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《数学课程标准》指出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。小学生具有强烈的好奇心,喜欢参加各种各样的活动。教师在实际的数学教学活动中,应遵循小学生的这一心理特点,精心组织丰富的数学学习活动,让学生在各种有趣的、富有挑战性的活动中,体验到数学学习的乐趣,发现数学学习的价值,从而不断激发学生学习数学的兴趣,引领学生乐于学习数学,亲近数学学习。
丰富日常学习活动,引领学生品尝数学学习的乐趣
数学教材中没有华丽的词藻,没有优美的语句,更没有动人的故事,学生的数学学习情感态度与其他学科的学习存在着一定的反差。即便是学生看到了自己数学学习的成功和获得了较好的成绩时,他们对数学也难以真正喜欢。因此,在日常教学活动中,教师不能只是一味地传授书本知识,要精心设计学生乐于参与的各种学习活动,让学生亲近数学,保持持久的学习兴趣,进而逐渐喜欢上数学。
每日一题,挑战自我,提高能力
学生是一个个鲜活的个体,他们的数学学习富有个性,有着不同的学习需求,大多数同学喜欢富有挑战性的学习内容,喜欢在挑战中获得成功的体验。因此,为了满足学生的不同学习需要,我班开展了“每日一题”的挑战活动。每天早上,课代表都要到我那儿领取一道数学题,学生可以利用下课的时间思考完成,做出答案后就将答案交给课代表,课代表便在智多星表格中记上一颗智多星。每天放学前,我会请一位学生讲解一下当天的挑战题。每周周末我还要进行一次评比,评比出本周的挑战小明星,并为小明星颁发荣誉证书。在这个活动中,不仅让一些学生品尝到了挑战成功的快乐,也让全体学生体验到了数学学习的价值,提高了学生应用数学和解决问题的能力。
每周一评,树立榜样,激励进取
常言道:“榜样的力量是无穷的。”树立榜样比任何说服教育都更具号召力,容易引起学生情感上的共鸣,容易激起学生追赶和比超的欲望。因此,我每周都要组织班里的学生结合课堂表现、作业完成、习惯养成等情况进行自评和他评,评选出五名“本周最佳表现者”。评比结果将作为学期末三好学生、优秀学生、单科进步生评比的重要依据之一。此项活动激发了学生强烈的进取心,班里掀起了一股你追我赶的评比热潮。
每月一赛,拓宽视野,体验成功
为了丰富学生的数学学习生活,拓展课外知识,扩大学生的数学知识面,充分调动学生学习数学的积极性,提高学生运用数学的能力,我班每月开展一次“数学擂台赛”活动,主持人由学生推选产生,题目由学生课后收集,形式分为必答题、抢答题、猜词秀、风险题四种类型,以小组为单位,每组选派4名同学参赛,最后根据得分情况评选出优胜组。这个活动的开展为学生提供了一个了解数学、获取数学知识的舞台,拓宽了学生的数学视野,让学生充分感受到了数学的魅力,体验到了数学学习的无尽乐趣与无穷奥妙,形成了浓郁的数学文化氛围。
丰富数学实践活动,引领学生走进生活化数学
智力的发展不仅仅在课堂,教师应适时地组织学生开展各种数学实践活动,引导学生的数学学习走出课堂,走进生活,让学生在实践中寻求发展,在生活中体验数学,在活动中学好数学、用好数学,使每一位同学通过丰富的实践活动感受数学的作用,增强应用数学的意识,激励他们更加亲近数学。例如,在教完六年级第一学期百分率的计算后,双休日的数学作业就可以让学生回去调查,计算出自家所在组的电脑、固定电话、电视、空调、冰箱的拥有率等等。再如,学生在六年级第二学期学习了利息的计算后,可以让学生利用课余时间到当地银行调查各种利率,然后给自己的压岁钱设计出一种最佳存款方案。通过这样的数学实践活动,教师能把学生引出课堂,引向社会,让学生体验到数学无处不在,数学就在身边,使之充分感受到学习数学所带来的快乐。
丰富课外学习活动,引领学生体验合作学习的快乐
我与家长闲聊时,大多数家长都反映子女节假日的生活是他们最担心,也最苦恼的事情,担心他们的安全,担心他们的学习,希望老师能合理安排好学生节假日的学习生活。于是,我根据学生的家庭住址把我班的40名学生分成了五大组,每组选一名小组长,每周星期六的下午安排半天的集中活动时间,由家长负责接送,轮流到小组内的成员家中集中,由小组长负责安排活动的内容,可以完成老师布置的数学作业,也可以完成一些课外作业,还可以合作制作一份数学小制作,帮助学习有困难的同学补补功课。我也会适时地到各个小组进行跟踪调查,并参与到学生的学习活动中去。每周一我会安排时间,让学生交流汇报上周六的集中学习情况。学生很乐意参加这样的小组学习,也体验到了合作学习的快乐。
综上所述,如果教师能以学生全面、主动、和谐的发展为中心,以各种有意义的、学生乐意的学习活动为抓手组织教学,一定能营造一个“学生越学越想学,越学越爱学”的数学学习氛围。
(作者单位:江苏海安县白甸镇中心小学)
丰富日常学习活动,引领学生品尝数学学习的乐趣
数学教材中没有华丽的词藻,没有优美的语句,更没有动人的故事,学生的数学学习情感态度与其他学科的学习存在着一定的反差。即便是学生看到了自己数学学习的成功和获得了较好的成绩时,他们对数学也难以真正喜欢。因此,在日常教学活动中,教师不能只是一味地传授书本知识,要精心设计学生乐于参与的各种学习活动,让学生亲近数学,保持持久的学习兴趣,进而逐渐喜欢上数学。
每日一题,挑战自我,提高能力
学生是一个个鲜活的个体,他们的数学学习富有个性,有着不同的学习需求,大多数同学喜欢富有挑战性的学习内容,喜欢在挑战中获得成功的体验。因此,为了满足学生的不同学习需要,我班开展了“每日一题”的挑战活动。每天早上,课代表都要到我那儿领取一道数学题,学生可以利用下课的时间思考完成,做出答案后就将答案交给课代表,课代表便在智多星表格中记上一颗智多星。每天放学前,我会请一位学生讲解一下当天的挑战题。每周周末我还要进行一次评比,评比出本周的挑战小明星,并为小明星颁发荣誉证书。在这个活动中,不仅让一些学生品尝到了挑战成功的快乐,也让全体学生体验到了数学学习的价值,提高了学生应用数学和解决问题的能力。
每周一评,树立榜样,激励进取
常言道:“榜样的力量是无穷的。”树立榜样比任何说服教育都更具号召力,容易引起学生情感上的共鸣,容易激起学生追赶和比超的欲望。因此,我每周都要组织班里的学生结合课堂表现、作业完成、习惯养成等情况进行自评和他评,评选出五名“本周最佳表现者”。评比结果将作为学期末三好学生、优秀学生、单科进步生评比的重要依据之一。此项活动激发了学生强烈的进取心,班里掀起了一股你追我赶的评比热潮。
每月一赛,拓宽视野,体验成功
为了丰富学生的数学学习生活,拓展课外知识,扩大学生的数学知识面,充分调动学生学习数学的积极性,提高学生运用数学的能力,我班每月开展一次“数学擂台赛”活动,主持人由学生推选产生,题目由学生课后收集,形式分为必答题、抢答题、猜词秀、风险题四种类型,以小组为单位,每组选派4名同学参赛,最后根据得分情况评选出优胜组。这个活动的开展为学生提供了一个了解数学、获取数学知识的舞台,拓宽了学生的数学视野,让学生充分感受到了数学的魅力,体验到了数学学习的无尽乐趣与无穷奥妙,形成了浓郁的数学文化氛围。
丰富数学实践活动,引领学生走进生活化数学
智力的发展不仅仅在课堂,教师应适时地组织学生开展各种数学实践活动,引导学生的数学学习走出课堂,走进生活,让学生在实践中寻求发展,在生活中体验数学,在活动中学好数学、用好数学,使每一位同学通过丰富的实践活动感受数学的作用,增强应用数学的意识,激励他们更加亲近数学。例如,在教完六年级第一学期百分率的计算后,双休日的数学作业就可以让学生回去调查,计算出自家所在组的电脑、固定电话、电视、空调、冰箱的拥有率等等。再如,学生在六年级第二学期学习了利息的计算后,可以让学生利用课余时间到当地银行调查各种利率,然后给自己的压岁钱设计出一种最佳存款方案。通过这样的数学实践活动,教师能把学生引出课堂,引向社会,让学生体验到数学无处不在,数学就在身边,使之充分感受到学习数学所带来的快乐。
丰富课外学习活动,引领学生体验合作学习的快乐
我与家长闲聊时,大多数家长都反映子女节假日的生活是他们最担心,也最苦恼的事情,担心他们的安全,担心他们的学习,希望老师能合理安排好学生节假日的学习生活。于是,我根据学生的家庭住址把我班的40名学生分成了五大组,每组选一名小组长,每周星期六的下午安排半天的集中活动时间,由家长负责接送,轮流到小组内的成员家中集中,由小组长负责安排活动的内容,可以完成老师布置的数学作业,也可以完成一些课外作业,还可以合作制作一份数学小制作,帮助学习有困难的同学补补功课。我也会适时地到各个小组进行跟踪调查,并参与到学生的学习活动中去。每周一我会安排时间,让学生交流汇报上周六的集中学习情况。学生很乐意参加这样的小组学习,也体验到了合作学习的快乐。
综上所述,如果教师能以学生全面、主动、和谐的发展为中心,以各种有意义的、学生乐意的学习活动为抓手组织教学,一定能营造一个“学生越学越想学,越学越爱学”的数学学习氛围。
(作者单位:江苏海安县白甸镇中心小学)