【摘 要】
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数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点,决定了学具在小学数学教学活动中的地位。实践证明,在小学数学课堂教学中,借助学具操作,有助于让学生在幼小的心田播下数学的种
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数学的抽象性和小学生思维的具体形象性的特点,决定了学具在小学数学教学活动中的地位。实践证明,在小学数学课堂教学中,借助学具操作,有助于让学生在幼小的心田播下数学的种子。
The abstraction of mathematics and the concrete image characteristics of pupils’ thinking determine the position of learning tools in elementary mathematics teaching activities. Practice has proved that in the primary school mathematics classroom teaching, with the help of learning tools, help students sow the seeds of mathematics in a young heart.
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本刊讯7月22日,广西大学生助力脱贫攻坚示范基地揭牌仪式在来宾市忻城县红渡镇政府举行,这是广西首个高校学生助力脱贫攻坚的示范基地,也是自治区高校工委、教育厅在乡镇成立
I＇ m a lovely girl and like astronomy （天文学） very much.For me ,space（宇宙）is so attractive （吸引人的） and mysterious （神秘的）.
摘 要：就数学课堂教学效果来看，信息技术教育环境下的数学探究学习尚没有发挥其真正作用。笔者认为根本的原因还在于教师对数学探究学习缺乏深入的认识，从根本上转变教师的教学理念，也才有可能使探究学习实施落到实处，从被动执行到自觉行为，从注重形式到关注实质。 关键词：信息技术；数学；探究性学习 中图分类号： G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）10-0035-03
《数学课程标准》在课程目标中明确提出：“学生要获得适应社会生活和进步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”因此，获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列，成为义务教育阶段学生学习数学的重要目标之一，也是小学数学教学中一个更加直接的目标和追求。 小学生的数学活动经验是在一个个数学活动中产生的，是数学活动的产物，是学习者从事数学活动所积淀的数学直观，
小学低年级语文教学是以识字为重点。教儿童识字,从字义来说就是教儿童学词。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学习识字感到枯燥乏味。所以,增加识字兴趣是十分必要的。
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Mr.：Turtle moves so slowrn Because he is so round and low.rn With such a heavy loadrnHe ＇s moving slowly down the road,
“太高兴了!太高兴了!爸爸答应我去钓鱼啦。”我激动地欢呼着。没过几分钟,我和爸爸就来到了大水库边。我迅速拉开车门,跳了出来,打开后备箱,拿出鱼竿、鱼饵、鱼桶和摇摇椅,
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,在教学中,要根据学生的年龄特征和认知特点,创设轻松活泼的课堂氛围,激发他们主动识字的欲望,使他们在