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摘 要：我国经济迅速发展，科学技术不断进步，人民生活水平日益提高，这促使人们对教育事业越来越重视。教育事业是国家发展与现代化建设的重要基础，而高中数学的教学更是教育事业的重点。由于新技术的出现，传统的课堂教学行为需要改革创新，更好地促进学生素养的培养，是教师在课堂中教学质量的直接体现。本文从目前高中课堂教学行为中存在的种种问题以及对于学生素养养成的重要意义进行探讨研究，并且在此基础上提出一些对应的改进措施，希望对我国的教育事业有所促进。
关键词：高中数学；多媒体技术；教育改革
一、 引言
教学行为是教师的课堂教学质量的直接体现，是教学改革的重点之一。而高中数学存在于高中这一特殊的教学阶段，并且数学科目在高中阶段难度极大，相对其他科目更加难以理解，一直是高中教学的难点，因此教师在新技术的支持下要不断改善教学方法，提高学生的学习效果，通过现代化技术创新传统的数学教学方法，提高学生的积极性；而学生自身也要适应新的教学环境，利用新的教学方式提升自身的学习成绩与数学素养。
二、 现有高中数学教学行为的问题与影响
（一） 技术支持下教学行为中存在的问题
多媒体教学等新的技术出现在教学中虽然已有一段时间，但是由于这些技术需要一定的基础设备支持，因此实际的普及时间并不长，教师对此缺乏实际的教学经验，在实际课堂教学中依旧全面依照旧的习惯，不能充分利用新技术促进高中数学的教学效果，不愿意使用多媒体等等新技术，又或者运用的简单直接，不能真正地运用技术促进教学效果。主要存在以下几个问题：第一，新技术的应用没有考虑学生的接受能力，一味利用高效的信息技术工具将知识灌输给学生，没有给学生足够的时间吸收消化，最终影响教学效果；第二，准备的教学内容与新技术不适应，新技术条件下的备课内容没有体现新技术的优势，例如：就高中数学而言，在备课内容上并没有利用多媒体技术将原本抽象难懂的知识具象化；第三，课堂气氛依旧沉闷，在新技术下的新课堂中，教师没有改变传统观念，缺乏师生互动与课堂趣味性。
（二） 重视教学行为的必要性
随着新技术的出现与人民生活不断发展，教育改革也在不断深入，课堂教学对于教育改革而言更加受到重视。教学行为是课堂教学的基本形式之一，需要重视转变传统的教学行为，更好地适应新的技术环境。教学行为是一种复杂的动态行为系统，是课堂教学的载体，直接影响教学的质量。教学行为的研究主要是研究在实际课堂教学中，教师的授课方式、师生的互动特点等等，在分析其中规律的情况下结合新技术的课堂教学环境，改善教师的教学行为，提高学生的学习积极性，最终达到更好的教学效果，促进教育的改革与发展。
三、 技术支持下改善高中数学课堂教学行为的主要措施
（一） 增加高中数学课堂中师生之间的互动
新技术的出现为传统师生关系的变革，在传统课堂上，教师是主导者，而学生完全依托于教师的教学行为，缺乏自主思考与活动的机会，学生的学习主体地位没有得到应有的重视。而高中数学的知识难以理解，学生在被动接受的情况下效率不高，一堂课后时常一无所得，从而打击了学生学习的积极性。而在新技术的支持下，教师可以将课堂建设得更加具有趣味性，利用新的教学技术将原本晦涩难懂的抽象数学知识具象化，带动师生之间的互动，学生面对更加具象化的知识会有自己的理解与想法。例如：函数知识的学习一直是高中数学的难点，由于内容枯燥乏味，利用多媒体技术，将枯燥的解析几何函数知识利用多媒体投影将函数图像精确描绘给学生，如3x2 4y2=25，这一椭圆函数式为例，学生难以理解各种切线的意义与求法，教师利用传统方式的讲解难以达到很好的效果，在这一形象的图像的指导下，学生可以更好地理解函数各项参数的值与图像的关系，改变具体参数对图像、切线等等相关问题造成的影响，学生提出具體的改换参数，教师操作共同讨论结果，如此一来学生可以更好地投入课堂中，获得更好的学习效果。
（二） 利用技术支持改善高中数学教学内容
教学的主体一直是学生，在新技术的支持下，学生的主体地位得以更加突出，可以在教学中发挥更加积极主动的作用。在新技术支持下，教师可以摆脱传统教学模式的束缚，充分利用互联网与多媒体设备将课本知识转化为更加适合新技术展现的知识，将枯燥乏味的数学知识变得更加生动立体，引入数学文化内容，提高课堂知识的趣味性，激发学生学习的兴趣；将原本抽象的数学知识具象化，例如解析几何与立体几何图形，原本需要学生凭空想象理解，难度大，而利用多媒体技术，将知识点设计为动画展示，学生在心中构建一个更加立体的数学形象，从而达到帮助学生理解的目的。例如：对于立体几何知识的各种面的关系，线的关系，原本需要学生利用抽象的函数式计算，或者自行利用绘图与想象力解答，但是利用多媒体与计算机工具，可以很好地将面、线关系展示给学生看，如两面的关系，解答方法多种多样，可以利用辅助线是否同时垂直于两面，利用图像直接绘制一面的垂线，就可以直观得出结论。
（三） 突出高中数学课堂教学行为中的简化特征
高中数学一直是高中学习的重点科目之一，在高考中占据的比例较大，因此，高中数学的教学难度比较大：高中数学的知识单元化，单元与单元之间的连接并不强烈，体系的建立十分重要，学生需要对基础知识牢固掌握，进而将高中数学分版块理解吸收，整合自己学习到的知识。这对教师的要求极高，因此教师可以利用教学网课辅助教学，利用多媒体技术，将网络上的名师总结课程直接展示给学生，充分利用资源，使学生获得较好的学习效果。
四、 结语
综上所述，我国正处在一个高速发展的时代，社会在不断进步，人民的生活水平不断完善，对于教育的重视程度也不断提高。高中教学是现在我国教学的重点阶段，承接基础义务教育与高校高等教育，是青少年发展的关键阶段。在新技术的支持下，教师应当重视教学行为的创新发展，重视学生的主体地位，增加师生互动，完善适应新技术的教学内容，帮助学生更好地学习课堂知识。教育事业一直是国家发展的重要基石，而高中阶段的教育则是重中之重，需要教师与相关技术人员不断探索新技术环境下的教学行为创新发展。
参考文献：
[1]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育，2016（15）：92.
作者简介：
李新建，湖南省株洲市，茶陵县第二中学。
关键词：高中数学；多媒体技术；教育改革
一、 引言
教学行为是教师的课堂教学质量的直接体现，是教学改革的重点之一。而高中数学存在于高中这一特殊的教学阶段，并且数学科目在高中阶段难度极大，相对其他科目更加难以理解，一直是高中教学的难点，因此教师在新技术的支持下要不断改善教学方法，提高学生的学习效果，通过现代化技术创新传统的数学教学方法，提高学生的积极性；而学生自身也要适应新的教学环境，利用新的教学方式提升自身的学习成绩与数学素养。
二、 现有高中数学教学行为的问题与影响
（一） 技术支持下教学行为中存在的问题
多媒体教学等新的技术出现在教学中虽然已有一段时间，但是由于这些技术需要一定的基础设备支持，因此实际的普及时间并不长，教师对此缺乏实际的教学经验，在实际课堂教学中依旧全面依照旧的习惯，不能充分利用新技术促进高中数学的教学效果，不愿意使用多媒体等等新技术，又或者运用的简单直接，不能真正地运用技术促进教学效果。主要存在以下几个问题：第一，新技术的应用没有考虑学生的接受能力，一味利用高效的信息技术工具将知识灌输给学生，没有给学生足够的时间吸收消化，最终影响教学效果；第二，准备的教学内容与新技术不适应，新技术条件下的备课内容没有体现新技术的优势，例如：就高中数学而言，在备课内容上并没有利用多媒体技术将原本抽象难懂的知识具象化；第三，课堂气氛依旧沉闷，在新技术下的新课堂中，教师没有改变传统观念，缺乏师生互动与课堂趣味性。
（二） 重视教学行为的必要性
随着新技术的出现与人民生活不断发展，教育改革也在不断深入，课堂教学对于教育改革而言更加受到重视。教学行为是课堂教学的基本形式之一，需要重视转变传统的教学行为，更好地适应新的技术环境。教学行为是一种复杂的动态行为系统，是课堂教学的载体，直接影响教学的质量。教学行为的研究主要是研究在实际课堂教学中，教师的授课方式、师生的互动特点等等，在分析其中规律的情况下结合新技术的课堂教学环境，改善教师的教学行为，提高学生的学习积极性，最终达到更好的教学效果，促进教育的改革与发展。
三、 技术支持下改善高中数学课堂教学行为的主要措施
（一） 增加高中数学课堂中师生之间的互动
新技术的出现为传统师生关系的变革，在传统课堂上，教师是主导者，而学生完全依托于教师的教学行为，缺乏自主思考与活动的机会，学生的学习主体地位没有得到应有的重视。而高中数学的知识难以理解，学生在被动接受的情况下效率不高，一堂课后时常一无所得，从而打击了学生学习的积极性。而在新技术的支持下，教师可以将课堂建设得更加具有趣味性，利用新的教学技术将原本晦涩难懂的抽象数学知识具象化，带动师生之间的互动，学生面对更加具象化的知识会有自己的理解与想法。例如：函数知识的学习一直是高中数学的难点，由于内容枯燥乏味，利用多媒体技术，将枯燥的解析几何函数知识利用多媒体投影将函数图像精确描绘给学生，如3x2 4y2=25，这一椭圆函数式为例，学生难以理解各种切线的意义与求法，教师利用传统方式的讲解难以达到很好的效果，在这一形象的图像的指导下，学生可以更好地理解函数各项参数的值与图像的关系，改变具体参数对图像、切线等等相关问题造成的影响，学生提出具體的改换参数，教师操作共同讨论结果，如此一来学生可以更好地投入课堂中，获得更好的学习效果。
（二） 利用技术支持改善高中数学教学内容
教学的主体一直是学生，在新技术的支持下，学生的主体地位得以更加突出，可以在教学中发挥更加积极主动的作用。在新技术支持下，教师可以摆脱传统教学模式的束缚，充分利用互联网与多媒体设备将课本知识转化为更加适合新技术展现的知识，将枯燥乏味的数学知识变得更加生动立体，引入数学文化内容，提高课堂知识的趣味性，激发学生学习的兴趣；将原本抽象的数学知识具象化，例如解析几何与立体几何图形，原本需要学生凭空想象理解，难度大，而利用多媒体技术，将知识点设计为动画展示，学生在心中构建一个更加立体的数学形象，从而达到帮助学生理解的目的。例如：对于立体几何知识的各种面的关系，线的关系，原本需要学生利用抽象的函数式计算，或者自行利用绘图与想象力解答，但是利用多媒体与计算机工具，可以很好地将面、线关系展示给学生看，如两面的关系，解答方法多种多样，可以利用辅助线是否同时垂直于两面，利用图像直接绘制一面的垂线，就可以直观得出结论。
（三） 突出高中数学课堂教学行为中的简化特征
高中数学一直是高中学习的重点科目之一，在高考中占据的比例较大，因此，高中数学的教学难度比较大：高中数学的知识单元化，单元与单元之间的连接并不强烈，体系的建立十分重要，学生需要对基础知识牢固掌握，进而将高中数学分版块理解吸收，整合自己学习到的知识。这对教师的要求极高，因此教师可以利用教学网课辅助教学，利用多媒体技术，将网络上的名师总结课程直接展示给学生，充分利用资源，使学生获得较好的学习效果。
四、 结语
综上所述，我国正处在一个高速发展的时代，社会在不断进步，人民的生活水平不断完善，对于教育的重视程度也不断提高。高中教学是现在我国教学的重点阶段，承接基础义务教育与高校高等教育，是青少年发展的关键阶段。在新技术的支持下，教师应当重视教学行为的创新发展，重视学生的主体地位，增加师生互动，完善适应新技术的教学内容，帮助学生更好地学习课堂知识。教育事业一直是国家发展的重要基石，而高中阶段的教育则是重中之重，需要教师与相关技术人员不断探索新技术环境下的教学行为创新发展。
参考文献：
[1]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育，2016（15）：92.
作者简介：
李新建，湖南省株洲市，茶陵县第二中学。