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摘 要：教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。本文就“以学生为中心”的教学模式进行探索和实践。
关键词：以学生为中心；探索；实践
一、引言
《英语课程标准 》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性，让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”，学生的任务是“学”。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。正如李岚清副总理所说的：“外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要。”为了改变现状，提高课堂教学效率，本人尝试了“以学生为中心”的课堂教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。
二、关于 “以学生为中心”的教育理念
第一，从课堂教学来看，“以学生为中心”就是要积极创设有效的学习环境和氛围，重视对学生学习生活的指导与帮助。调动学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养学生研究性学习和合作学习的能力。
第二，从教学模式来看，“以学生为中心”就是在教学过程中体现三大基本原则，一是“以学生为中心”。重在培养学生的语言综合应用能力。二是课内课外有机结合，重在培养学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足学生的要求，以中学生的参与为衡量标准。把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合。否则会成为无序的、无目的的教育。同时，又要看到学生是有差异的，而且社会需要各种不同的人才。因此，必须因材施教，在培养模式、教学内容组合上应该多样化。
第三，从师生关系来看，“以学生为中心”就是要改变传统的师生模式，建立良好的师生关系。在生活中师生关系应该是平等的、民主的、相互关爱的。在学习过程中，他们应该是相互交流、合作的。
第四，从教育过程来看，“以学生为中心”就是要最大限度地培养和激发学生对学习的爱好和兴趣。使学生在接受教育的过程中勇于展示自己、勤于思考、善于参与。让学生在学习过程中享受到学习的乐趣和其内在的价值。提高学生的学习能力，使学生通过自身的努力获得所需的知识从而提升自己的生命价值。
三、建构“以学生为中心”的英语教学模式
David Nunan 在 The Self-directed Teacher一书中运用了这句话： Jimmy said， “ I forget what I was taught. I only remember what I’ve learnt.” （ Patrick White ） 全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can’t be taught. It must be learned.” 在这一教学思想的指导下，我们必须建构“以学生为中心”的英语教学模式，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。那么，究竟怎样建构“以学生为中心”的英语教学模式呢？下面谈谈本人的一些做法：
1.注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
2.注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”
（1）趣味教学
激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质量的关键。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。比如在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用歌曲与游戏来达到这一目的。我先教学生唱"London Bridge" 这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演，由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到"My fair lady"时，桥倒下来，抓住其中一个学生。合唱时，伦敦桥把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由"London Bridge is falling down "来引出现在进行时，不仅达到了授新课的目的，也增强了教学内容的趣味性，这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。 （2）情景教学
A.表演教学 初中英语新教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。 如现行初中英语教材Go For It八年级上册Unit 2 What’s the matter ？一课，在学生掌握了如何询问和表达身体的不适之后，我让学生四人一组轮流登台表演用英文询问朋友怎么啦？学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
B.直观教学 情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。如现行初中英语教材Go For It八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？一课，我出示了做banana milk shake 的用具用品，还有步骤，既训练了句型同时丰富了学生的课外知识。
C.电化教育 英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
（3） 注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益。
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为中心的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。
（1）知识趣味化 在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给七年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，我让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。（2）活动竞争化学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2--3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
四、结束语
在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为中心”的英语教学模式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索和创新。
参考文献
[1] 常汝吉.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001
[2] 王春蕾.协作学习教学初探.[J]中国电化教育，2002（8）： 21-24
[3] Jorden R R. English for Academic Purposes[M]. Cambridge University Press， 2005
关键词：以学生为中心；探索；实践
一、引言
《英语课程标准 》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性，让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”，学生的任务是“学”。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。正如李岚清副总理所说的：“外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要。”为了改变现状，提高课堂教学效率，本人尝试了“以学生为中心”的课堂教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。
二、关于 “以学生为中心”的教育理念
第一，从课堂教学来看，“以学生为中心”就是要积极创设有效的学习环境和氛围，重视对学生学习生活的指导与帮助。调动学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养学生研究性学习和合作学习的能力。
第二，从教学模式来看，“以学生为中心”就是在教学过程中体现三大基本原则，一是“以学生为中心”。重在培养学生的语言综合应用能力。二是课内课外有机结合，重在培养学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足学生的要求，以中学生的参与为衡量标准。把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合。否则会成为无序的、无目的的教育。同时，又要看到学生是有差异的，而且社会需要各种不同的人才。因此，必须因材施教，在培养模式、教学内容组合上应该多样化。
第三，从师生关系来看，“以学生为中心”就是要改变传统的师生模式，建立良好的师生关系。在生活中师生关系应该是平等的、民主的、相互关爱的。在学习过程中，他们应该是相互交流、合作的。
第四，从教育过程来看，“以学生为中心”就是要最大限度地培养和激发学生对学习的爱好和兴趣。使学生在接受教育的过程中勇于展示自己、勤于思考、善于参与。让学生在学习过程中享受到学习的乐趣和其内在的价值。提高学生的学习能力，使学生通过自身的努力获得所需的知识从而提升自己的生命价值。
三、建构“以学生为中心”的英语教学模式
David Nunan 在 The Self-directed Teacher一书中运用了这句话： Jimmy said， “ I forget what I was taught. I only remember what I’ve learnt.” （ Patrick White ） 全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can’t be taught. It must be learned.” 在这一教学思想的指导下，我们必须建构“以学生为中心”的英语教学模式，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。那么，究竟怎样建构“以学生为中心”的英语教学模式呢？下面谈谈本人的一些做法：
1.注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
2.注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”
（1）趣味教学
激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质量的关键。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。比如在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用歌曲与游戏来达到这一目的。我先教学生唱"London Bridge" 这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演，由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到"My fair lady"时，桥倒下来，抓住其中一个学生。合唱时，伦敦桥把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由"London Bridge is falling down "来引出现在进行时，不仅达到了授新课的目的，也增强了教学内容的趣味性，这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。 （2）情景教学
A.表演教学 初中英语新教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。 如现行初中英语教材Go For It八年级上册Unit 2 What’s the matter ？一课，在学生掌握了如何询问和表达身体的不适之后，我让学生四人一组轮流登台表演用英文询问朋友怎么啦？学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
B.直观教学 情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。如现行初中英语教材Go For It八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？一课，我出示了做banana milk shake 的用具用品，还有步骤，既训练了句型同时丰富了学生的课外知识。
C.电化教育 英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
（3） 注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益。
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为中心的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。
（1）知识趣味化 在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给七年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，我让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。（2）活动竞争化学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2--3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
四、结束语
在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为中心”的英语教学模式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索和创新。
参考文献
[1] 常汝吉.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001
[2] 王春蕾.协作学习教学初探.[J]中国电化教育，2002（8）： 21-24
[3] Jorden R R. English for Academic Purposes[M]. Cambridge University Press， 2005