1.激发学生勇于探索的热情
　　化学作为科学，总是在不断突破传统的理念中渐渐成长起来的，因此教师在教学的过程中，就要激发学生一股勇于探索的气概。传统教学总是强调让学生识记一些原理与方程式、照教师的指令去演示实验，把学生培养成唯唯诺诺的样子。之前总是教师自己做氢气爆炸的实验，其实只要教师将实验装置进行改装，可让学生跟在后面做。现在大多数学生特别缺少动手能力与探索勇气，他们有的连点一根火柴的胆量都没有。首先学生跟着教师学，先将一只可乐瓶子从中间切开，再取下半部分，然后在瓶底开一小孔。接着学生用排水法收集氢气，教师让他们在收集时用手堵住小孔。这个操作的过程也是学生内化认知的过程，也是他们学习去探索新生事物的过程。再接着学生将收集满氢气的瓶子倒扣在桌面上。这时候学生既紧张又兴奋，当他们用发抖的手拿着火柴棒点燃小孔处时，他们看到了蓝色的火焰，奇怪的他们摒着呼吸能看着火花并且能安静的燃烧一段时间，最后他们听到爆鸣声，看到爆炸。整个过程都是学生一步步地操作、一步步地探索。他们不仅从这个实验中探索出氢气的收集方法，并探索到氢气并不是点燃就爆炸。培养学生敢于实践的勇气，也是德育的重要内容，是新一代中学生必须具备的素质。

2.引导学生关爱他人的情怀
　　总有人会这样说，现在的初中生有许多不尽如人意的地方，尤其是他们在礼仪以及情感态度上的表现，其实这不是学生出了问题，而是教育出了问题。以化学为例，一些教师将考试变成主要的教学活动，把成绩当成评价学生的唯一方式，对学生在其他方面的表现则一概不问、不管。最终的结果，学生似乎成了考试的机器，除了分数，他们几乎没了任何兴趣。因此教师要让学生对别人的关爱之情、对生活的向往之心激发出来。以“盐类水解”这一章节为例，教师在课堂上可以给学生发一些pH试纸，让他们会去测定常见液体的酸碱度。教师问学生最想测试什么液体，学生的回答却有着浓浓的温暖，他们想看看父母是不是用的最好的洗发水，爷爷奶奶喝的水是不是健康的。教师一旦将话题与学生的情感相连，他们就自然地将表达真实地展示。这时候教师告诉学生，人们每天喝的水的酸碱度不同，对他们的健康状况会有一定的影响;同样不同酸碱度的洗发水，对人的头发的保护与生长也一样有着一定的影响。当教师发pH试纸时，有几个平常上课不积极的学生，也会多要几张，想检测一下外公、外婆用的洗发水。从一个简单的举动，发现学生还是有着一颗善良的心，只要教师稍加引领，他们就会往好的方向发展。当教师第二天上课的时候，有学生这样讨论，他爷爷用的洗发水是最有效的，因为他在网上查的，这样酸碱度的洗发水最好。很明显，学生知道拿着检测到的数据，到网上搜索相关信息，再从信息中分析出结论，这是学习化学的有效途径，同时也是关心别人的一种方式，即关心也要有科学依据。德育不是说教，德育是无声的渗透，不时的浸濡。

3.培植学生学会用古典的習惯
　　学化学不能忘了根本，所谓根本就是所有认知赖以生存的根基，就是博大精深的中国文化，尤其是流传千年的古人的智慧、典故、歌词诗赋等。在化学教学里，能将这些精粹自然地用起来，既是对传统文化的一次传承也是对化学学习的一次升华。比如，中国是诗歌的国度，歌谣是我们祖先智慧的杰作。在电解水的实验中，教师可以将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。即，正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。学生一看就能记住了，同时也喜欢上歌谣这样的艺术形式。在学习化合价的时候，学生会犯难，因为枯燥的知识与原理难以记忆，又难以运用，在生活中又找不到鲜活的例子让学生更直观地理解。教师也会犯难，讲了多遍，学生也无法记住。其实教师可以从中国传统文化里汲取养料，比如，有教师做出这样的歌谣：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记住，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。朗朗上口又简明扼要，符合歌谣的特点又彰显化学的本质。在没有忘记传统文化的同时，又让这章节的学习多了一分灵性。当教师说出，一价钾钠氯氢银;学生自然地就说出，二价氧钙钡镁锌。当教师说出，三铝、四硅、五氮磷;学生也能说出，二三铁，二四碳。最后，教师说，二四六硫都齐全;学生说，铜汞二价最常。很明显这样的表达更像宋词的形式，化学课上出古典诗词的味道。继承文化传统也是德育的重要内容，教师不是以说教的形式让学生去执行，而是要以践行的方式，让学生在教学活动中真正地感知与体验。
　　德育也是化学教学的重要内容，而不应把它当做附加任务、甚至累赘。在德育培植的过程中，教师要注重对学生的熏陶、对他们情感的潜移默化，要把德育的知与行贯穿于日常的教学过程之中。一言以蔽之，重视德育是初中化学课程标准的新理念之一，教师要挖掘化学学科的人文化和生活化的品质，培养初中学生良好的情感态度与正确的价值观，进而让他们在德育营造的氛围中健康地成长。