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摘 要：《数学课程标准（2011版）》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。但由于数学学科本身的严谨性，导致部分学生学起数学来感觉枯燥无味。因此，激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。对于小学低年级学生来说，将趣味性教学方法融入数学教学中，可以排除学生的恐惧心理，激发他们学习数学的兴趣，从而提高学习效率。本篇文章就从趣味性教学的意义以及趣味性教学策略两个方面内容展开论述。
关键词：小学数学;低年级;趣味性教学
中国教育长期处于一种固定的教学模式，那就是教师讲，学生被动接受，这样的课堂枯燥乏味，特别是数学这门学科，相对其他学科来说，是一门逻辑性较强，较为严谨枯燥的学科，导致学生更难对数学课堂教学活动提起兴趣。而小学低年级的学生年龄较小，玩心依然很重，无论是在知识接受能力还是自制力等方面都存在一定问题，导致他们在学习过程中注意力容易分散和转移，长此以往，肯定会影响学生的数学学习成绩。《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。”可见，在小学低年级的数学教学中，可以运用趣味性教學方法，通过各种各样的方式不断激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，从而引导他们去探索数学知识的奥妙。那么趣味性教学的意义具体有哪些呢？
一、 趣味性教学的意义
（一）激发学习兴趣
小学低年级学生天生比较好动，加上心理不成熟等原因，导致他们在学习过程中很难集中注意力，很难完全掌握教师的教学内容。但他们对于有趣的事物充满了好奇心，如果教师把教学内容设计得具有趣味性，就会吸引学生的注意力，让学生不自觉地跟着教师的思维和步骤去逐步进行学习，调动他们数学学习的主动性和积极性，从而取得良好的教学效果。
（二）活跃课堂氛围
数学本就是一个逻辑性较强，较为严谨枯燥的学科，因此在学习过程中缺少吸引力与趣味性，加上传统的教学方式，教师一味讲解，学生被动接受。这些共同作用下，容易导致数学课堂变得枯燥乏味，学生缺少学习兴趣，而趣味性教学就可以很好地解决这些问题，不仅可以使学生快速掌握数学知识，并且有利于活跃课堂氛围，使学生能积极主动地投入到数学学习当中。
趣味性教学主要是挖掘学习的趣味性，从而摆脱长期枯燥的教学形式，有助于学生在学习过程中全身心投入学习，开阔思维，真正的爱学习，那么小学低年级数学趣味性教学的应用策略具体有哪些呢？
二、 小学低年级数学趣味性教学的应用策略
（一）联系生活实际
《数学课程标准》指出：为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系。因此，教师在数学教学过程中，可以将数学趣味性教学与生活实际紧密联系起来运用。
例如：在教学解决问题“一年级同学排队做操，淘气的前面有6个同学，后面有5个同学，这一排一共有多少个同学？”时，教师可以设计教学活动：先请一个男同学来当淘气，再让6个同学排在他的前面，让5个同学排在他的后面，再通过“数一数”的方法，学生很快就能得出结果是“12个同学”了。这样紧密联系学生的生活实际，让他们通过排队，亲身经历知识的产生过程，有效地吸引学生的注意力，使学生都能积极主动地参与到教学活动中来。
（二）运用故事激趣
在小学低年级阶段，数学教学仍然以数字加减法为主要内容，根据学生爱听故事的特点，教师可以在讲故事的过程中进行趣味性教学活动。
例如在巩固10以内数的加减法时可以讲小白兔交朋友的故事：小白兔住在森林里，森林里住着好多小伙伴，但是由于自己比较害羞，还没有交到好朋友。这天，小白兔妈妈给了她10根胡萝卜，让小白兔克服自己害羞，出门交朋友，妈妈告诉小白兔：“如果遇到小朋友给一根胡萝卜，遇到小朋友的父母要给两根胡萝卜。”小白兔记住妈妈的话，拿着胡萝卜出门了。首先她遇到了一只小松鼠，她给小松鼠一根胡萝卜，然后继续上路了。走着走着，小白兔遇到了小熊和她的妈妈，小白兔听话地给了小熊一根胡萝卜，给熊妈妈两根胡萝卜。然后她就回家了，那么小白兔回到家里还有几根胡萝卜呢？这样，教师将学生爱听的故事与所要学的数学知识结合起来，使数学课堂变得更生动，更能激发学生学习数学的积极性，而且讲故事的教师能给学生带来一种亲近感，能让学生“亲师”，拉近了师生之间的距离，学生们喜欢老师，自然而然地喜欢上数学课。
（三）通过游戏激趣
小学低年级的学生具有好玩的心理特点，教师要把握好这一点进行趣味性教学活动，同时新课标要求让学生在“学中玩，玩中学”。活泼多样的游戏不仅可以使学生在玩的过程中动脑，动手，同时可以体会到数学就在自己的身边，使学生对数学学习产生兴趣。
例如：在教完《左右》这一课时，可以让学生站起来，跟着音乐节拍做游戏：伸出你的左手，拍拍你的左肩;伸出你的右手，拍拍你的右肩;伸出你的左手，摸摸你的右耳;伸出你的右手，摸摸斧左耳;左手摸右耳，右手摸左耳，右手拍左腿，左手拍右腿……这样通过游戏，充分调动学生的多种感官，既活跃了课堂气氛，又让学生在游戏中学会了区分左右。
三、 结语
综上所述，我们了解到了趣味性教学活动的意义以及小学低年级数学趣味性教学的应用策略两个方面内容。总而言之，趣味性教学在小学低年级的教学活动中具有十分重要的意义，教师要把握好趣味性教学方法，合理应用趣味性教学方法，可以充分激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习数学知识的积极性，为今后学习更深奥的数学知识奠定基础。
参考文献：
[1]吴培花.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：61.
[2]谭洁.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策[J].课程教育研究，2019（4）：154-155.
[3]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.
关键词：小学数学;低年级;趣味性教学
中国教育长期处于一种固定的教学模式，那就是教师讲，学生被动接受，这样的课堂枯燥乏味，特别是数学这门学科，相对其他学科来说，是一门逻辑性较强，较为严谨枯燥的学科，导致学生更难对数学课堂教学活动提起兴趣。而小学低年级的学生年龄较小，玩心依然很重，无论是在知识接受能力还是自制力等方面都存在一定问题，导致他们在学习过程中注意力容易分散和转移，长此以往，肯定会影响学生的数学学习成绩。《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。”可见，在小学低年级的数学教学中，可以运用趣味性教學方法，通过各种各样的方式不断激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，从而引导他们去探索数学知识的奥妙。那么趣味性教学的意义具体有哪些呢？
一、 趣味性教学的意义
（一）激发学习兴趣
小学低年级学生天生比较好动，加上心理不成熟等原因，导致他们在学习过程中很难集中注意力，很难完全掌握教师的教学内容。但他们对于有趣的事物充满了好奇心，如果教师把教学内容设计得具有趣味性，就会吸引学生的注意力，让学生不自觉地跟着教师的思维和步骤去逐步进行学习，调动他们数学学习的主动性和积极性，从而取得良好的教学效果。
（二）活跃课堂氛围
数学本就是一个逻辑性较强，较为严谨枯燥的学科，因此在学习过程中缺少吸引力与趣味性，加上传统的教学方式，教师一味讲解，学生被动接受。这些共同作用下，容易导致数学课堂变得枯燥乏味，学生缺少学习兴趣，而趣味性教学就可以很好地解决这些问题，不仅可以使学生快速掌握数学知识，并且有利于活跃课堂氛围，使学生能积极主动地投入到数学学习当中。
趣味性教学主要是挖掘学习的趣味性，从而摆脱长期枯燥的教学形式，有助于学生在学习过程中全身心投入学习，开阔思维，真正的爱学习，那么小学低年级数学趣味性教学的应用策略具体有哪些呢？
二、 小学低年级数学趣味性教学的应用策略
（一）联系生活实际
《数学课程标准》指出：为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系。因此，教师在数学教学过程中，可以将数学趣味性教学与生活实际紧密联系起来运用。
例如：在教学解决问题“一年级同学排队做操，淘气的前面有6个同学，后面有5个同学，这一排一共有多少个同学？”时，教师可以设计教学活动：先请一个男同学来当淘气，再让6个同学排在他的前面，让5个同学排在他的后面，再通过“数一数”的方法，学生很快就能得出结果是“12个同学”了。这样紧密联系学生的生活实际，让他们通过排队，亲身经历知识的产生过程，有效地吸引学生的注意力，使学生都能积极主动地参与到教学活动中来。
（二）运用故事激趣
在小学低年级阶段，数学教学仍然以数字加减法为主要内容，根据学生爱听故事的特点，教师可以在讲故事的过程中进行趣味性教学活动。
例如在巩固10以内数的加减法时可以讲小白兔交朋友的故事：小白兔住在森林里，森林里住着好多小伙伴，但是由于自己比较害羞，还没有交到好朋友。这天，小白兔妈妈给了她10根胡萝卜，让小白兔克服自己害羞，出门交朋友，妈妈告诉小白兔：“如果遇到小朋友给一根胡萝卜，遇到小朋友的父母要给两根胡萝卜。”小白兔记住妈妈的话，拿着胡萝卜出门了。首先她遇到了一只小松鼠，她给小松鼠一根胡萝卜，然后继续上路了。走着走着，小白兔遇到了小熊和她的妈妈，小白兔听话地给了小熊一根胡萝卜，给熊妈妈两根胡萝卜。然后她就回家了，那么小白兔回到家里还有几根胡萝卜呢？这样，教师将学生爱听的故事与所要学的数学知识结合起来，使数学课堂变得更生动，更能激发学生学习数学的积极性，而且讲故事的教师能给学生带来一种亲近感，能让学生“亲师”，拉近了师生之间的距离，学生们喜欢老师，自然而然地喜欢上数学课。
（三）通过游戏激趣
小学低年级的学生具有好玩的心理特点，教师要把握好这一点进行趣味性教学活动，同时新课标要求让学生在“学中玩，玩中学”。活泼多样的游戏不仅可以使学生在玩的过程中动脑，动手，同时可以体会到数学就在自己的身边，使学生对数学学习产生兴趣。
例如：在教完《左右》这一课时，可以让学生站起来，跟着音乐节拍做游戏：伸出你的左手，拍拍你的左肩;伸出你的右手，拍拍你的右肩;伸出你的左手，摸摸你的右耳;伸出你的右手，摸摸斧左耳;左手摸右耳，右手摸左耳，右手拍左腿，左手拍右腿……这样通过游戏，充分调动学生的多种感官，既活跃了课堂气氛，又让学生在游戏中学会了区分左右。
三、 结语
综上所述，我们了解到了趣味性教学活动的意义以及小学低年级数学趣味性教学的应用策略两个方面内容。总而言之，趣味性教学在小学低年级的教学活动中具有十分重要的意义，教师要把握好趣味性教学方法，合理应用趣味性教学方法，可以充分激发学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习数学知识的积极性，为今后学习更深奥的数学知识奠定基础。
参考文献：
[1]吴培花.对小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：61.
[2]谭洁.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策[J].课程教育研究，2019（4）：154-155.
[3]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.