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【摘要】随着我国在国际舞台上地位的日益提高，英语在学校中的重要性也愈发明显，近几年来随着素质教育的逐步推进与深入，对我国英语教学也提出了新的要求与挑战，而英语在我们整个人生发展进程中起着重要作用，英语教学过程中不仅要培养学生的读写听说能力，又要注重为学生后续的学习生活奠定基础。如何提高学生英语学习兴趣，调动学生主观能动性，提升学生语言运用能力，优化英语课堂教学效率已成为了目前英语课堂教学中重点讨论的话题。为了适应社会对人才的需求，本文将初步探讨合作探究教学模式在英语教学中的具体应用，以期进一步激发学生学习兴趣，提升学生语言表达能力，实现师生友好互动，达到优化课堂教学效果的目的。
【关键词】合作探究 英语教学 课堂教学 具体应用
所谓合作探究教学模式主要是指在課堂教学中，教师通过合作学习小组向学生分配主题任务，并由学生与其他组员之间共同完成，在这种合作探究过程中，不仅能提高全体学生的英语口语表达能力与读写听说能力，还有助于提升课堂整体教学效果。在英语课堂教学中，将这种教学模式运用到课堂教学中不失为一种行之有效的教学方式，对此，本文下面将就合作探究教学模式在英语教学中的应用进行简要探讨。
一、发挥教师团体效能，提高教学实效性
虽然素质教育下学生是学习的主体，但是由于学生认知能力、自控能力以及生活经验都有限，加之英语教学中涉及许多语法结构与句式，这部分知识的教学与学习单靠学生自己是难以完成的，因此，在合作探究模式中教师要发挥团队效能，强调集体备课，以最大限度地发挥教师主导作用。备课作为教师教学的首要环节，是对学生已有知识体验的一种构建与预先设计，在课堂教学中占据着重要地位，通常包括备大纲、教材与学生这三个活动。在集体备课活动中，教师要善于从学生已有知识水平、学习特点、兴趣爱好以及身心发展规律诸多方面出发进行充分考虑，在尊重学生个体差异性的前提下，对其进行因材施教、循循善诱，合理整理教学资源。这些需要广大教师共同的努力，唯有教师具备合作意识，才能以身作则，才会培养学生的合作意识与进取精神。
英语课堂教学中实施合作探究教学模式注重强调学生主观能动性的发挥。在具体教学实践中，教师要转变传统教育教学下教师讲学生听的教学现状，构建以师生互动、学生自学、小组合作以及学生讨论多种形式的课堂教学活动，形成合作学习的教学模式以充分发挥学生自主思考、合作探究的综合能力，让学生在学习知识的同时，也能促进其实践技能的提升，以实现英语课堂教学有效性的提高，焕发课堂魅力。
二、合理分组明确分工，促进学生全面发展
在英语课堂教学中，教师分配学习任务讨论主题时，应当对本班学生进行公平合理地分组，这是实施合作探究教学模式的重要一个环节。根据不同群体的英语学习能力水平与听说读写能力诸多方面的不同，在坚持“同组异质、异组同质”的教学原则下将学生平均分为学习成绩大体相一致的若干个合作学习小组，这样同一组的成员就能相互学习与帮助，达到取长补短、共同进步的目的，同时还有助于增加同学之间的纯真友谊，营造一个轻松、愉悦的课堂教学氛围，推动合作探究教学模式的进一步实施。
由于学生认知能力有限，尚不具备独立解决所有事情的能力，因此，在合租探究教学模式过程中，教师需要扮演好引导者以及促进者的身份，即为各小组分配教学任务。不同群体的学生学习能力与接受能力都有所差异，所以，教师在具体实施过程中需要充分考虑每一位学生的学习水平，之后再向各小组分配具体任务，使每一位学生都能积极参与到小组合作讨论中去，发挥自身价值与作用。阅读与写作作为英语教学的重中之重，尤其需要教师的注意，在合作学习实施过程中，让学生凭借全体组员的努力与合作，最大程度优化小组讨论成果，让其能在小组合作过程中不断提升自身英语阅读与写作能力，并逐步完善自身人格，实现综合素质的全面提升，以促进其全面发展与进步。
三、作业布置突出创新，加强学校家庭联系
合作探究教学模式下强调学生的作业布置应当具有创新性，注重书面作业与实践作业之间的联系，主动将机械操练与理论学习相结合，以提升学生实践能力与创新精神。随着信息科技的飞速发展，人与人之间的交流与沟通方式也愈加多样化，在英语教学中，教师可以通过家长之间的合作，让家长兼任学生的老师，通过网络平台设备将当天所学的知识传送给家长，让学生在家长的监督下巩固与复习，并将最新学习情况及时反馈回教师。此外，教师还可通过建立班级群来发布与更新学生在校表现，并在班级中布置作业、反馈作业、公布成绩等，让家长能够随时了解到学生学习状态。这种通过学校与家庭之间的合作学习，也是对合作探究教学模式的一种课外延伸，在这种教学模式的推进下，不仅能够完善教学组织形式，还有助于加强学校与家庭之间的合作与交流，有助于随时掌握与反馈学生学习状况。
总而言之，合作探究教学模式作为一种新型的教学方式，在英语课堂教学中，教师要善于带领本班实施小组合作学习，最大程度地发挥自身价值与作用，活跃课堂氛围，这样不仅能加强学生的理解与吸收能力，大幅度提升学生英语阅读能力、口语表达能力、写作能力，还有助于进一步推进英语教学进程的发展，从而培养出优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2012.
[2]周莉英.互動合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].华中师范大学，2012.
[3]马兰.高中英语教学中自主合作探究教学模式实验研究[D].河北师范大学，2016.
【关键词】合作探究 英语教学 课堂教学 具体应用
所谓合作探究教学模式主要是指在課堂教学中，教师通过合作学习小组向学生分配主题任务，并由学生与其他组员之间共同完成，在这种合作探究过程中，不仅能提高全体学生的英语口语表达能力与读写听说能力，还有助于提升课堂整体教学效果。在英语课堂教学中，将这种教学模式运用到课堂教学中不失为一种行之有效的教学方式，对此，本文下面将就合作探究教学模式在英语教学中的应用进行简要探讨。
一、发挥教师团体效能，提高教学实效性
虽然素质教育下学生是学习的主体，但是由于学生认知能力、自控能力以及生活经验都有限，加之英语教学中涉及许多语法结构与句式，这部分知识的教学与学习单靠学生自己是难以完成的，因此，在合作探究模式中教师要发挥团队效能，强调集体备课，以最大限度地发挥教师主导作用。备课作为教师教学的首要环节，是对学生已有知识体验的一种构建与预先设计，在课堂教学中占据着重要地位，通常包括备大纲、教材与学生这三个活动。在集体备课活动中，教师要善于从学生已有知识水平、学习特点、兴趣爱好以及身心发展规律诸多方面出发进行充分考虑，在尊重学生个体差异性的前提下，对其进行因材施教、循循善诱，合理整理教学资源。这些需要广大教师共同的努力，唯有教师具备合作意识，才能以身作则，才会培养学生的合作意识与进取精神。
英语课堂教学中实施合作探究教学模式注重强调学生主观能动性的发挥。在具体教学实践中，教师要转变传统教育教学下教师讲学生听的教学现状，构建以师生互动、学生自学、小组合作以及学生讨论多种形式的课堂教学活动，形成合作学习的教学模式以充分发挥学生自主思考、合作探究的综合能力，让学生在学习知识的同时，也能促进其实践技能的提升，以实现英语课堂教学有效性的提高，焕发课堂魅力。
二、合理分组明确分工，促进学生全面发展
在英语课堂教学中，教师分配学习任务讨论主题时，应当对本班学生进行公平合理地分组，这是实施合作探究教学模式的重要一个环节。根据不同群体的英语学习能力水平与听说读写能力诸多方面的不同，在坚持“同组异质、异组同质”的教学原则下将学生平均分为学习成绩大体相一致的若干个合作学习小组，这样同一组的成员就能相互学习与帮助，达到取长补短、共同进步的目的，同时还有助于增加同学之间的纯真友谊，营造一个轻松、愉悦的课堂教学氛围，推动合作探究教学模式的进一步实施。
由于学生认知能力有限，尚不具备独立解决所有事情的能力，因此，在合租探究教学模式过程中，教师需要扮演好引导者以及促进者的身份，即为各小组分配教学任务。不同群体的学生学习能力与接受能力都有所差异，所以，教师在具体实施过程中需要充分考虑每一位学生的学习水平，之后再向各小组分配具体任务，使每一位学生都能积极参与到小组合作讨论中去，发挥自身价值与作用。阅读与写作作为英语教学的重中之重，尤其需要教师的注意，在合作学习实施过程中，让学生凭借全体组员的努力与合作，最大程度优化小组讨论成果，让其能在小组合作过程中不断提升自身英语阅读与写作能力，并逐步完善自身人格，实现综合素质的全面提升，以促进其全面发展与进步。
三、作业布置突出创新，加强学校家庭联系
合作探究教学模式下强调学生的作业布置应当具有创新性，注重书面作业与实践作业之间的联系，主动将机械操练与理论学习相结合，以提升学生实践能力与创新精神。随着信息科技的飞速发展，人与人之间的交流与沟通方式也愈加多样化，在英语教学中，教师可以通过家长之间的合作，让家长兼任学生的老师，通过网络平台设备将当天所学的知识传送给家长，让学生在家长的监督下巩固与复习，并将最新学习情况及时反馈回教师。此外，教师还可通过建立班级群来发布与更新学生在校表现，并在班级中布置作业、反馈作业、公布成绩等，让家长能够随时了解到学生学习状态。这种通过学校与家庭之间的合作学习，也是对合作探究教学模式的一种课外延伸，在这种教学模式的推进下，不仅能够完善教学组织形式，还有助于加强学校与家庭之间的合作与交流，有助于随时掌握与反馈学生学习状况。
总而言之，合作探究教学模式作为一种新型的教学方式，在英语课堂教学中，教师要善于带领本班实施小组合作学习，最大程度地发挥自身价值与作用，活跃课堂氛围，这样不仅能加强学生的理解与吸收能力，大幅度提升学生英语阅读能力、口语表达能力、写作能力，还有助于进一步推进英语教学进程的发展，从而培养出优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2012.
[2]周莉英.互動合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].华中师范大学，2012.
[3]马兰.高中英语教学中自主合作探究教学模式实验研究[D].河北师范大学，2016.