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摘 要：随着新一轮课改的实施，体验式教学成为新的关注点。数学知識具有严谨性和抽象性，因此在小学数学教学中引入体验式教学模式，强调学生的主体作用，教师在教学活动中为学生营造积极的学习氛围，创设有效教学情境，使学生作为教学活动中的主体因素亲身参与到学习的全过程，并给学生创造充分互动、沟通、帮助、讨论的机会，让学生去亲身发现和体验知识发现的过程，从而感悟知识的真谛。体验式教学有助于小学生对数学知识的理解，有助于教学水平的提升，为小学数学教学注入了新的活力。本文就小学数学教学中体验式教学的实践运用进行探讨。
关键词：数学教育；体验式学习；小学数学
新课程改革注重学生主动体验知识的构建、体验过程的快乐、体验成功的喜悦，要求引导学生主动学习、乐于探究、勤于实践。新课改下小学数学教学，强调学生体验获取知识的过程，注重学生学习过程中的情感态度，体验式学习与当前教育改革的要求相吻合，在发展学生的情感、态度、价值观方面优势明显。在小学数学教学活动中的应用体验式教学，活跃了小学数学的课堂氛围，激发了小学生的数学兴趣，有助于培养学生良好的学习习惯，有助于提高学生数学学习的积极性及数学课堂教学的有效性，从而提高学生的数学综合素养和能力。本文阐述了体验式教学的定义和特点，着重对体验式教学在小学数学中的运用进行探讨。
一、 体验式教学法的定义及特点
体验式教学法重点在于学生的亲身体验。教师根据数学课程内容联系学生实际，让学生在真实的、科学合理的教学情境中，作为教学活动的主体亲身体验知识的发现、理解和运用的过程，并产生积极、快乐的情感体验的教学模式，我们称之为体验式教学。这种教学模式能够改变学生被动、依赖、接受的状态，使学生变为主动、自主、积极地对教育情境进行体验，并在体验中使学生形成积极的情感与正确的认识，充分感受到学习活动所带来的乐趣以及获得的成就感，从而达到促进学生自主学习、全面发展的目的。小学数学教学模式中引入体验式教学，是当前教育改革的发展趋势，对学生的未来发展具有极其重要的作用。体验式教学模式中，教师充分发挥引导作用，将学生为教学活动的主体，充分调动学生的学习热情，引导学生参与到学习过程当中，从而提升学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。体验式教学注重以学生为主体，具有参与性、实践性、情境性、情感性、反思性、整体性等特点。
二、 小学数学中体验式教学的实践运用
（一） 创设科学合理的教学情境
从新的《数学课程标准》中我们可以认识到：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察实物、思考问题、激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。情境是体验的一扇窗口，有利于激发学生的情感体验，并在情感体验中发现问题，思考问题，并通过创造性思维解决问题。教学实践中，教师必须运用科学有效的方法，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，这就要根据具体的教学内容，结合学生的认知经验创设真实的教学情境，并引导学生在情境中发现问题，通过思考形成自己的看法和见解，从而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备。数学知识起源于生活，要将数学知识应用在生活实践中，让学生获得贴近生活的、真实的体验，并从而达到理想的教学效果。例如：学习“人民币的认识”时，教师可以组织学生模拟现实生活，可以用大小不同的纸张充当人民币，将学生的学习用品或教室的教学工具当作商品，如本子、铅笔、橡皮、黑板擦、粉笔等。然后通过角色扮演的形式，让学生充当售货员和顾客，模拟现实生活中的商店，通过这种真实化的生活场景再现，拉近了学习与生活的距离，让学生切身认识人民币的种类和用途，在潜移默化中发展了学生能力。
（二） 注重学生数学知识的实际运用
数学知识与现实生活有着紧密的联系，我们生活中的方方面面都蕴含着各种形式的数学知识。可以说，现实生活是学生体验数学实用性和广泛性的最佳平台。将学生已经学习和掌握的知识放到实际生活中加以运用，解决生活中遇到的问题，是实施小学数学体验式教学的有效途径，这样不但能使学生认识到学习数学的重要性，还能有效提高小学生运用所学知识解决问题的能力，更有利于学生创新思维的培养。因此，在教学过程中，教师要将该知识点与实际生活内容进行融合，选取学生生活中存在的，显而易见的生活场景，结合教学内容和教学目标，让学生学习和运用所学知识，这样才能达到理想的教学效果，完成教学目标。
（三） 引导学生进行自主体验学习
新课程背景下的数学学习，注重学生的参与、思考、探究和合作。根据小学生心理年龄的特征，教师要通过有效途径，引导学生进行自主体验式学习，给学生创设开放性的学习平台，创建能够促进学生动手、动脑和交流的学习环境，让他们在自主探索、合作探究中，通过亲身经历观察、体验、猜测、验证等活动，探究数学知识产生和发展的过程，从而培养学生的创新意识和实践能力，达到良好的教学效果。
三、 总结
在新课标不断改革与实施下，小学数学教学中实施体验式教学，教师通过科学合理的方式，为学生创设良好的教学情境，加强他们对所学知识的实际运用，培养他们自主学习的习惯和能力，不仅能够有效提高数学教学的整体效果，还有利于效促进小学生的数学综合素养，有助于他们数学思维能力的形成。小学数学教师应加强体验式教学的研究与实践，积极改进，不断探讨，使体验式教学成为培养学生数学能力的良好途径。
参考文献：
[1]万永兵.小学数学教学中如何实施体验式教学[J].小学科学（教师论坛），2012（2）：34.
[2]黄淑云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016（7）：48.
[3]张国锋.小学数学教学中体验式教学模式探讨[J].中华少年，2017（5）：148-149.
作者简介：
白秀琴，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市原州区第二小学。
关键词：数学教育；体验式学习；小学数学
新课程改革注重学生主动体验知识的构建、体验过程的快乐、体验成功的喜悦，要求引导学生主动学习、乐于探究、勤于实践。新课改下小学数学教学，强调学生体验获取知识的过程，注重学生学习过程中的情感态度，体验式学习与当前教育改革的要求相吻合，在发展学生的情感、态度、价值观方面优势明显。在小学数学教学活动中的应用体验式教学，活跃了小学数学的课堂氛围，激发了小学生的数学兴趣，有助于培养学生良好的学习习惯，有助于提高学生数学学习的积极性及数学课堂教学的有效性，从而提高学生的数学综合素养和能力。本文阐述了体验式教学的定义和特点，着重对体验式教学在小学数学中的运用进行探讨。
一、 体验式教学法的定义及特点
体验式教学法重点在于学生的亲身体验。教师根据数学课程内容联系学生实际，让学生在真实的、科学合理的教学情境中，作为教学活动的主体亲身体验知识的发现、理解和运用的过程，并产生积极、快乐的情感体验的教学模式，我们称之为体验式教学。这种教学模式能够改变学生被动、依赖、接受的状态，使学生变为主动、自主、积极地对教育情境进行体验，并在体验中使学生形成积极的情感与正确的认识，充分感受到学习活动所带来的乐趣以及获得的成就感，从而达到促进学生自主学习、全面发展的目的。小学数学教学模式中引入体验式教学，是当前教育改革的发展趋势，对学生的未来发展具有极其重要的作用。体验式教学模式中，教师充分发挥引导作用，将学生为教学活动的主体，充分调动学生的学习热情，引导学生参与到学习过程当中，从而提升学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。体验式教学注重以学生为主体，具有参与性、实践性、情境性、情感性、反思性、整体性等特点。
二、 小学数学中体验式教学的实践运用
（一） 创设科学合理的教学情境
从新的《数学课程标准》中我们可以认识到：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察实物、思考问题、激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。情境是体验的一扇窗口，有利于激发学生的情感体验，并在情感体验中发现问题，思考问题，并通过创造性思维解决问题。教学实践中，教师必须运用科学有效的方法，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，这就要根据具体的教学内容，结合学生的认知经验创设真实的教学情境，并引导学生在情境中发现问题，通过思考形成自己的看法和见解，从而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备。数学知识起源于生活，要将数学知识应用在生活实践中，让学生获得贴近生活的、真实的体验，并从而达到理想的教学效果。例如：学习“人民币的认识”时，教师可以组织学生模拟现实生活，可以用大小不同的纸张充当人民币，将学生的学习用品或教室的教学工具当作商品，如本子、铅笔、橡皮、黑板擦、粉笔等。然后通过角色扮演的形式，让学生充当售货员和顾客，模拟现实生活中的商店，通过这种真实化的生活场景再现，拉近了学习与生活的距离，让学生切身认识人民币的种类和用途，在潜移默化中发展了学生能力。
（二） 注重学生数学知识的实际运用
数学知识与现实生活有着紧密的联系，我们生活中的方方面面都蕴含着各种形式的数学知识。可以说，现实生活是学生体验数学实用性和广泛性的最佳平台。将学生已经学习和掌握的知识放到实际生活中加以运用，解决生活中遇到的问题，是实施小学数学体验式教学的有效途径，这样不但能使学生认识到学习数学的重要性，还能有效提高小学生运用所学知识解决问题的能力，更有利于学生创新思维的培养。因此，在教学过程中，教师要将该知识点与实际生活内容进行融合，选取学生生活中存在的，显而易见的生活场景，结合教学内容和教学目标，让学生学习和运用所学知识，这样才能达到理想的教学效果，完成教学目标。
（三） 引导学生进行自主体验学习
新课程背景下的数学学习，注重学生的参与、思考、探究和合作。根据小学生心理年龄的特征，教师要通过有效途径，引导学生进行自主体验式学习，给学生创设开放性的学习平台，创建能够促进学生动手、动脑和交流的学习环境，让他们在自主探索、合作探究中，通过亲身经历观察、体验、猜测、验证等活动，探究数学知识产生和发展的过程，从而培养学生的创新意识和实践能力，达到良好的教学效果。
三、 总结
在新课标不断改革与实施下，小学数学教学中实施体验式教学，教师通过科学合理的方式，为学生创设良好的教学情境，加强他们对所学知识的实际运用，培养他们自主学习的习惯和能力，不仅能够有效提高数学教学的整体效果，还有利于效促进小学生的数学综合素养，有助于他们数学思维能力的形成。小学数学教师应加强体验式教学的研究与实践，积极改进，不断探讨，使体验式教学成为培养学生数学能力的良好途径。
参考文献：
[1]万永兵.小学数学教学中如何实施体验式教学[J].小学科学（教师论坛），2012（2）：34.
[2]黄淑云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016（7）：48.
[3]张国锋.小学数学教学中体验式教学模式探讨[J].中华少年，2017（5）：148-149.
作者简介：
白秀琴，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市原州区第二小学。