苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术包括说话的艺术，同人交流的艺术。”“教师的语言修养在极大程度上决定着学生的课堂上脑力劳动的效率。”因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学效果。本人结合多年的数学教学实践，就数学教学如何彰显语言魅力进行了如下探索：
　　一、语言要准确清晰，具有科学性
　　斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确严密的突出特点。所以教师要“吃透”教材，掌握教材的精髓，“吃透”学生，摸清学生的学习基础和接受能力，有条理、有层次地讲述数学知识。做到用词确切、表达清晰、逻辑严密、知识科学。例如，“两点确定一条直线”不能说成“两点有一条直线”，否则缺乏准确性。可见，准确清晰的语言是数学课堂教学语言的生命。
　　二、语言要生动有趣，具有启发性
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”特级教师于永正说：“当孩子们兴趣盎然地投入学习当中时，学习就变成一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”所以教师必须创设灵活的富有情趣的语言，让学生在轻松愉快的环境中完成学习。例如，在解分式方程时，把解出的未知数的值代入原方程中，学生发现这个值使分母为零，很奇怪：没有意义怎么办呀？我顺势引导：真是有意思，半路上杀出个程咬金，它从哪跑出来的呢？学生迅速检查方程的每一步，经分析讨论，他们得出了结论：就是去分母这一步出现的。既然是半路出现的，我们就叫它增根。学生们高兴地说：“新增加的，名字不错。”通过利用幽默风趣的语言授课，激发了学生的学习兴趣。
　　三、语言要形象通俗，具有吸引力
　　形象性就是要善于将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化。讲人如见其人，讲事如临其境，具有吸引力和感染力。通俗性即通俗易懂。为做到形象通俗，教师在授课时要结合初中学生年龄层次、知识水平和心理特征，深入浅出，使书面语言尽可能口语化，用学生易于理解和接受的语言解释难懂的数学概念，或用一些典故、口诀、顺口溜等再造数学情境，增强课堂教学的吸引力。如在讲授“同位角、内错角”时，认识与区分是教学难点，我把它们形象地说成同位角呈“F”状，内错角呈“z”状。
　　四、语言要亲切，富有情感性
　　我国著名教育家魏书生说：“离开了情感，一切教育都无从说起。”教师在教学过程中无论是讲授知识还是与学生交流，语言都应亲切，富有情感。教师和蔼可亲，赞赏激励的语言能消除学生各种心理障碍。在教学过程中我常用亲切、激励的语言如“你这次计算很准确，再继续努力。”“你的证明很独特，值得学习。”促使学生树立学习的信心，增强他们攻克难关的勇气。
　　（作者单位：江西省上饶县花厅中学）
　　责任编辑：周瑜芽