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【摘要】在我国“十二五”期间，全国教育信息化工作的核心目标和标志工程是“三通工程”，其中 “网络学习空间人人通”是“三通工程”的重中之重，是“三通工程”的最终目的。本文主要是结合中职学生学习特点及中职培养目标，探讨如何借助“世界大学城云空间”， 以现有校园网络平台为基础，并通过对学科资源的有效整合（以《初级会计电算化》课程为例），围绕以提高学生学习主动性和积极性，培养协作学习能力等方面来构建学生网络学习空间，并利用空间开展一系列的教学活动，为实现中职生“网络学习空间人人通”作一点微薄之力。
【关键词】网络学习 学生空间 电算化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0074-01
基于云计算的网络学习是互联网时代的最新应用成果，它改变了传统的学习模式，使每个人都能不受时间空间的限制，便捷提取有价值的学习资源。在我国“十二五”期间，全国教育信息化工作的核心目标和标志工程是“三通工程”，其中 “网络学习空间人人通”是“三通工程”的重中之重，是“三通工程”的最终目的。
中职教育作为国家教育领域的重要组成部分，也必需适应时代的要求在教学方式与学习方式上不断的改进，从而促进人才培养模式的根本变革。中职学生普遍“双基”较差，加上没有升学的压力，他们学习的主动性和积极性与普通高中的学生相比存在较大的差距，传统的教学模式很难实现中职学校的培养目标；再者，职业教育与普通教育相比，其技术教育本身的难度比普通教育更大，因为它需要校企结合，学生需要实习实训才能掌握真正的专业技能，网络学习空间为一系列的学习提供了一个广阔的平台。
结合中职学生学习特点及中职培养目标，以现有校园网络平台为基础，并通过对学科资源的有效整合（以《初级会计电算化》课程为例），围绕以提高学生学习主动性和积极性，培养协作学习能力等方面来构建学生网络学习空间，并利用空间开展一系列的教学活动，为实现中职生“网络学习空间人人通”作一点微薄之力。
学生用空间是实现“网络学习空间人人通”的根本，而学生空间的构建与空间资源质量的高低是决定空间能否不断发展的关键因素。
为了吸引学生使用空间的兴趣，在构建学生学习空间方面，以现有校园网络平台为基础，同时借鉴了时下人们喜欢的微信、微博、QQ等交流工具的一些功能界面，使空间具有功能灵活动态的、双向交互的功能。使空间具有以下功能：
第一， 学生学习空间具有布置作业功能。
教师可将当天作业或相关章节复习题、测试题放到空间里，只要有网络的地方，学生可随时完成老师布置的作业。当学生在作业过程中遇到疑难，学生也可以点播空间中相应的教学视频或查看课堂的课件、资料等，从而加深对知识的理解。
第二，学习空间具有个性化的功能。
学生可以把自己的照片，自己喜欢的音乐、图片、视频、动画或者文章等等发到空间，使空间成为自己的展示中心，让空间更具个性化，这样，学生更乐于使用空间进行自学或与其他同学互动学习，从而提高空间的使用率。
第三，学习空间具有师生、生生之间互动的功能。
每个学生可在空间发布讨论话题，其他学生、老师可以一起参与讨论，通过学习空间，可让学生与学生、学生与老师之间进行互动；同时学生可以相互浏览彼此的空间，查找有用的学习资料，相互促进，学生还可通过空间进行自主学习。
为保证空间教学资源的质量，在课程资源整合方面，我们会计科组教师一开始就以高标准、高要求来进行整合和不断完善。藉此平台，规范我们的课程建设，加强我们日常的教学管理，在课程内容、习题库建设、模块实操考核、教学素材（教案、课件、视频）、无纸化理论考试等方面作了细致的资料整理。
第一，在课程内容编制上，主要是用友T3财务业务链的内容，包括电算化理论、总账系统、工资系统、固定资产系统、报表系统、采购管理、销售管理、库存管理、核算管理等。在内容编制上，以财务链业务流程为主线，划分为初始化设置、日常业务处理、账簿管理、月末处理、报表处理等模块，突出系统管理、账套主管、出纳、制单、审核、记账、固定资产、工资、往来核算等岗位的操作方法和规范，强化学生的岗位操作技能。在页面排版上，从字体、行距、标题、图标、表格、色彩等编制方面都给学生亲切感，让学生喜欢用这个平台进行学习。
第二，在习题库建设方面，主要包括理论部分和应用部分。考虑到学生要考取会计从业资格证必须考取“会计电算化”这一门课程，因此，在收集习题时，都侧重于考证的内容，习题通过我们学校的无纸化考试平台进行，分为章节模块和综合模块，练习循序渐进，由零到整。
第三，在教学素材方面，主要包括教案设计、PPT课件、 FLASH操作演示、T3财务软件的教学视频等，部分资源取自网络，经过老师们的修改完善，适合我们的教学。
第四，在无纸化考试平台建设方面，由于无纸化考试是会计专业资格考试的主流模式，我们将无纸化考试平台链接到学习空间，学生可用自己的学号登录该平台，教师讲完相关章节内容后，可以将课后练习导入无纸化考试系统，学生可以在家完成作业，教师登录系统后查看学生在家完成作业情况。
通过对该学科资源的有效整合，学生利用空间可以很方便地进行视频直播互动同步课堂的学习，参加仿真实训，技能测试，完成课堂作业、在线考试、社会实践等各种教育学习活动，从而不断提高学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新精神。该平台实现师生交流，生生交流，教师与家长交流，打破时间与空间的限制。
学生网络学习空间的构建是结合中职会计教学的专业性，实践性而树立的全新的教学理念，学生通过对空间的使用，使学生体验到丰富多彩的教学过程，感受与众不同的学习方式，使本来繁杂、无味的中职会计教学具有灵动性，生活性，趣味性，从而提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性，克服传统自学方式资源缺乏、学习方式单一、学习过程中存在孤独感的弊端，达到教学相长。当然，要实现利网络学习空间人人通用只是万里长征的第一步，笔者在这里只作一些初步的探索，深感存在许多的不足，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]陈卫东，叶新东，秦嘉悦，张际平.未来课堂——高互动学习空间[J].中国电化教育.2011（08）
[2]黄卫峰.初探网络环境下学生自学能力的培养[J].校长阅刊.2007（11）
[3]雷赛妹. 营造自主学习空间促进学生主动发展[J].教育艺术.2005（06）
[4]贺斌，薛耀峰.网络学习空间的建构——教育信息化思维与实践的变革[J].开放教育研究.2013（04）
【关键词】网络学习 学生空间 电算化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0074-01
基于云计算的网络学习是互联网时代的最新应用成果，它改变了传统的学习模式，使每个人都能不受时间空间的限制，便捷提取有价值的学习资源。在我国“十二五”期间，全国教育信息化工作的核心目标和标志工程是“三通工程”，其中 “网络学习空间人人通”是“三通工程”的重中之重，是“三通工程”的最终目的。
中职教育作为国家教育领域的重要组成部分，也必需适应时代的要求在教学方式与学习方式上不断的改进，从而促进人才培养模式的根本变革。中职学生普遍“双基”较差，加上没有升学的压力，他们学习的主动性和积极性与普通高中的学生相比存在较大的差距，传统的教学模式很难实现中职学校的培养目标；再者，职业教育与普通教育相比，其技术教育本身的难度比普通教育更大，因为它需要校企结合，学生需要实习实训才能掌握真正的专业技能，网络学习空间为一系列的学习提供了一个广阔的平台。
结合中职学生学习特点及中职培养目标，以现有校园网络平台为基础，并通过对学科资源的有效整合（以《初级会计电算化》课程为例），围绕以提高学生学习主动性和积极性，培养协作学习能力等方面来构建学生网络学习空间，并利用空间开展一系列的教学活动，为实现中职生“网络学习空间人人通”作一点微薄之力。
学生用空间是实现“网络学习空间人人通”的根本，而学生空间的构建与空间资源质量的高低是决定空间能否不断发展的关键因素。
为了吸引学生使用空间的兴趣，在构建学生学习空间方面，以现有校园网络平台为基础，同时借鉴了时下人们喜欢的微信、微博、QQ等交流工具的一些功能界面，使空间具有功能灵活动态的、双向交互的功能。使空间具有以下功能：
第一， 学生学习空间具有布置作业功能。
教师可将当天作业或相关章节复习题、测试题放到空间里，只要有网络的地方，学生可随时完成老师布置的作业。当学生在作业过程中遇到疑难，学生也可以点播空间中相应的教学视频或查看课堂的课件、资料等，从而加深对知识的理解。
第二，学习空间具有个性化的功能。
学生可以把自己的照片，自己喜欢的音乐、图片、视频、动画或者文章等等发到空间，使空间成为自己的展示中心，让空间更具个性化，这样，学生更乐于使用空间进行自学或与其他同学互动学习，从而提高空间的使用率。
第三，学习空间具有师生、生生之间互动的功能。
每个学生可在空间发布讨论话题，其他学生、老师可以一起参与讨论，通过学习空间，可让学生与学生、学生与老师之间进行互动；同时学生可以相互浏览彼此的空间，查找有用的学习资料，相互促进，学生还可通过空间进行自主学习。
为保证空间教学资源的质量，在课程资源整合方面，我们会计科组教师一开始就以高标准、高要求来进行整合和不断完善。藉此平台，规范我们的课程建设，加强我们日常的教学管理，在课程内容、习题库建设、模块实操考核、教学素材（教案、课件、视频）、无纸化理论考试等方面作了细致的资料整理。
第一，在课程内容编制上，主要是用友T3财务业务链的内容，包括电算化理论、总账系统、工资系统、固定资产系统、报表系统、采购管理、销售管理、库存管理、核算管理等。在内容编制上，以财务链业务流程为主线，划分为初始化设置、日常业务处理、账簿管理、月末处理、报表处理等模块，突出系统管理、账套主管、出纳、制单、审核、记账、固定资产、工资、往来核算等岗位的操作方法和规范，强化学生的岗位操作技能。在页面排版上，从字体、行距、标题、图标、表格、色彩等编制方面都给学生亲切感，让学生喜欢用这个平台进行学习。
第二，在习题库建设方面，主要包括理论部分和应用部分。考虑到学生要考取会计从业资格证必须考取“会计电算化”这一门课程，因此，在收集习题时，都侧重于考证的内容，习题通过我们学校的无纸化考试平台进行，分为章节模块和综合模块，练习循序渐进，由零到整。
第三，在教学素材方面，主要包括教案设计、PPT课件、 FLASH操作演示、T3财务软件的教学视频等，部分资源取自网络，经过老师们的修改完善，适合我们的教学。
第四，在无纸化考试平台建设方面，由于无纸化考试是会计专业资格考试的主流模式，我们将无纸化考试平台链接到学习空间，学生可用自己的学号登录该平台，教师讲完相关章节内容后，可以将课后练习导入无纸化考试系统，学生可以在家完成作业，教师登录系统后查看学生在家完成作业情况。
通过对该学科资源的有效整合，学生利用空间可以很方便地进行视频直播互动同步课堂的学习，参加仿真实训，技能测试，完成课堂作业、在线考试、社会实践等各种教育学习活动，从而不断提高学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新精神。该平台实现师生交流，生生交流，教师与家长交流，打破时间与空间的限制。
学生网络学习空间的构建是结合中职会计教学的专业性，实践性而树立的全新的教学理念，学生通过对空间的使用，使学生体验到丰富多彩的教学过程，感受与众不同的学习方式，使本来繁杂、无味的中职会计教学具有灵动性，生活性，趣味性，从而提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性，克服传统自学方式资源缺乏、学习方式单一、学习过程中存在孤独感的弊端，达到教学相长。当然，要实现利网络学习空间人人通用只是万里长征的第一步，笔者在这里只作一些初步的探索，深感存在许多的不足，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]陈卫东，叶新东，秦嘉悦，张际平.未来课堂——高互动学习空间[J].中国电化教育.2011（08）
[2]黄卫峰.初探网络环境下学生自学能力的培养[J].校长阅刊.2007（11）
[3]雷赛妹. 营造自主学习空间促进学生主动发展[J].教育艺术.2005（06）
[4]贺斌，薛耀峰.网络学习空间的建构——教育信息化思维与实践的变革[J].开放教育研究.2013（04）