论文部分内容阅读
【摘 要】在全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，确实存在着一些令人担忧的问题。有些课堂仍是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少有效性。创设恰当的情境不失为一种良方。
【关键词】政治课；有效性；教学
好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。
1. 开展活动情境法，学生自我感悟知识
即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一课时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥。我事先布置学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让学生们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样学生们兴致很高，活动中既锻炼了学生的实践能力，又让他们轻松地掌握了知识。
2. 设计问题情境法，学生探究思考学习
教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。如我在新授九年级思想品德“科教兴国战略”这一内容时，可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。
3. 利用媒体情境法，拓展学生的思维
用音乐、影视片或多媒体把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。如：教学《实施可持续发展战略》时，我事先播放“我们共有的家园”的课件，课件大量引用图片、图表、资料等，展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势，学生能直观感受到我国面临的资源环保问题，能大大激发学生的紧迫感和责任感。
4. 组织故事情境法，体会教学深刻内涵
教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。在学习“善于合作”这一内容时，我选取了这样一个故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们 每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”。故事讲完了，同学们还痴迷在故事情节中，我不失时机地问道：“同学们，从中你受到了什么启发？”同学们几乎是异口同声的喊出了“我们要善于合作！”于是，在轻松愉悦中开始了这堂课。
5. 诗歌名言法，学生的认知更上一个层面
思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果。如在学习关于交流的作用这一内容时，我首先提出问题：“同学们都知道1+1=2，那么，生活中有1+1>2的现象吗？”学生一时语塞，我及时的出示名句：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种甚至多于两种思想。——萧伯纳”此时，同学们茅塞顿开，在七嘴八舌的议论中明白了合作与交流的意义。
6. 鼓励课外阅读，教学延伸到课外
情境创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是九年级思想品德，更不能忽视课外情境的创设。如给出一两个热点问题，布置学生收集时事材料，学生要完成任务，必须广泛阅读报刊杂志，《半月谈》、《时事经纬》、《中考时事》及各级党报都是学生好的阅读材料。通过这类情境创设可以极大地增强学生收集材料、知识归类的运用能力。
7. 加强教师自身素质
新课改后，教材的内容形式和理念都发生了转变，这给教师的教学活动提供了一个超大的空间。在这个超大的空间里，教师可以依据新课程的理念，结合本校学生的特点，以自己的知识、经验、特色、特长去使用教材，超越教材。充分挖掘教师自身蕴藏的潜力，形成自己独特的教学风格，发挥个人对学生的积极影响。所以，对思想品德教师提出了更高的要求和挑战。因此，要想成为一名合格的思想品德教师，就要加强修养，提高自身素质。
（1）要有良好的形象。提到形象，人们首先想到的是穿着打扮。作为思想品德教师要注意自己的服饰和装扮。因为你就是品德课的形象代言人。你的形象比你在课上口若悬河的讲演胜过千百倍，能够起到潜移默化、深久长远的影响。
（2）要有敏锐的洞察力。新课程改革要求关注学生价值的多样性、整体性与公平性，应把学生看成各具特色的、有其自身成长逻辑的活的主题，认识到尺有所短寸有所长。有人说教育不是筛子，我说教育是筛子，只不过筛选方式不同，从黑暗走向光明。
（3）为学生的发展着想，关心学生的身心健康。我们的老师也应该为孩子的将来着想，注意自己的一言一行，认真考虑我们的每一句话对学生的影响。因为他们还是孩子，还不能正确地看待身边的事物，心理还不成熟，不经意的一句话，也许会改变他们的一生。
卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实《思想品德》课程理念，提高课堂教学的有效性。
收稿日期：2013-04-21
【关键词】政治课；有效性；教学
好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。
1. 开展活动情境法，学生自我感悟知识
即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一课时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥。我事先布置学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让学生们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样学生们兴致很高，活动中既锻炼了学生的实践能力，又让他们轻松地掌握了知识。
2. 设计问题情境法，学生探究思考学习
教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。如我在新授九年级思想品德“科教兴国战略”这一内容时，可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。
3. 利用媒体情境法，拓展学生的思维
用音乐、影视片或多媒体把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。如：教学《实施可持续发展战略》时，我事先播放“我们共有的家园”的课件，课件大量引用图片、图表、资料等，展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势，学生能直观感受到我国面临的资源环保问题，能大大激发学生的紧迫感和责任感。
4. 组织故事情境法，体会教学深刻内涵
教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。在学习“善于合作”这一内容时，我选取了这样一个故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们 每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”。故事讲完了，同学们还痴迷在故事情节中，我不失时机地问道：“同学们，从中你受到了什么启发？”同学们几乎是异口同声的喊出了“我们要善于合作！”于是，在轻松愉悦中开始了这堂课。
5. 诗歌名言法，学生的认知更上一个层面
思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果。如在学习关于交流的作用这一内容时，我首先提出问题：“同学们都知道1+1=2，那么，生活中有1+1>2的现象吗？”学生一时语塞，我及时的出示名句：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种甚至多于两种思想。——萧伯纳”此时，同学们茅塞顿开，在七嘴八舌的议论中明白了合作与交流的意义。
6. 鼓励课外阅读，教学延伸到课外
情境创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是九年级思想品德，更不能忽视课外情境的创设。如给出一两个热点问题，布置学生收集时事材料，学生要完成任务，必须广泛阅读报刊杂志，《半月谈》、《时事经纬》、《中考时事》及各级党报都是学生好的阅读材料。通过这类情境创设可以极大地增强学生收集材料、知识归类的运用能力。
7. 加强教师自身素质
新课改后，教材的内容形式和理念都发生了转变，这给教师的教学活动提供了一个超大的空间。在这个超大的空间里，教师可以依据新课程的理念，结合本校学生的特点，以自己的知识、经验、特色、特长去使用教材，超越教材。充分挖掘教师自身蕴藏的潜力，形成自己独特的教学风格，发挥个人对学生的积极影响。所以，对思想品德教师提出了更高的要求和挑战。因此，要想成为一名合格的思想品德教师，就要加强修养，提高自身素质。
（1）要有良好的形象。提到形象，人们首先想到的是穿着打扮。作为思想品德教师要注意自己的服饰和装扮。因为你就是品德课的形象代言人。你的形象比你在课上口若悬河的讲演胜过千百倍，能够起到潜移默化、深久长远的影响。
（2）要有敏锐的洞察力。新课程改革要求关注学生价值的多样性、整体性与公平性，应把学生看成各具特色的、有其自身成长逻辑的活的主题，认识到尺有所短寸有所长。有人说教育不是筛子，我说教育是筛子，只不过筛选方式不同，从黑暗走向光明。
（3）为学生的发展着想，关心学生的身心健康。我们的老师也应该为孩子的将来着想，注意自己的一言一行，认真考虑我们的每一句话对学生的影响。因为他们还是孩子，还不能正确地看待身边的事物，心理还不成熟，不经意的一句话，也许会改变他们的一生。
卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实《思想品德》课程理念，提高课堂教学的有效性。
收稿日期：2013-04-21