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【摘要】当今的时代被称为信息时代，由于各种电子产品的普及，导致人们的学习、生活、娱乐等许多方面都受到信息技术的影响，信息技术已经渗透人们的生活，逐渐改变人们的生活方式甚至在不断改变人们的思想观念。对于信息技术的学习是我国中小学教育中的重点课程，但是由于信息技术这个课程是本世纪初才逐渐加入我国小学教学之中的，由于实教经验较少，而且计算机语言都比较抽象，所以很多小学的信息技术教学工作效果欠佳。要想让小学生学好信息技术课程，基本了解和会使用电子计算机的一些简单、基础的功能，就要不断探索信息技术的教学方法。
【关键词】小学信息技术；课堂教学；生活化
由于现在科技的发展和国民生活水平的提高，很多小学生在生活和学习中都接触过电脑或是手机一类的电子产品，或许还会使用其中的许多功能，但是因为之前的幼儿园学习中没有信息技术课程，学生对于“信息”和“技术”这样的概念是模糊的，会使用计算机但是并不了解其基本结构，也没有养成良好的计算机使用習惯，对网络也只是喜欢什么就搜索什么内容，并没有良好的信息素质和对网络信息的防范意识。所以在小学课堂上进行信息技术教学并不像学生所想的上网玩游戏和看视频那样轻松快乐，而是要学习计算机的基本机构和诸如画图、LOGO语言之类的计算机使用技能，还要培养自身良好的信息素养，所以学生会产生心理落差，再加上信息技术的相关概念对于小学生来说还显得复杂和抽象，导致很多小学生觉得信息技术课无聊又枯燥，信息技术教学成果既然不尽人意。
一、培养学生的信息技术观念
由于现在我国的网络监管体系建设的还不够完善，很多人利用网络的虚拟性和传播速度快等特点在网络上传播一些不良信息来谋取利益。也有一些人凭借着自己的网络知识和技术在网络上入侵他人的系统或在网络上传播病毒，这样的行为对网络的信息安全和和平的网络环境造成了极大的危害。这些人的计算机技术高超，但是因为缺乏良好的信息素养，没有良好的用网习惯，导致即使有高超的计算机技术也不能用来帮助自己解决问题反而给他人的学习和生活造成困扰。所以培养良好的信息素养必须从娃娃抓起，在学生小学刚接触信息技术课的时候，就要给学生灌输信息技术素养的概念，帮助学生养成良好的信息素质，确保学生在以后的生活中不会利用信息技术去做有损他人利益的事。良好的信息技术素质的培养是一个漫长的过程，但是由于小学阶段是学生接触信息技术的开端，所以小学阶段的信息技术老师更有责任在教学过程中逐渐培养学会良好的用网习惯，为学生拥有良好的信息素质技术打下良好的基础。
二、把信息技术课堂与生活相结合的意义
小学信息技术教学生活化既包括把上机实践的教学过程生活化，也包括用生活化的教学场景培养学生的信息素质。从小养成良好的用网习惯和培养一定的信息素养，能让学生在以后的生活和学习中会使用网络来准确、快速的查找所需资料，这是让学生收益终身的事。所以在小学开始接触信息技术课的时候就要培养学生的信息素质。但是由于小学生没有信息技术方面的知识储备，而且对于抽象知识的理解能力较弱，所以上信息技术课的时候，对于理论性、概念性的知识，不要只是对照着教材来讲解，要把这些理论知识融入一些学生熟悉的生活场景中，或是巧妙地利用比喻的方法把这些知识转抽象化为具体化，帮助学生理解。生活化的信息技术教学能让学生体会到良好的用网习惯的重要性，对网络的搜索功能也会有切身体会，在生活化场景中如果学生利用信息技术知识和技能解决了生活中问题，学生就会清楚的认识到学会准确、快速的在网络上进行搜索是很有用的一种技能。这样的教学方式能让学生不再觉得信息技术课枯燥乏味，只有先增强学生对这门课的兴趣，学生在学习过程中才会更积极主动，接受起知识来也会越容易。在小学阶段学好了信息技术课程，掌握一定的信息技术技能，能为学生以后初中和高中信息技术的学习打下牢固的基础。
三、小学低年级信息技术课堂生活化教学方法
我国小学普遍是对三至六年级的学生开始开设信息技术课程，因为低年级的学生理解能力有限，对学习信息技术课程会比较吃力。但由于地区和教材版本的不同，一些地区小学的信息技术课程是四年级开始开设，本文采用粤教版信息技术教材来辅助论述，所以在本文中先讨论粤教版小学四年级信息技术教学生活化的方法。
对于刚开始上信息技术的学生来说，粤教版教材与其它版本的小学信息技术教材并无太大差别，教学首先都是从认识计算机的结构组成开始。先学习怎样正确地开机关机，学会开关机之后就是教学生使用计算机中最基础的功能，如利用计算机进行简单的计算或是在电脑上绘画简单的图画等。在教授学生使用计算器功能时，可以把教学分为2-3个课时，第一堂课先教学生打开软件和熟悉计算器功能。然后给学生布置任务，让学生在堂课上用计算器软件计算自己一个星期的零花钱在各方面的花费，然后用再把计算过程的结果都自己做一个总结，在课时结束的那堂课上分享每个同学的计算结果和心得体会。这样把学生的生活与教学联系起来，既能帮助学生熟练使用计算机功能，又让学生在学习过程中对计算机功能有亲切感，能感到计算机技术与自己的生活息息相关，学习效果会更好。
四、六年级信息技术课堂与生活化的结合
对于六年级的学生来说，已经有了一定的信息技术知识，相关的，六年级的信息技术课程也会比较难一些，这就更需要把信息技术教学生活化，来帮助学生学好信息技术知识。粤教版六年级下册教材中有一个教学任务是教会学生使用LOGO设计简单的标志和图画，在这个教学过程中，老师就可以把教学生活化。老师教会学生打开LOGO设计软件和熟悉软件功能之后，可以让学生把生活中观察到的图形和标志在课堂上设计出来，或是让学生给自己的家庭、学校设计一个图标，或是给生活中熟悉的一个人设计一个标志。这样既能让学生在设计图标时熟练掌握LOGO软件，又能激发学生的想象力和创造力。
五、结语
把小学信息技术教学生活化是对小学信息技术教学方法的一次探索和改革。由于信息技术这门课的性质，很多小学信息技术教学还没有找到正确有效的方法。学生因为这门课和自己想象中轻松的氛围一样而对信息技术学习热情不高，老师也因为学生的学习态度不端正而无法有效的展开教学工作。所以把信息技术教学生活化对小学信息技术教学有很大的作用，既能提高学生的学习热情，又能让老师顺利展开教学活动，最重要的是让学生在小学阶段打下牢固的信息技术基础。
参考文献：
[1]邓乐佳.浅谈中学信息技术课堂的生活化教学[J].乔中信息网，2012-09-07.
[2]崔银娟.小学信息技术课堂教学生活化的创设[J].新课程，2015-04.
[3]蒙建婷 小学信息技术课堂生活化的探索[J].2011-06.
[4]薛萍.小学信息技术课堂呼唤生活化[J].中小学信息技术教育网，2016-11-05.
[5]王琴.浅谈生活化教学在小学信息技术课堂上的应用 [J].教育时代，2013，16.
【关键词】小学信息技术；课堂教学；生活化
由于现在科技的发展和国民生活水平的提高，很多小学生在生活和学习中都接触过电脑或是手机一类的电子产品，或许还会使用其中的许多功能，但是因为之前的幼儿园学习中没有信息技术课程，学生对于“信息”和“技术”这样的概念是模糊的，会使用计算机但是并不了解其基本结构，也没有养成良好的计算机使用習惯，对网络也只是喜欢什么就搜索什么内容，并没有良好的信息素质和对网络信息的防范意识。所以在小学课堂上进行信息技术教学并不像学生所想的上网玩游戏和看视频那样轻松快乐，而是要学习计算机的基本机构和诸如画图、LOGO语言之类的计算机使用技能，还要培养自身良好的信息素养，所以学生会产生心理落差，再加上信息技术的相关概念对于小学生来说还显得复杂和抽象，导致很多小学生觉得信息技术课无聊又枯燥，信息技术教学成果既然不尽人意。
一、培养学生的信息技术观念
由于现在我国的网络监管体系建设的还不够完善，很多人利用网络的虚拟性和传播速度快等特点在网络上传播一些不良信息来谋取利益。也有一些人凭借着自己的网络知识和技术在网络上入侵他人的系统或在网络上传播病毒，这样的行为对网络的信息安全和和平的网络环境造成了极大的危害。这些人的计算机技术高超，但是因为缺乏良好的信息素养，没有良好的用网习惯，导致即使有高超的计算机技术也不能用来帮助自己解决问题反而给他人的学习和生活造成困扰。所以培养良好的信息素养必须从娃娃抓起，在学生小学刚接触信息技术课的时候，就要给学生灌输信息技术素养的概念，帮助学生养成良好的信息素质，确保学生在以后的生活中不会利用信息技术去做有损他人利益的事。良好的信息技术素质的培养是一个漫长的过程，但是由于小学阶段是学生接触信息技术的开端，所以小学阶段的信息技术老师更有责任在教学过程中逐渐培养学会良好的用网习惯，为学生拥有良好的信息素质技术打下良好的基础。
二、把信息技术课堂与生活相结合的意义
小学信息技术教学生活化既包括把上机实践的教学过程生活化，也包括用生活化的教学场景培养学生的信息素质。从小养成良好的用网习惯和培养一定的信息素养，能让学生在以后的生活和学习中会使用网络来准确、快速的查找所需资料，这是让学生收益终身的事。所以在小学开始接触信息技术课的时候就要培养学生的信息素质。但是由于小学生没有信息技术方面的知识储备，而且对于抽象知识的理解能力较弱，所以上信息技术课的时候，对于理论性、概念性的知识，不要只是对照着教材来讲解，要把这些理论知识融入一些学生熟悉的生活场景中，或是巧妙地利用比喻的方法把这些知识转抽象化为具体化，帮助学生理解。生活化的信息技术教学能让学生体会到良好的用网习惯的重要性，对网络的搜索功能也会有切身体会，在生活化场景中如果学生利用信息技术知识和技能解决了生活中问题，学生就会清楚的认识到学会准确、快速的在网络上进行搜索是很有用的一种技能。这样的教学方式能让学生不再觉得信息技术课枯燥乏味，只有先增强学生对这门课的兴趣，学生在学习过程中才会更积极主动，接受起知识来也会越容易。在小学阶段学好了信息技术课程，掌握一定的信息技术技能，能为学生以后初中和高中信息技术的学习打下牢固的基础。
三、小学低年级信息技术课堂生活化教学方法
我国小学普遍是对三至六年级的学生开始开设信息技术课程，因为低年级的学生理解能力有限，对学习信息技术课程会比较吃力。但由于地区和教材版本的不同，一些地区小学的信息技术课程是四年级开始开设，本文采用粤教版信息技术教材来辅助论述，所以在本文中先讨论粤教版小学四年级信息技术教学生活化的方法。
对于刚开始上信息技术的学生来说，粤教版教材与其它版本的小学信息技术教材并无太大差别，教学首先都是从认识计算机的结构组成开始。先学习怎样正确地开机关机，学会开关机之后就是教学生使用计算机中最基础的功能，如利用计算机进行简单的计算或是在电脑上绘画简单的图画等。在教授学生使用计算器功能时，可以把教学分为2-3个课时，第一堂课先教学生打开软件和熟悉计算器功能。然后给学生布置任务，让学生在堂课上用计算器软件计算自己一个星期的零花钱在各方面的花费，然后用再把计算过程的结果都自己做一个总结，在课时结束的那堂课上分享每个同学的计算结果和心得体会。这样把学生的生活与教学联系起来，既能帮助学生熟练使用计算机功能，又让学生在学习过程中对计算机功能有亲切感，能感到计算机技术与自己的生活息息相关，学习效果会更好。
四、六年级信息技术课堂与生活化的结合
对于六年级的学生来说，已经有了一定的信息技术知识，相关的，六年级的信息技术课程也会比较难一些，这就更需要把信息技术教学生活化，来帮助学生学好信息技术知识。粤教版六年级下册教材中有一个教学任务是教会学生使用LOGO设计简单的标志和图画，在这个教学过程中，老师就可以把教学生活化。老师教会学生打开LOGO设计软件和熟悉软件功能之后，可以让学生把生活中观察到的图形和标志在课堂上设计出来，或是让学生给自己的家庭、学校设计一个图标，或是给生活中熟悉的一个人设计一个标志。这样既能让学生在设计图标时熟练掌握LOGO软件，又能激发学生的想象力和创造力。
五、结语
把小学信息技术教学生活化是对小学信息技术教学方法的一次探索和改革。由于信息技术这门课的性质，很多小学信息技术教学还没有找到正确有效的方法。学生因为这门课和自己想象中轻松的氛围一样而对信息技术学习热情不高，老师也因为学生的学习态度不端正而无法有效的展开教学工作。所以把信息技术教学生活化对小学信息技术教学有很大的作用，既能提高学生的学习热情，又能让老师顺利展开教学活动，最重要的是让学生在小学阶段打下牢固的信息技术基础。
参考文献：
[1]邓乐佳.浅谈中学信息技术课堂的生活化教学[J].乔中信息网，2012-09-07.
[2]崔银娟.小学信息技术课堂教学生活化的创设[J].新课程，2015-04.
[3]蒙建婷 小学信息技术课堂生活化的探索[J].2011-06.
[4]薛萍.小学信息技术课堂呼唤生活化[J].中小学信息技术教育网，2016-11-05.
[5]王琴.浅谈生活化教学在小学信息技术课堂上的应用 [J].教育时代，2013，16.