随着教学改革的进行，多样的教学法先后涌现，异彩纷呈。我地区主要是两种教学模式：一是王敏勤教授的“和谐”教学法；一是国赫孚校长的“四设计六环节”教学法。无论何种模式，均基于“备、讲、复、批、考”的基本环节。那为何教育专家还要孜孜不倦的创建模式，教学校长充分认定与认可，一线教师也积极学习应用呢？教学模式的立足点是什么？关键何在？作用何在？教学模式的重心是提高课堂效率，尤其是提高学生的参与度。所以课堂教学五环节中的“讲”就是关键所在，由谁讲？讲什么？如何讲？讲到什么程度？
　　为提高课堂效率，使青年教师更快成长，我校在两个主流模式下进行同课异构，取长补短，推陈出新。从同课异构中，我们也得到了启示良多，受益颇丰。在这里把我的感悟与大家交流。教学创新方向可以分解为几个方面：
　　一、教师和学生的新的地位和关系的确立
　　改变教师一讲到底（即一言堂）的模式。把教师单方面传授知识变成共同学习知识，使教师的主导和学生的主体地位充分凸显。教师在课前充分做好“四设计”的前提下，在教学过程中引导、启发、答疑。让学生主动学习，相互讨论与合作。学生间通过组内互讲，组间互讲，达到理解、掌握基础知识的作用。据科学数据统计，教师采用讲授法，学生参与度为70%是高的，二讨论法参与度为95%以上。参与度高，学习效率提升，让每个学生获得学习的快感，得到自身的提高。同时学生能展示自己的才学，提高表达能力，得到多层次多角度的锻炼，深化落实素质教育。
　　二、将情感态度价值观融入知识学习生活中
　　以具体事例为例：在学习“氧化还原反应”过程中，融合矛盾统一的哲学观点。而元素周期律、浓硫酸的特性等是“量变到质变”很好的事例。贯彻新大纲中用哲学观点来理解自然科学的精神。
　　在学习化学史时，不仅要感受科学家的伟大发现，还要把“实事求是”的科学态度、“坚持不懈”的执着精神融入到学习生活中，使学生理解成功不是一帆风顺的，是不断坚持的结果。在学习硫单质及化合物知识时，可利用硫元素化合价由低到高，画出折线图。让学生再一次领会道路是曲折的而前途是光明的。鼓励学生认准目标，坚持不懈，最终靠近理想。使学生不畏艰难险阻，朝气蓬勃，勇往直前。
　　三、教学内容的重新组合和改编
　　能驾驭教材，在确定教学重难点和熟悉学生的认知规律的基础上，充分体现教师自身的特色。将教材进行合理的改编组合，使之更完善，教学更流畅，学生认知更清晰，从而达到提高课堂效率的目标。
　　四、知识的综合与提升，高考链接
　　落实知识目标，不仅有双基的落实还有能力的培养以期链接高考。教材本身是没有这部分内容设置的，但配备习题必须有，否则参加不了高考，能力没法形成。这就需要教师自身业务过硬，熟习课程标准，熟悉考纲了解高考，化解到每节的训练中去，否则高考复习的难度加大，甚而影响高考。而我组的青年教师的同课异构很好的进行了能力训练，例如：《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》一课。通过设计，巧妙的把定性分析和定量分析通过实验化难为简，通过分析现象，进行理论分析，达到综合提升能力的目的，并直接连接高考。
　　五、实验的改编、创设与创新。
　　化学是一门自然科学，实验是检验真理的唯一标准。虽然本校的实验室并不先进，甚至有些老化。但是教師们利用基础的实验仪器和药品，在课堂上创新了很多教材没有的实验。既增加了直观性，又增加了趣味性，同时为理论分析找到有利证据，使学生在有限的时间内轻松愉快学到更多知识，观察、描述、分析、归纳等能力也得到综合提升。
　　总之，教学无小事，教学怎样抓住学生落实双基，提高能力，又趣味横生，是一线教师孜孜以求的。现在学生接受知识的信息渠道又快又多，教师也要更新观念，迅速适应这一新的改变，并改进教学方法，从而使自己的教学更生动有效。每一年的高考牵动多少人，每一年的高考又使多少人爱恨难当。愿作为教育工作者的我们担起自身的职责，扛起改革的旗帜，落实高效课堂为己任，实现真正落实素质教育，落实科学素养教育的目标。