论文部分内容阅读
摘 要：读写结合的教学方式能够将阅读与写作进行结合，在小学语文教学中能够有效提高学生的写作效率。文章主要围绕读写结合教学在小学语文写作教学中的优势展开探究，详细介绍了熟悉教材内容，夯实写作基础;扩充写作素材，提高创作效率;开拓创作思路，激发写作兴趣等几种不同的教学优势。
关键词：小学语文;写作教学;读写结合
在语文教学过程中，阅读与写作是非常重要的两部分教学内容，同时也是学生投入多但产出较低的两部分学习内容。每一学习阶段的语文教师，都在探讨提高阅读和教学效率的教学方法。单独进行的阅读教学与写作教学，都能够对改善学生的对应学习内容状况有一定作用，但将两部分学习内容进行结合，在阅读中进行写作教学，在写作中进行阅读教学，能够同时提高学生的阅读水平与写作水平。读写结合教学优势更多体现在对学生写作能力的提高上，能够有效提升学生创作水平。小学语文教师在教学过程中利用写读写结合方式对学生的写作水平进行提高，优势主要体现在以下几方面。
一、熟悉教材内容，夯实写作基础
小学语文教师在利用读写结合方式提高学生写作水平过程中，首先需要带领学生对教材课文内容进行不断推敲。一方面能够使学生提起对课文内容的重视程度，增加学生对课文内容的研究与探讨，并进行写作内容的转化。另一方面学生对教材内容熟悉后，更多的掌握语文基础知识内容，有助于学生夯实写作基础。因此，小学语文教师在利用讀写结合方式过程中，需要重视学生阅读课文的方式与方法，并结合学生学习的实际情况进行指导，帮助学生更好地从课文当中汲取营养，体现出阅读课文对学生写作基础的提高作用。
例如，在《秋天的雨》教学过程中，教师引导学生对其中的字词进行学习，使学生能够明白比喻句的用法，能够在写作过程中运用比喻句将两种相似的事物进行联系，从而突出其中描写事物的形象。同时，教师为学生讲解课文当中的陌生字词，使学生的词汇量不断增加。教师在写作训练中观察到学生对课文中的元素进行灵活运用，虽然还是有学生出现混用现象，但大部分学生能够在写作中运用新学到的知识进行创作，显示出了学生阅读教材的新收获。
二、扩充写作素材，提高创作效率
小学语文教师利用读写结合方式提高学生写作效率的优势在于学生写作素材的扩充。语文教材当中包罗万象，不仅有情感抒发、事实记录，还有人生感悟、科普自然等内容，显示出了丰富多彩的创作素材。学生在小学阶段生活经验不足，写作过程中经常感到无话可说，容易导致学生在写作过程中的写作效率下降，创作产出较少。读写结合的教学方式能够有效缓解学生写作素材缺乏的问题，对学生的创作效率有较好帮助。教师需要更加注意指导学生，提高学生将阅读材料转化为写作素材的利用率
例如，在《纸的发明》教学过程中，教师指导学生对课文内容进行阅读，使学生能够掌握中国古代四大发明之一的造纸术是怎样产生并逐步改进的，教师在教学中还可以为学生提供有关造纸技术的拓展知识，使学生能够掌握更多有关科学技术类的阅读知识。学生在掌握这些知识能够为学生进行人物事迹记叙类写作以及需要科技发展的写作训练中提供写作素材，还有的学生能够从中得出中国人民勤劳智慧的观点。学生的写作素材提炼在读写结合教学中得到一定帮助，写作效率进一步提高。
三、开拓创作思路，激发写作兴趣
语文教材是不同时间与不同国家作者的文学作品，学生在阅读过程中可以见识到多种多样的写作内容与写作手法，以及文章段落安排布局等方面的知识，能够为学生提供多种多样的创作思路，使学生能够运用不同的写作方法进行内容的创作，不断提高学生创作效率。学生创作难度的降低以及写作效率的提高，能够使学生在写作中收获更多地成就感，同时引发学生对写作的积极兴趣，更加愿意在写作上投入精力。学生在读写结合中不断进步，有助于学生在今后高年级写作中有更好的发挥。
例如，在《陶罐和铁罐》教学过程中，学生能够对陶罐与铁罐的事迹进行阅读，并从两只不同罐子的对话中掌握两只罐子的不同性格，明白铁罐的傲慢与陶罐的谦虚，并通过阅读两只罐子的不同结局掌握两种性格的不同后续影响。小学语文教师在指导学生开展描写人物类写作过程中，学生对怎样突出人物形象把握不准确，教师就可以引导学生对课文内容进行回忆，使学生在写作中利用人物对话来表现人物性格。学生在这样的阅读转化中拓宽了写作思路，学生更加喜欢写作。
综上所述，读写结合的教学方式能够有效促进学生阅读收获的转化，关键在于教师需要对学生进行积极指导。学生在读写结合的学习中能够充分熟悉教材内容，有效提高写作基础。能够不断增加写作素材，帮助学生提高创作效率。可以使学生的写作思路得到开阔，激发学生对写作的兴趣。教师在学生开展读写结合学习过程中，对学生进行针对指导，不断提高学生的写作效率，实现语文学习水平的进步。
参考文献：
[1]刘凯侠.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].中国校外教育，2020（01）：63-64.
[2]杨天菊.读写结合促表达——浅议小学中段语文课堂教学有效策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：126.
关键词：小学语文;写作教学;读写结合
在语文教学过程中，阅读与写作是非常重要的两部分教学内容，同时也是学生投入多但产出较低的两部分学习内容。每一学习阶段的语文教师，都在探讨提高阅读和教学效率的教学方法。单独进行的阅读教学与写作教学，都能够对改善学生的对应学习内容状况有一定作用，但将两部分学习内容进行结合，在阅读中进行写作教学，在写作中进行阅读教学，能够同时提高学生的阅读水平与写作水平。读写结合教学优势更多体现在对学生写作能力的提高上，能够有效提升学生创作水平。小学语文教师在教学过程中利用写读写结合方式对学生的写作水平进行提高，优势主要体现在以下几方面。
一、熟悉教材内容，夯实写作基础
小学语文教师在利用读写结合方式提高学生写作水平过程中，首先需要带领学生对教材课文内容进行不断推敲。一方面能够使学生提起对课文内容的重视程度，增加学生对课文内容的研究与探讨，并进行写作内容的转化。另一方面学生对教材内容熟悉后，更多的掌握语文基础知识内容，有助于学生夯实写作基础。因此，小学语文教师在利用讀写结合方式过程中，需要重视学生阅读课文的方式与方法，并结合学生学习的实际情况进行指导，帮助学生更好地从课文当中汲取营养，体现出阅读课文对学生写作基础的提高作用。
例如，在《秋天的雨》教学过程中，教师引导学生对其中的字词进行学习，使学生能够明白比喻句的用法，能够在写作过程中运用比喻句将两种相似的事物进行联系，从而突出其中描写事物的形象。同时，教师为学生讲解课文当中的陌生字词，使学生的词汇量不断增加。教师在写作训练中观察到学生对课文中的元素进行灵活运用，虽然还是有学生出现混用现象，但大部分学生能够在写作中运用新学到的知识进行创作，显示出了学生阅读教材的新收获。
二、扩充写作素材，提高创作效率
小学语文教师利用读写结合方式提高学生写作效率的优势在于学生写作素材的扩充。语文教材当中包罗万象，不仅有情感抒发、事实记录，还有人生感悟、科普自然等内容，显示出了丰富多彩的创作素材。学生在小学阶段生活经验不足，写作过程中经常感到无话可说，容易导致学生在写作过程中的写作效率下降，创作产出较少。读写结合的教学方式能够有效缓解学生写作素材缺乏的问题，对学生的创作效率有较好帮助。教师需要更加注意指导学生，提高学生将阅读材料转化为写作素材的利用率
例如，在《纸的发明》教学过程中，教师指导学生对课文内容进行阅读，使学生能够掌握中国古代四大发明之一的造纸术是怎样产生并逐步改进的，教师在教学中还可以为学生提供有关造纸技术的拓展知识，使学生能够掌握更多有关科学技术类的阅读知识。学生在掌握这些知识能够为学生进行人物事迹记叙类写作以及需要科技发展的写作训练中提供写作素材，还有的学生能够从中得出中国人民勤劳智慧的观点。学生的写作素材提炼在读写结合教学中得到一定帮助，写作效率进一步提高。
三、开拓创作思路，激发写作兴趣
语文教材是不同时间与不同国家作者的文学作品，学生在阅读过程中可以见识到多种多样的写作内容与写作手法，以及文章段落安排布局等方面的知识，能够为学生提供多种多样的创作思路，使学生能够运用不同的写作方法进行内容的创作，不断提高学生创作效率。学生创作难度的降低以及写作效率的提高，能够使学生在写作中收获更多地成就感，同时引发学生对写作的积极兴趣，更加愿意在写作上投入精力。学生在读写结合中不断进步，有助于学生在今后高年级写作中有更好的发挥。
例如，在《陶罐和铁罐》教学过程中，学生能够对陶罐与铁罐的事迹进行阅读，并从两只不同罐子的对话中掌握两只罐子的不同性格，明白铁罐的傲慢与陶罐的谦虚，并通过阅读两只罐子的不同结局掌握两种性格的不同后续影响。小学语文教师在指导学生开展描写人物类写作过程中，学生对怎样突出人物形象把握不准确，教师就可以引导学生对课文内容进行回忆，使学生在写作中利用人物对话来表现人物性格。学生在这样的阅读转化中拓宽了写作思路，学生更加喜欢写作。
综上所述，读写结合的教学方式能够有效促进学生阅读收获的转化，关键在于教师需要对学生进行积极指导。学生在读写结合的学习中能够充分熟悉教材内容，有效提高写作基础。能够不断增加写作素材，帮助学生提高创作效率。可以使学生的写作思路得到开阔，激发学生对写作的兴趣。教师在学生开展读写结合学习过程中，对学生进行针对指导，不断提高学生的写作效率，实现语文学习水平的进步。
参考文献：
[1]刘凯侠.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].中国校外教育，2020（01）：63-64.
[2]杨天菊.读写结合促表达——浅议小学中段语文课堂教学有效策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：126.