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摘 要：阅读教学是初中英语教学中的核心环节，如何实现阅读教学的有效开展也是教师一直所思考的问题。为了能够凸显英语教学的应用性、实用性，教师应改进教学方法，引导学生积极主动地加入到英语学习中，从而提高初中英语阅读教学的有效性。在本文中，筆者将从教学实践出发，探索初中英语阅读教学的有效开展途径。
关键词：初中英语教学;阅读教学;有效开展途径;教学方法
初中英语阅读的基本目标，就是让学生阅读能力实现提升，掌握更多的词汇知识、语法知识、文化知识，并且将这些知识应用到语言表达的实践中。在传统教学中，学生过分重视考试成绩，而没有实现自身综合能力的发展。教师应不断优化教学内容，培养具有英语综合能力的人才。
一、优化课前导入，提高学习兴趣
导入环节是学生对英语知识的初步印象，对本节课的教学效果起到决定作用。如果教师能够让学生在导入环节产生兴趣，带着好奇心走入到教学中，将达到事半功倍的效果。教师可以贴合学生的兴趣爱好和教学的核心内容，对导入环节进行优化，吸引学生的注意力。
例如，在学习《playing sports》的时候，我了解到很多学生都很喜欢做运动，于是向学生提问：“What kind of sports do you like？”有的学生回答：“I like playing football.”有的学生回答：“I like running.”有的学生回答：“I like dancing.”我告诉学生：“In this lesson， we will learn English words and grammar about sports.”学生一听到即将学习自己感兴趣的话题，提起了好奇心，兴奋地走进了接下来的教学当中，使阅读教学达到了更好的效果。
二、丰富教学方式，增强阅读体验
在传统英语教学中，很多教师都采用了单一化的讲授法，希望能够用灌输、背诵的方式来让学生记忆更多的教学内容。但是这种方式有可能引起学生的倦怠心理，影响了学生对英语知识的吸收。教师可以根据教学内容的不同，灵活采用多样化的教学方式，使学生能够获得不同的阅读体验，产生不断学习的动力。
例如，在学习《feeling excited》的时候，为了能够让学生对“excited”的含义进行掌握，我为学生营造了情境，展示了某明星进行演唱会的场景，周围的粉丝都纷纷尖叫，举起荧光棒，为明星呐喊。我向学生询问：“How did you feel when you saw these pictures？”有的学生说：“I feel everyone is very happy， like the heart has flown out， the whole picture is very warm.”我告诉学生，这种既激动又开心的感觉，我们可以用“excited”来表达，并请学生来表达自己感觉兴奋的时刻。有的学生说：“I felt very excited when I got the first place in the class.”通过多样化的教学方法，学生不仅能够融入在教学活动中，还能够产生独特的学习体验，从而实现对英语知识的掌握。
三、营造交际情境，鼓励学生表达
如何将英语知识应用到实践当中，是教师一直思考的问题。在阅读教学中，很多教师也通过写作、听力、口语等方式，对学生的英语综合应用能力进行训练，希望使学生认识到，英语本身是一门实用性的工具，能够帮助学生进行交际和沟通。教师可以结合阅读教学的内容，为学生创造交际情境，让学生能够有表达的机会。
例如，在学习《food festival》的时候，我发现很多学生都对本节课学习的内容非常感兴趣，因此我让学生在课堂中模拟“food festival”，与同学和教师进行模拟交际训练。有的学生这样开展了对话：
A：”I really like the food festival. I think it must be very interesting.”
B：”What would you like to eat at the food festival？”
A：”I like fried chicken， noodles， rice， ice cream.”
B：”I saw ice cream just now. Let's eat it.”
A：”Ok， let's go.”
在交际情境中，学生能够使用英语进行交流，能够学会如何组织句子，如何进行口语表达，促进了学生英语综合能力的发展。
总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在初中英语教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]包惠香.初中英语分层阅读教学策略简谈[J/OL].学周刊，2019（31）：110[2019-10-18].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.100.
[2]卢雪峰.初中英语阅读教学中优化课堂提问，促进学生思维品质发展的课例探讨[J].英语教师，2019（19）：94-98.
关键词：初中英语教学;阅读教学;有效开展途径;教学方法
初中英语阅读的基本目标，就是让学生阅读能力实现提升，掌握更多的词汇知识、语法知识、文化知识，并且将这些知识应用到语言表达的实践中。在传统教学中，学生过分重视考试成绩，而没有实现自身综合能力的发展。教师应不断优化教学内容，培养具有英语综合能力的人才。
一、优化课前导入，提高学习兴趣
导入环节是学生对英语知识的初步印象，对本节课的教学效果起到决定作用。如果教师能够让学生在导入环节产生兴趣，带着好奇心走入到教学中，将达到事半功倍的效果。教师可以贴合学生的兴趣爱好和教学的核心内容，对导入环节进行优化，吸引学生的注意力。
例如，在学习《playing sports》的时候，我了解到很多学生都很喜欢做运动，于是向学生提问：“What kind of sports do you like？”有的学生回答：“I like playing football.”有的学生回答：“I like running.”有的学生回答：“I like dancing.”我告诉学生：“In this lesson， we will learn English words and grammar about sports.”学生一听到即将学习自己感兴趣的话题，提起了好奇心，兴奋地走进了接下来的教学当中，使阅读教学达到了更好的效果。
二、丰富教学方式，增强阅读体验
在传统英语教学中，很多教师都采用了单一化的讲授法，希望能够用灌输、背诵的方式来让学生记忆更多的教学内容。但是这种方式有可能引起学生的倦怠心理，影响了学生对英语知识的吸收。教师可以根据教学内容的不同，灵活采用多样化的教学方式，使学生能够获得不同的阅读体验，产生不断学习的动力。
例如，在学习《feeling excited》的时候，为了能够让学生对“excited”的含义进行掌握，我为学生营造了情境，展示了某明星进行演唱会的场景，周围的粉丝都纷纷尖叫，举起荧光棒，为明星呐喊。我向学生询问：“How did you feel when you saw these pictures？”有的学生说：“I feel everyone is very happy， like the heart has flown out， the whole picture is very warm.”我告诉学生，这种既激动又开心的感觉，我们可以用“excited”来表达，并请学生来表达自己感觉兴奋的时刻。有的学生说：“I felt very excited when I got the first place in the class.”通过多样化的教学方法，学生不仅能够融入在教学活动中，还能够产生独特的学习体验，从而实现对英语知识的掌握。
三、营造交际情境，鼓励学生表达
如何将英语知识应用到实践当中，是教师一直思考的问题。在阅读教学中，很多教师也通过写作、听力、口语等方式，对学生的英语综合应用能力进行训练，希望使学生认识到，英语本身是一门实用性的工具，能够帮助学生进行交际和沟通。教师可以结合阅读教学的内容，为学生创造交际情境，让学生能够有表达的机会。
例如，在学习《food festival》的时候，我发现很多学生都对本节课学习的内容非常感兴趣，因此我让学生在课堂中模拟“food festival”，与同学和教师进行模拟交际训练。有的学生这样开展了对话：
A：”I really like the food festival. I think it must be very interesting.”
B：”What would you like to eat at the food festival？”
A：”I like fried chicken， noodles， rice， ice cream.”
B：”I saw ice cream just now. Let's eat it.”
A：”Ok， let's go.”
在交际情境中，学生能够使用英语进行交流，能够学会如何组织句子，如何进行口语表达，促进了学生英语综合能力的发展。
总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在初中英语教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]包惠香.初中英语分层阅读教学策略简谈[J/OL].学周刊，2019（31）：110[2019-10-18].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.100.
[2]卢雪峰.初中英语阅读教学中优化课堂提问，促进学生思维品质发展的课例探讨[J].英语教师，2019（19）：94-98.