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摘 要：在艺术教育的诸多形式中，戏剧算是颇为特殊的一种。从组合方式看，它糅合了文学、音乐、表演和舞蹈，乃至舞台美术和音响等元素，兼有综合性和多元性的特点。从功能角度看，它又在教育中发挥着强大的育人作用。于成年人而言，它可以陶冶情操，提升涵养。于儿童而言，它又能启迪心智，丰富感知。在素质教育日渐普及的背景下，戏剧教育得以被引入基础教育阶段，在中小学的课堂中落地生根。在美育视野下，如何将小学戏剧教育落实到位，让儿童走近它、了解它甚至是爱上它，就成了多数教育工作者共同思考的问题。
关键词：小学音乐;美育;戏剧教育
戏剧作为一种独特的教育形式，可以让人在特定的情境中得到丰富的艺术体验，感官被充分调动，审美能力亦在此过程中得到进一步强化。无论是婉转悠扬的戏曲、引人入胜的话剧，还是带有西方色彩的歌舞剧、舞台剧，如今都被囊括在戏剧之列。而在美育愈发受到重视的背景下，戏剧教育逐渐走向通识化，不再拘束于高校几个对口专业之间，而是广泛植根于中小学教育中，为提升中小学生的艺术修养，促进他们的全面发展而努力。尤其是在小学阶段，儿童的认知和审美水平的培养正处在起步时期，将戏剧教育带进校园，无疑能为他们综合发展的天平添加有力的砝码，学生的艺术教育也会因此增添生机与活力，呈现繁荣的景象。
一、以相关学科为依托，加强戏剧色彩渗透
关于戏剧教育在小学阶段的实施，我国的《义务教育艺术课程标准（实验稿）》曾提出：“戏剧教育应对各学科具有统领和整合作用”，且“戏剧教育要落实到教学目标和教育宗旨上”。也就是说戏剧教育的落地实施可以从三个层面出发，即学科性、渗透性和活动性。而纵观当前小学艺术教育的现状，基本以美术、音乐两学科为主，正可作为戏剧教育的良好载体。因此，完全可以把戏剧教育与学科教学相结合，在日常教学中渗透戏剧的内容与艺术手法，再辅助以多样化的教学活动，比如课本剧的编演、角色的扮演以及校园剧的公演等，便能最大程度发挥出戏剧教育的美育作用。
以音乐学科为例，音乐本就与戏剧同源而生，而且两者都具备人文教育属性，音乐的运用同时也丰富了戏剧的表演形式，是戏剧中不可忽视的组合元素。在音乐作为一门美育学科逐渐为大众所接受的今天，戏剧教育可以自然而然地融入音樂课堂中，从容发挥它的美育功能。而教师在日常的音乐教学中也可以渗透戏剧教育的方法，提取戏剧艺术中的“戏剧情境”“角色扮演”等元素，这不但能博得学生的喜爱，还能有效提升教学效果。譬如人教版的小学音乐教材中，很早就开辟了学戏曲、欢快的舞步、唱大戏这种带有戏剧特色的教学板块，倘若抓住机会加以利用，音乐便很快能成为戏剧教育生长的“第二土壤”。
二、创设独特的美育情境，提升学生审美意趣
前文中提及过，戏剧能让人在特定的情境中得到丰富的艺术体验。观看表演，聆听乐声，置身于戏剧浓厚的艺术氛围中，感受它独特的创作手法……戏剧所包含的诸多艺术元素，都在情境中得以直观体现。因此，要想将戏剧教育渗透到音乐学科中，让儿童充分感受到它所蕴含的浪漫色彩，情境教学法的使用就显得极有必要。以戏剧内容为原材料来构建课堂中的美育情境，不但能拉近学生与戏剧的心理距离，同时也能让他们获得独一无二的审美体验，有效提升他们对美的认知。
以四年级下册第三单元《学戏曲》为例，这一单元的教学活动是“生旦净丑荟精粹”。对于小学生而言，生、旦、净、丑这种存在于传统戏曲中的角色还很陌生，与京剧更是隔着好奇的大门。而在教师精心创设的情境中，这扇神秘的大门便能完全向学生敞开。惟妙惟肖的唱段，翩若游龙的身姿，还有浓墨重彩的扮相……一一借助视频和音乐的形式展现在学生眼前。在生动的情境中，学生得以认识到优雅婉转的青衣，甩动长长的水袖，言行间带有无可比拟的美感。有专扮英雄战将的武生，手持大刀驰骋疆场，在舞台上威风凛凛，叫人钦佩。除了欣赏戏曲，教师还可以带学生了解这个行业。“台上一分钟，台下十年功”，美轮美奂的演出背后总是伴随着艰辛和汗水。借由情境的创设，学生不仅学到了与戏曲相关的知识，更认识到了戏剧本身的艺术魅力，从而发自内心地去接受它、学习它，将它作为审美教育的重要部分去体验。
三、音乐舞蹈巧行浸润，给予学生多样启发
在小学阶段，我们常倡导浸润式的审美教育，让孩子在优雅的环境中耳濡目染，逐渐培养起高尚的情操和思想水平，以期达到一种润物细无声的教育效果。而戏剧教育的实施同样需要这种浸润，教师在日常的音乐教学中，应当注重将戏剧元素穿插在各个课堂环节中，让学生能时时接触，时时感受。不管是音乐的欣赏、舞蹈动作的教授，还是简单的律动，都可以成为教学素材。比如在《大河之舞》的教学中，教师可以先带学生一起观看《大河之舞》的音乐剧，感受歌曲明快的旋律以及舞者整齐划一的踢踏舞步。而后跟着歌曲节奏，师生一起练习脚尖动作，敲出有动感的节拍。在和谐的练习氛围中，教师乘机将《大河之舞》的故事娓娓道来：在遥远的过去，爱尔兰人民的祖先英勇地与自然抗争，历经了战乱、饥荒和流离失所，最后重建家园，在滔滔历史长河中留下不屈的血泪史诗……戏剧已不再是简单的演出，而是承载了历史和民族荣耀的传奇。学生一边感悟这种戏剧精神一边练习，在兴趣的指引下，还可以通过网络自主学习踢踏舞的自主动作。教材中收录的例如《竹竿舞》《吹起羌笛跳锅庄》，也都是民族特色浓厚的舞蹈音乐，教师除了指导学生如何欣赏、倾听外，更要引导他们体会音乐中蕴藏的深刻内涵，品味它们的创作特色，从而获得正确的情感价值观导向。
四、精心择取戏剧素材，鼓励学生自主创编
儿童生来就有天真烂漫的想象力，在创造方面也独具天赋。而在音乐课堂中，戏剧元素的融入能够很好地激发学生的创造力，促使他们在艺术领域做出创新。教师只需择取合适的戏剧素材，鼓励学生大胆拓展，层层延伸，对原有内容进行改造，他们的思维活力便会被无限激发。比如大家都耳熟能详的《唱脸谱》：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙……”它的唱腔特色浓厚，且带有标志性的间隔停顿。学生在模仿唱腔的基础上，可以对唱段内容作出各种改编。如“开飞机的舒克/和贝塔，勇敢的黑猫/当警察”，或者把课本上其他学过的曲子挪过来，尝试不同风格间的音乐碰撞，体会创新带来的乐趣。
而另一方面，于教师而言，戏剧教育的创新并不仅仅是学生的自主创编那么简单。教师自身也要“新”教，设法用各种方式拉近学生与戏剧的距离，让他们在编、演、学的过程中逐渐培养兴趣。除了传统戏曲和音乐剧等大家常见的形式，还有一些少见的如木偶剧、以对白为基础开展的话剧，都可以引入音乐课堂，让学生体会戏剧的多彩表现形式，探索其中的创新可能。
总之，在美育视野下，小学阶段的戏剧教育有着丰富的学科资源可作为依托。在音乐课堂这个载体中，教师运用自己的智慧，将戏剧教育的理念融入教学的点滴细节中，不但能激发学生对音乐的热爱之情，同样也能让戏剧教育焕发光彩，为新时代的人才培养贡献一份力量。古老的戏剧技艺、含蓄的艺术风华，能够借助现代音乐教学的力量得以重生，在小学生心中种下德与美的种子，这一目标值得我们共同为之努力。
参考文献：
[1]汤慧.让孩子在演绎中收获快乐：谈戏剧教育在小学音乐课堂中的实施[J].儿童音乐，2012（1）.
[2]徐沛然.对中小学开展戏剧教育的几点思考[J].中国音乐教育，2016（6）.
[3]尹敬红.王雪媛.刍议高效戏剧教育与中小学戏曲教学的对接[J].戏剧之家，2017（16）.
注：本论文系福建省教育科学规划2018年度课题“美育视野下的中小学戏剧教育FJJKXB18-013”研究成果。
作者简介：林淼（1974—），女，汉族，福建省福州市人，福建教育学院本科毕业，福州市鼓楼实验小学一级教师，研究方向：小学戏剧教育。
编辑 李琴芳
关键词：小学音乐;美育;戏剧教育
戏剧作为一种独特的教育形式，可以让人在特定的情境中得到丰富的艺术体验，感官被充分调动，审美能力亦在此过程中得到进一步强化。无论是婉转悠扬的戏曲、引人入胜的话剧，还是带有西方色彩的歌舞剧、舞台剧，如今都被囊括在戏剧之列。而在美育愈发受到重视的背景下，戏剧教育逐渐走向通识化，不再拘束于高校几个对口专业之间，而是广泛植根于中小学教育中，为提升中小学生的艺术修养，促进他们的全面发展而努力。尤其是在小学阶段，儿童的认知和审美水平的培养正处在起步时期，将戏剧教育带进校园，无疑能为他们综合发展的天平添加有力的砝码，学生的艺术教育也会因此增添生机与活力，呈现繁荣的景象。
一、以相关学科为依托，加强戏剧色彩渗透
关于戏剧教育在小学阶段的实施，我国的《义务教育艺术课程标准（实验稿）》曾提出：“戏剧教育应对各学科具有统领和整合作用”，且“戏剧教育要落实到教学目标和教育宗旨上”。也就是说戏剧教育的落地实施可以从三个层面出发，即学科性、渗透性和活动性。而纵观当前小学艺术教育的现状，基本以美术、音乐两学科为主，正可作为戏剧教育的良好载体。因此，完全可以把戏剧教育与学科教学相结合，在日常教学中渗透戏剧的内容与艺术手法，再辅助以多样化的教学活动，比如课本剧的编演、角色的扮演以及校园剧的公演等，便能最大程度发挥出戏剧教育的美育作用。
以音乐学科为例，音乐本就与戏剧同源而生，而且两者都具备人文教育属性，音乐的运用同时也丰富了戏剧的表演形式，是戏剧中不可忽视的组合元素。在音乐作为一门美育学科逐渐为大众所接受的今天，戏剧教育可以自然而然地融入音樂课堂中，从容发挥它的美育功能。而教师在日常的音乐教学中也可以渗透戏剧教育的方法，提取戏剧艺术中的“戏剧情境”“角色扮演”等元素，这不但能博得学生的喜爱，还能有效提升教学效果。譬如人教版的小学音乐教材中，很早就开辟了学戏曲、欢快的舞步、唱大戏这种带有戏剧特色的教学板块，倘若抓住机会加以利用，音乐便很快能成为戏剧教育生长的“第二土壤”。
二、创设独特的美育情境，提升学生审美意趣
前文中提及过，戏剧能让人在特定的情境中得到丰富的艺术体验。观看表演，聆听乐声，置身于戏剧浓厚的艺术氛围中，感受它独特的创作手法……戏剧所包含的诸多艺术元素，都在情境中得以直观体现。因此，要想将戏剧教育渗透到音乐学科中，让儿童充分感受到它所蕴含的浪漫色彩，情境教学法的使用就显得极有必要。以戏剧内容为原材料来构建课堂中的美育情境，不但能拉近学生与戏剧的心理距离，同时也能让他们获得独一无二的审美体验，有效提升他们对美的认知。
以四年级下册第三单元《学戏曲》为例，这一单元的教学活动是“生旦净丑荟精粹”。对于小学生而言，生、旦、净、丑这种存在于传统戏曲中的角色还很陌生，与京剧更是隔着好奇的大门。而在教师精心创设的情境中，这扇神秘的大门便能完全向学生敞开。惟妙惟肖的唱段，翩若游龙的身姿，还有浓墨重彩的扮相……一一借助视频和音乐的形式展现在学生眼前。在生动的情境中，学生得以认识到优雅婉转的青衣，甩动长长的水袖，言行间带有无可比拟的美感。有专扮英雄战将的武生，手持大刀驰骋疆场，在舞台上威风凛凛，叫人钦佩。除了欣赏戏曲，教师还可以带学生了解这个行业。“台上一分钟，台下十年功”，美轮美奂的演出背后总是伴随着艰辛和汗水。借由情境的创设，学生不仅学到了与戏曲相关的知识，更认识到了戏剧本身的艺术魅力，从而发自内心地去接受它、学习它，将它作为审美教育的重要部分去体验。
三、音乐舞蹈巧行浸润，给予学生多样启发
在小学阶段，我们常倡导浸润式的审美教育，让孩子在优雅的环境中耳濡目染，逐渐培养起高尚的情操和思想水平，以期达到一种润物细无声的教育效果。而戏剧教育的实施同样需要这种浸润，教师在日常的音乐教学中，应当注重将戏剧元素穿插在各个课堂环节中，让学生能时时接触，时时感受。不管是音乐的欣赏、舞蹈动作的教授，还是简单的律动，都可以成为教学素材。比如在《大河之舞》的教学中，教师可以先带学生一起观看《大河之舞》的音乐剧，感受歌曲明快的旋律以及舞者整齐划一的踢踏舞步。而后跟着歌曲节奏，师生一起练习脚尖动作，敲出有动感的节拍。在和谐的练习氛围中，教师乘机将《大河之舞》的故事娓娓道来：在遥远的过去，爱尔兰人民的祖先英勇地与自然抗争，历经了战乱、饥荒和流离失所，最后重建家园，在滔滔历史长河中留下不屈的血泪史诗……戏剧已不再是简单的演出，而是承载了历史和民族荣耀的传奇。学生一边感悟这种戏剧精神一边练习，在兴趣的指引下，还可以通过网络自主学习踢踏舞的自主动作。教材中收录的例如《竹竿舞》《吹起羌笛跳锅庄》，也都是民族特色浓厚的舞蹈音乐，教师除了指导学生如何欣赏、倾听外，更要引导他们体会音乐中蕴藏的深刻内涵，品味它们的创作特色，从而获得正确的情感价值观导向。
四、精心择取戏剧素材，鼓励学生自主创编
儿童生来就有天真烂漫的想象力，在创造方面也独具天赋。而在音乐课堂中，戏剧元素的融入能够很好地激发学生的创造力，促使他们在艺术领域做出创新。教师只需择取合适的戏剧素材，鼓励学生大胆拓展，层层延伸，对原有内容进行改造，他们的思维活力便会被无限激发。比如大家都耳熟能详的《唱脸谱》：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙……”它的唱腔特色浓厚，且带有标志性的间隔停顿。学生在模仿唱腔的基础上，可以对唱段内容作出各种改编。如“开飞机的舒克/和贝塔，勇敢的黑猫/当警察”，或者把课本上其他学过的曲子挪过来，尝试不同风格间的音乐碰撞，体会创新带来的乐趣。
而另一方面，于教师而言，戏剧教育的创新并不仅仅是学生的自主创编那么简单。教师自身也要“新”教，设法用各种方式拉近学生与戏剧的距离，让他们在编、演、学的过程中逐渐培养兴趣。除了传统戏曲和音乐剧等大家常见的形式，还有一些少见的如木偶剧、以对白为基础开展的话剧，都可以引入音乐课堂，让学生体会戏剧的多彩表现形式，探索其中的创新可能。
总之，在美育视野下，小学阶段的戏剧教育有着丰富的学科资源可作为依托。在音乐课堂这个载体中，教师运用自己的智慧，将戏剧教育的理念融入教学的点滴细节中，不但能激发学生对音乐的热爱之情，同样也能让戏剧教育焕发光彩，为新时代的人才培养贡献一份力量。古老的戏剧技艺、含蓄的艺术风华，能够借助现代音乐教学的力量得以重生，在小学生心中种下德与美的种子，这一目标值得我们共同为之努力。
参考文献：
[1]汤慧.让孩子在演绎中收获快乐：谈戏剧教育在小学音乐课堂中的实施[J].儿童音乐，2012（1）.
[2]徐沛然.对中小学开展戏剧教育的几点思考[J].中国音乐教育，2016（6）.
[3]尹敬红.王雪媛.刍议高效戏剧教育与中小学戏曲教学的对接[J].戏剧之家，2017（16）.
注：本论文系福建省教育科学规划2018年度课题“美育视野下的中小学戏剧教育FJJKXB18-013”研究成果。
作者简介：林淼（1974—），女，汉族，福建省福州市人，福建教育学院本科毕业，福州市鼓楼实验小学一级教师，研究方向：小学戏剧教育。
编辑 李琴芳