【内容摘要】教学方式的探索永无止境，谁对谁错唯有经过实践的检验。故意错误教学法为当下的语文教学提供了一个新的模式，改变学生的同时也革新教师本人，科学运用之后，学生素养必然提升，讲授合理，运用巧妙，成果必然显著。本文就从故意错误教学法的实施意义、培养方向、合理运用三大方面进行论述。
　　【关键词】故意错误教学法 实施意义 培养方向 合理运用
　　教育者的教学观在很大程度上决定着他的教学方法和教学手段。所谓故意错误教学法，即教师有意识、有目的的把题讲解错误，以期达到预设的效果。在通常的语文教学中，没有哪个教师愿意把会讲的题目讲错，因为这样教师不仅羞于个人的颜面与自尊，也更担心会给学生心目中留下不称职语文教师的印象，进而遭到学生们的嘲笑，产生不信任感。
　　但笔者认为，开启学生心灵的钥匙是他的思想，尽管有时看似桀骜不驯，他仍然有他遵循的规则。教师唯有向他展示一个支配他原有观念的新观念，才能真正让学生脱胎换骨。教师必须承认学生具有自主性、潜在性和差异性，教师如果敢于尝试故意错误教学法，也许学生就会被培养成全面发展、聪明、幸福的人。虽然都说“打肿脸充胖子不好”，但我认为作为教师要勇于尝试创新，“打肿脸充充胖子，未必就不好”。
　　一、改变学生，革新自我
　　教育永远是一朵云影响着另一朵云，笔者认为故意错误教学法的意义和价值绝对非同一般，学生不但能收获书本知识，同时也能有效提升自我的思维品质。
　　1.故意讲错可以有效地培养学生品质，调动学生学习的积极性
　　课堂上教师有意识地把一些题讲错，不仅可以借机教育学生要敢于质疑老师、质疑书本、质疑权威，而且还能极大程度地调动学生课堂学习的积极性与主动性。
　　其一，大多数学生都很迷信老师、迷信书本，更把专家、学者的言论当做金科玉律，从来不敢有任何的怀疑和否定，往往让学生陷入被动的接受与吸收，从来谈不上思考，更别说敢于创新与质疑，逐渐丧失了自我感悟、自我体察的思辨素养，也进而湮没了他们对知识正误明辨的能力，想当然就知道我们教师所教育的学生会变成一个个温顺的小羔羊，思维里只剩下因循守旧、墨守成规的思想，非老师、书本不信，非专家、学者不服的现象。
　　其二，我们高中的语文课历来不受学生喜欢与重视，想调动学生学习的积极性与主动性一直很难实现，因为学生知道，即使不怎么学考试不会答成零分，即使再努力钻研，也很难做成满分，所以很多学生在语文课堂上经常呈现似学非学、似懂非懂的现状，令很多语文教师束手无策。其实，就是我们语文教师给予学生的思考、质疑的空间太少，甚至根本没有，才导致这种情形的发生。如若我们把一些学生常见但学生又经常做不对的题型给他们有意识地讲错，然后让学生思考、质疑，那么这样的语文课堂一定有朝气、有活力，因为每个同学都想有破解坚冰的水平与能力，每个人都希望得到老师的认可与称赞，他们会认真地研究与思考，提出自己的想法和见解，慢慢地学生不但积极踊跃地参与到课堂中来，教师更水到渠成地提高了学生思维上的质疑和辨别能力。
　　2.故意讲错可以提升学生思维能力，有效弥补学生拐点
　　很多语文教师期盼能够解决学生的知识拐点，学生更是迫切渴求突破知识拐点，但往往是教师拼命地让学生做同类型的题，结果还是收效甚微，恰如鲁迅先生所言：正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。
　　归根结底，我认为是我们教师训练的欠科学、少合理。每个阶段的学生都有自己独特的个性，他们对某个知识点的学习和体悟有着相似之处，自然拐点也有相同的地方，简单容易理解的大家基本都会，略有难度的可能有一部人不会，难度较大的可能很多人不会，这就需要我们教师要有针对性地解决，方可摆脱这种现状。所以，有意识地讲一些错误的提醒，秉着科学的态度，和学生一起发现问题、解决问题。
　　3.故意讲错可以使教师摆脱禁锢，切实做到教学相长
　　我们语文教师在做这样的教学方式改变时，也无形当中提升了自我教学的反思，会在逐渐的摸索中提升了个人的教学能力，会发现很多和学生相似的疑问，以适当的方式及时进行纠正，也就真正实现了我们常说的要做学生的良师益友、常言的“教学相长”。
　　二、科学运用，提升素养
　　教师运用故意错误教学法，一定要注重培养学生思维的变通性、独创性、整合性和严密性。