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摘要：高等院校的计算机公共基础课是在校学生获得综合运用计算机进行操作的能力、培育学生的计算机学科文化素养、提高学生综合素质的一门必修课程，随着移动互联网时代的到来，高校计算机课程的教学模式发生了翻天覆地的变化.翻转课堂模式开始进入人们的视野，在这种情况下，基于翻转课堂的混合式教学模式应运而生了，采用混合式教学模式的课程教学改革可以很好的提高学生学习“计算机应用基础”课程的能力，以达到预定的教学目标，完成所制定的教学任务。
关键词：翻转课堂;混合式教学;改革
引言
传统的《大学计算机基础》课程教学问题越来越多，而大数据与MOOC技术的出现为《大学计算机基础》教学改革提供了全新的方式。单一追求某一种教学模式的改革，可能在信息化高速发展的今天已经不能适应了，于是基于翻转课堂的混合式教学改革被提出来。它是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式，它的作用就是通过两种教学组织形式的有机结合，把学生的学习行为由浅到深地引向深度学习，从而使学生能更好地适应社会发展的需要。
一、基于翻转课堂进行混合式教学的内涵和意义
“翻转课堂”是把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，通常情况下，基于翻转课堂的混合式教学模式，是针对具体的高校教学工作而言，属于兼具诸多教学方式优点的一类全新教学模式，将以往所采用的教育方法中的优点予以汲取，并紧密与信息化技术相关联，凸显出一定的教学灵活性。简言之，开展实际的教学工作的过程当中，教师需要作为主导力量，给予学生科学的启示，并对总体的教学环节与节奏予以把控，进而显示出学生的课堂主体地位，培养其主动思考与创新的能力。显然，在混合式教学模式中包含了一种全新的教学理念，让学生在接受与学习知识方面拥有全新的认知。而教师通过对教学方式的不断改进，使具体的教学内容获得优化，便于学生进行理解和掌握。借助先进的网络技术和教学设备，结合学生的具体学习需要情况，营造更加高效、活跃的课堂教学氛围，同时采用网络教学与课堂教学相结合的方式，提高整体的教学效率，进而完成既定的教学目标。
混合式教学是将主导和主体联合起来。线上教学的时候可以開展互动面板，面对面语音交流等，线下引导组织学生复习，把线上讲的重新过一遍，加强记忆。对于计算机就要进行操作了，这个模式无疑给高校的课堂教学锦上添花了;混合模式是基于不同的教学理论模式混合在一起的，利用现代的信息技术，让学生自己探索知识、主动去培养批判性的思维方式探索问题、促进学生的创新意识和创新能力。这个模式也是促进学生深度学习的手段，我们要先掌握学习理论基础，将抽象的理论知识带到“学用结合”上面去，一定程度上覆盖了不足之处。有一些学习比较好的已经在老师讲课中就已经完成了分析应用，而综合评价则需要老师带领全班同学去完成，让班级同学分成若干个组，当大家写完作业时，老师带领学生进行小组互评，培养学生的评价能力;这个模式更可以促进优质的教学资源的研发和利用。
二、基于翻转课堂混合式学习的高校计算机应用基础课程的教学设计
1.确定明确合理的学习目标。在混合式教学模式下，对于高校计算机应用基础课程的教学设计，第一步就是要明确合理的学习目标。只有明确自己的学习目标，学生才能够有目标的、有动力去学习，教师也可以根据具体的目标进行一定的方案设计。应该根据计算机基础知识以及使用方法来确定学生的学习目标。除此之外，还应该根据学情，准确地掌握高职学生的特点以及学习情况，因材施教，设定一个合乎情理的教学目标。
2.确定多重的、科学的混合学习方式。（1）进行混合式学习以及混合式教学的有机结合。（2）在混合式教学模式下，学生的主体地位得到充分的尊重，教师的引导作用也得到了一定的发挥。（3）将传统模式下的课堂教学与现代网络远程教学进行有机结合。
3.混合教学的设计。（1）在课堂教学中，应该注重师生之间的互动。（2）具体的操作中，进行分组协作。（3）引导学生进行课后的自主探究学习。（4）在进行计算机基础课程设计中，应该鼓励教师适量地采用线上教学的方式。高职学生也可以通过自己实际的操作来巩固自己所学的知识。
三、基于翻转课堂计算机基础课程混合教学模式的改革建议
（一）扩大数据库内容与网络资源
大学计算机基础所涉猎的内容很多，信息技术的应用、网站软件的编程、模拟数据库的建设、网络运行的原理、计算机的操作流程等等，为了方便学生更全面有效的学习，提高自主学习能力，学校要不断充实、更新、维护学校的教学网站内容与计算机的软件硬件配置，使学生获取学习资料更容易，同时也方便混合式教学模式的开展。
（二）改进考评模式
通过网络科技把学生的自学、阶段性表现、课后练习、课前预习等每个阶段都纳入评定考核，包括线上取得的成绩都以一定的比例纳入学生最终的绩点，让学生的成绩更全面，更公正、更真实。同时，学生对网络学习的积极性也会有所提高。混合式教学模式是传统教学与网上教学的有机统一。在这种模式下，老师与学生是一个不可分割的整体，二者缺一不可。
（三）灵活利用层次型的混合式教学模式
在大学计算机基础课堂教学当中，由于学生在计算机理论与实践能力方面的接受与应用能力有所不同，要求教师在运用混合式教学模式的时候，应结合各个学生的具体情况，利用层次化的教学方法，确保教学工作的针对性，教师需要深入掌握各个学生从前在计算机的知识与技能等方面的掌握情况，以便做出一定的区分，坚持因材施教的教学原则，以达到既定的教学目标。
结束语
在高校中，运用混合式的教学模式，学生可以更好地掌握计算机应用基础课程中的一些理论知识，并且可以通过自己的实际操作来锻炼自己的动手能力，提高自己的学习兴趣，改善学生自身的一些不足之处，从而提高学生的专业素养，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈贵南线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015，（12）：99-101.
[2]李英杰混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术，2017，13，（1）：128-129.
[3]吴文峻，吕卫锋.大数据时代的大规模开放在线教育[J].计算机教育，2013，（20）：9-10+44.
重庆机电职业技术大学 402760
关键词：翻转课堂;混合式教学;改革
引言
传统的《大学计算机基础》课程教学问题越来越多，而大数据与MOOC技术的出现为《大学计算机基础》教学改革提供了全新的方式。单一追求某一种教学模式的改革，可能在信息化高速发展的今天已经不能适应了，于是基于翻转课堂的混合式教学改革被提出来。它是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式，它的作用就是通过两种教学组织形式的有机结合，把学生的学习行为由浅到深地引向深度学习，从而使学生能更好地适应社会发展的需要。
一、基于翻转课堂进行混合式教学的内涵和意义
“翻转课堂”是把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态，通常情况下，基于翻转课堂的混合式教学模式，是针对具体的高校教学工作而言，属于兼具诸多教学方式优点的一类全新教学模式，将以往所采用的教育方法中的优点予以汲取，并紧密与信息化技术相关联，凸显出一定的教学灵活性。简言之，开展实际的教学工作的过程当中，教师需要作为主导力量，给予学生科学的启示，并对总体的教学环节与节奏予以把控，进而显示出学生的课堂主体地位，培养其主动思考与创新的能力。显然，在混合式教学模式中包含了一种全新的教学理念，让学生在接受与学习知识方面拥有全新的认知。而教师通过对教学方式的不断改进，使具体的教学内容获得优化，便于学生进行理解和掌握。借助先进的网络技术和教学设备，结合学生的具体学习需要情况，营造更加高效、活跃的课堂教学氛围，同时采用网络教学与课堂教学相结合的方式，提高整体的教学效率，进而完成既定的教学目标。
混合式教学是将主导和主体联合起来。线上教学的时候可以開展互动面板，面对面语音交流等，线下引导组织学生复习，把线上讲的重新过一遍，加强记忆。对于计算机就要进行操作了，这个模式无疑给高校的课堂教学锦上添花了;混合模式是基于不同的教学理论模式混合在一起的，利用现代的信息技术，让学生自己探索知识、主动去培养批判性的思维方式探索问题、促进学生的创新意识和创新能力。这个模式也是促进学生深度学习的手段，我们要先掌握学习理论基础，将抽象的理论知识带到“学用结合”上面去，一定程度上覆盖了不足之处。有一些学习比较好的已经在老师讲课中就已经完成了分析应用，而综合评价则需要老师带领全班同学去完成，让班级同学分成若干个组，当大家写完作业时，老师带领学生进行小组互评，培养学生的评价能力;这个模式更可以促进优质的教学资源的研发和利用。
二、基于翻转课堂混合式学习的高校计算机应用基础课程的教学设计
1.确定明确合理的学习目标。在混合式教学模式下，对于高校计算机应用基础课程的教学设计，第一步就是要明确合理的学习目标。只有明确自己的学习目标，学生才能够有目标的、有动力去学习，教师也可以根据具体的目标进行一定的方案设计。应该根据计算机基础知识以及使用方法来确定学生的学习目标。除此之外，还应该根据学情，准确地掌握高职学生的特点以及学习情况，因材施教，设定一个合乎情理的教学目标。
2.确定多重的、科学的混合学习方式。（1）进行混合式学习以及混合式教学的有机结合。（2）在混合式教学模式下，学生的主体地位得到充分的尊重，教师的引导作用也得到了一定的发挥。（3）将传统模式下的课堂教学与现代网络远程教学进行有机结合。
3.混合教学的设计。（1）在课堂教学中，应该注重师生之间的互动。（2）具体的操作中，进行分组协作。（3）引导学生进行课后的自主探究学习。（4）在进行计算机基础课程设计中，应该鼓励教师适量地采用线上教学的方式。高职学生也可以通过自己实际的操作来巩固自己所学的知识。
三、基于翻转课堂计算机基础课程混合教学模式的改革建议
（一）扩大数据库内容与网络资源
大学计算机基础所涉猎的内容很多，信息技术的应用、网站软件的编程、模拟数据库的建设、网络运行的原理、计算机的操作流程等等，为了方便学生更全面有效的学习，提高自主学习能力，学校要不断充实、更新、维护学校的教学网站内容与计算机的软件硬件配置，使学生获取学习资料更容易，同时也方便混合式教学模式的开展。
（二）改进考评模式
通过网络科技把学生的自学、阶段性表现、课后练习、课前预习等每个阶段都纳入评定考核，包括线上取得的成绩都以一定的比例纳入学生最终的绩点，让学生的成绩更全面，更公正、更真实。同时，学生对网络学习的积极性也会有所提高。混合式教学模式是传统教学与网上教学的有机统一。在这种模式下，老师与学生是一个不可分割的整体，二者缺一不可。
（三）灵活利用层次型的混合式教学模式
在大学计算机基础课堂教学当中，由于学生在计算机理论与实践能力方面的接受与应用能力有所不同，要求教师在运用混合式教学模式的时候，应结合各个学生的具体情况，利用层次化的教学方法，确保教学工作的针对性，教师需要深入掌握各个学生从前在计算机的知识与技能等方面的掌握情况，以便做出一定的区分，坚持因材施教的教学原则，以达到既定的教学目标。
结束语
在高校中，运用混合式的教学模式，学生可以更好地掌握计算机应用基础课程中的一些理论知识，并且可以通过自己的实际操作来锻炼自己的动手能力，提高自己的学习兴趣，改善学生自身的一些不足之处，从而提高学生的专业素养，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈贵南线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015，（12）：99-101.
[2]李英杰混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究[J].电脑知识与技术，2017，13，（1）：128-129.
[3]吴文峻，吕卫锋.大数据时代的大规模开放在线教育[J].计算机教育，2013，（20）：9-10+44.
重庆机电职业技术大学 402760