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摘 要：随着新课程改革的不断发展，广大初中语文教师都较为重视提高语文课堂教学质量。针对如何提高语文教学质量，论述了课堂教学有效性的几点做法。
关键词：初中语文；课题教学；有效性
课堂教学的有效性，主要是指在课堂教学活动中，使学生能够有所提高和收获，达到自身的最大进步。主要表现为：认知方面，掌握更多的知识与能力；情感方面，提高学习兴趣，具有更高的学习积极性。初中语文教师应该在现有的基础上，考虑怎样才能提高课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，使学生掌握更多的知识。
一、制订科学合理的教学目标
只有制订有效的教学目标，才能保证课堂教学的有效性。设计有效的教学目标，最重要的就是做到准确和明确。首先教师应该确定在一节课当中，只需学生作一般了解的知识有哪些，要求学生掌握并学会应用的知识有哪些，在听、说、读、写四项能力训练当中，本节重点训练哪一方面，要求学生达到什么标准等，这些教学目标都要在方案当中详细体现。针对一个教学课题，教师不但要考虑使学生达到教学目标的三个维度，也要考虑到教学过程中学生的反应、教材的应用，以及课堂练习等，审查制订的教学目标是否涵盖了全部内容，是否紧紧围绕教学设计的三条线，审查课堂练习是否照顾到了每一个学生。
二、确定衡量有效性课堂教学的标准
打造高效的语文课堂，首先应该明确有效课堂的标准。在新课程标准下，分析语文课堂是否高效，主要就是看其是否使三维目标能够统一发展。在一般意义上讲，课堂教学的有效性就是指学生在接受教师的教学后，学习成绩是否得到了提高，学习方面是否有很大进步。主要表现为：认知方面，掌握了更多的知识与能力；情感方面，提高了学习兴趣，具有更高的学习积极性；学习方法方面，使学生掌握了先进的学习方法。分析学生是否进步，不但要考虑到学生知识的掌握情况，而且应该重视培养学生的个性化思维。实际上，有效的语文课堂教学就是不断提高学生的语文能力和素养，注重学生思维方式的培养。
三、探究实施有效性课堂教学的措施
我国某位教育家曾经说过：“教学虽然有一定的方法，但没有固定的方法，主要教学目的就是为了使学生掌握学习方法。”创设有效的语文课堂，不但要求教师能够创设问题情境，激发学生的学习积极性，而且要求教师能够准确控制教学活动，创新学生的学习方法。教师应该准确运用各种教学方法，创设轻松活跃的课堂气氛，使学生积极与教师、同学、教材对话，再加上教师适时的指导与提问，保证学生探究方向的正确性。要求教师能够根据教学内容的不同运用不同的教学方法，提高学生的学习能力，如，识字和写字主要训练学生美的感受；阅读教学重点培养学生的情感；写作教学重点促进学生不断积累知识和准确应用语言。总之，在语文教学中，不但重视教给学生知识，同时也要重视学生的思想教育，充分展现语文科目的工具性特点。
四、创建轻松和谐的教学氛围
学生在学习过程中取得进步与发展，与学生的学习兴趣和学习成绩紧密相关，课堂评价的有效性可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习成绩不断提高，对学生的及时评价可以使学生感受到教师对自己的重视，有利于形成有效课堂。教师的表扬与批评，可以使学生的情感得到发展；教师的适时指点，可以培养学生的学习能力与思维能力，可以帮助学生找到准确的解题思路。教师的评价可以使学生得到鼓舞，可以使一个学生的创造让全班同学共享，可以使学生及时反思自己的言行，对于本身存在的错误及时改正。当教师肯定学生的微小进步时，学生会鼓足前进的风帆。学生的争论也会提高学生的思维能力。因此教师在评价学生时，要不断鼓励学生进步，即使是批评学生，也要运用学生能够接受的语言，在指导学生时运用形象的语言，转变学生在学习中的角色，使学生成为学习活动的主体，勇于自主探索知识，使学生体会到语文学习的乐趣，从而激发学习进取心，提高学习效率。
五、提高学生参与活动的有效性
在新课程标准中，明确指出学生应该是学习活动的主体，教学活动中的一切因素都应该围绕学生去组织。但在实际教学过程中，很多教师在上课前，已经准备好了课件，已经规定好了各个教学步骤，虽然课堂当中学生也在积极地讨论问题、研究问题，但如果学生的研究与教师设定的教学步骤不符，教师则应迅速运用各种手段将学生引到自己设定的教学步骤当中来。研究这些课堂的表面，课堂教学当中气氛也很活跃，学生讨论也很积极，但细细分析就可以看到，课堂的主动权仍然被教师牢牢地掌握在手中。具体表现就是：很多教师在上课前就已经将设计的习题、学生讨论的结论写在了黑板上，到了哪一个教学步骤，就展示哪一部分的内容。这种课堂设计，没有考虑到学生的主体地位，在设计时将学生放在了一旁，将教师的思想作为主导思想，学生变成了教师完成任务的工具。有效的语文课堂应该是师生、生生之间的有效互动，教师应该善于运用学生的反馈信息，灵活运用教学设计，鼓励学生置疑并加以引导，真正将学生放在教学的核心地位。
六、运用灵活多变的教学方法
在实际语文教学过程中，教师常常会遇到一些意想不到的事情，如，在提问时，学生站起来却什么也不说，只是紧张地站在那里；有的学生在回答问题时离题太远，引起同学们的嘲笑，那么教师在遇到这种情况时应该怎么办呢？这就要求教师应该灵活机智，有时一句解嘲的话就能给学生以鼓励，帮助学生顺利回答问题，解决方法就在于教师的灵活掌握。
教学过程就是师生共同学习、共同研究的过程，在问题得到解决的过程中教师和学生同时得到提高。所以，提高语文课堂教学的有效性，可以促进教师与学生的发展，是时代发展的要求，可以提高语文课堂教学效率，所以，建设有效的语文课堂非常重要。
参考文献：
[1]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写：教育教学刊，2010.
[2]王华.合理进行教学设计 提高课堂教学的有效性[J].新课程：教研，2010.
[3]戴娇微.让语文课堂更“闪亮”[J].新课程研究：基础教育，2010.
作者简介：张桂香，1972年5月出生，女，汉族，山西省洪洞县人。1992年毕业于山西师大汉语言专业，现工作单位：山西省洪洞县洪洞体校，职称：中一，学士学位，研究方向：语文。
（作者单位 山西省洪洞县洪洞体校）
关键词：初中语文；课题教学；有效性
课堂教学的有效性，主要是指在课堂教学活动中，使学生能够有所提高和收获，达到自身的最大进步。主要表现为：认知方面，掌握更多的知识与能力；情感方面，提高学习兴趣，具有更高的学习积极性。初中语文教师应该在现有的基础上，考虑怎样才能提高课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，使学生掌握更多的知识。
一、制订科学合理的教学目标
只有制订有效的教学目标，才能保证课堂教学的有效性。设计有效的教学目标，最重要的就是做到准确和明确。首先教师应该确定在一节课当中，只需学生作一般了解的知识有哪些，要求学生掌握并学会应用的知识有哪些，在听、说、读、写四项能力训练当中，本节重点训练哪一方面，要求学生达到什么标准等，这些教学目标都要在方案当中详细体现。针对一个教学课题，教师不但要考虑使学生达到教学目标的三个维度，也要考虑到教学过程中学生的反应、教材的应用，以及课堂练习等，审查制订的教学目标是否涵盖了全部内容，是否紧紧围绕教学设计的三条线，审查课堂练习是否照顾到了每一个学生。
二、确定衡量有效性课堂教学的标准
打造高效的语文课堂，首先应该明确有效课堂的标准。在新课程标准下，分析语文课堂是否高效，主要就是看其是否使三维目标能够统一发展。在一般意义上讲，课堂教学的有效性就是指学生在接受教师的教学后，学习成绩是否得到了提高，学习方面是否有很大进步。主要表现为：认知方面，掌握了更多的知识与能力；情感方面，提高了学习兴趣，具有更高的学习积极性；学习方法方面，使学生掌握了先进的学习方法。分析学生是否进步，不但要考虑到学生知识的掌握情况，而且应该重视培养学生的个性化思维。实际上，有效的语文课堂教学就是不断提高学生的语文能力和素养，注重学生思维方式的培养。
三、探究实施有效性课堂教学的措施
我国某位教育家曾经说过：“教学虽然有一定的方法，但没有固定的方法，主要教学目的就是为了使学生掌握学习方法。”创设有效的语文课堂，不但要求教师能够创设问题情境，激发学生的学习积极性，而且要求教师能够准确控制教学活动，创新学生的学习方法。教师应该准确运用各种教学方法，创设轻松活跃的课堂气氛，使学生积极与教师、同学、教材对话，再加上教师适时的指导与提问，保证学生探究方向的正确性。要求教师能够根据教学内容的不同运用不同的教学方法，提高学生的学习能力，如，识字和写字主要训练学生美的感受；阅读教学重点培养学生的情感；写作教学重点促进学生不断积累知识和准确应用语言。总之，在语文教学中，不但重视教给学生知识，同时也要重视学生的思想教育，充分展现语文科目的工具性特点。
四、创建轻松和谐的教学氛围
学生在学习过程中取得进步与发展，与学生的学习兴趣和学习成绩紧密相关，课堂评价的有效性可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习成绩不断提高，对学生的及时评价可以使学生感受到教师对自己的重视，有利于形成有效课堂。教师的表扬与批评，可以使学生的情感得到发展；教师的适时指点，可以培养学生的学习能力与思维能力，可以帮助学生找到准确的解题思路。教师的评价可以使学生得到鼓舞，可以使一个学生的创造让全班同学共享，可以使学生及时反思自己的言行，对于本身存在的错误及时改正。当教师肯定学生的微小进步时，学生会鼓足前进的风帆。学生的争论也会提高学生的思维能力。因此教师在评价学生时，要不断鼓励学生进步，即使是批评学生，也要运用学生能够接受的语言，在指导学生时运用形象的语言，转变学生在学习中的角色，使学生成为学习活动的主体，勇于自主探索知识，使学生体会到语文学习的乐趣，从而激发学习进取心，提高学习效率。
五、提高学生参与活动的有效性
在新课程标准中，明确指出学生应该是学习活动的主体，教学活动中的一切因素都应该围绕学生去组织。但在实际教学过程中，很多教师在上课前，已经准备好了课件，已经规定好了各个教学步骤，虽然课堂当中学生也在积极地讨论问题、研究问题，但如果学生的研究与教师设定的教学步骤不符，教师则应迅速运用各种手段将学生引到自己设定的教学步骤当中来。研究这些课堂的表面，课堂教学当中气氛也很活跃，学生讨论也很积极，但细细分析就可以看到，课堂的主动权仍然被教师牢牢地掌握在手中。具体表现就是：很多教师在上课前就已经将设计的习题、学生讨论的结论写在了黑板上，到了哪一个教学步骤，就展示哪一部分的内容。这种课堂设计，没有考虑到学生的主体地位，在设计时将学生放在了一旁，将教师的思想作为主导思想，学生变成了教师完成任务的工具。有效的语文课堂应该是师生、生生之间的有效互动，教师应该善于运用学生的反馈信息，灵活运用教学设计，鼓励学生置疑并加以引导，真正将学生放在教学的核心地位。
六、运用灵活多变的教学方法
在实际语文教学过程中，教师常常会遇到一些意想不到的事情，如，在提问时，学生站起来却什么也不说，只是紧张地站在那里；有的学生在回答问题时离题太远，引起同学们的嘲笑，那么教师在遇到这种情况时应该怎么办呢？这就要求教师应该灵活机智，有时一句解嘲的话就能给学生以鼓励，帮助学生顺利回答问题，解决方法就在于教师的灵活掌握。
教学过程就是师生共同学习、共同研究的过程，在问题得到解决的过程中教师和学生同时得到提高。所以，提高语文课堂教学的有效性，可以促进教师与学生的发展，是时代发展的要求，可以提高语文课堂教学效率，所以，建设有效的语文课堂非常重要。
参考文献：
[1]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写：教育教学刊，2010.
[2]王华.合理进行教学设计 提高课堂教学的有效性[J].新课程：教研，2010.
[3]戴娇微.让语文课堂更“闪亮”[J].新课程研究：基础教育，2010.
作者简介：张桂香，1972年5月出生，女，汉族，山西省洪洞县人。1992年毕业于山西师大汉语言专业，现工作单位：山西省洪洞县洪洞体校，职称：中一，学士学位，研究方向：语文。
（作者单位 山西省洪洞县洪洞体校）