然后带领学生对这些句子进行反复的朗读，学生可以发表自己对这些句子的感受，在朗读过程中，逐渐对文章所表达的情感进行感受，教师可以对徐学生的感受进行评价，让学生可以清晰的了解自己的学习成果。教师可以让学生将自己学习到的重点知识记在本子上，每天对本子上的内容识记温习，掌握这些重点知识再灵活运用。

总结：小学语文教师在开展教学的时候需要以学生的学习体验为主，让学生可以在语文阅读的过程中感受到乐趣，从而积极主动的参与到课堂的学习中。教师还需要让学生在阅读的过程中养成朗读的习惯，加深学生的阅读印象，使学生可以收获更多的知识。在阅读中，教师要发挥自身的引导作用，让学生对重点的内容记性阅读和分析，提高阅读的效率，也让学生可以在阅读中收获成就感。

参考文献

[1]应学洪. 小学语文教学如何培养学生的阅读能力[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：4.

[2]张玉霞.刍议小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].家长，2021（26）：64-65.