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【摘要】小学英语写作教学是培养学生自主学习能力的重要内容。教师在构建高效课堂的过程中，应以落实教学目标为着手点，激发学生的写作热情，教会他们通过积累写作素材和语言素材来提高写作能力，并以此展开切合实际的写作指导。
【关键词】小学英语 写作 实效性
现在的小学英语教学，比较重视听、说、读，对“写”的训练较少。因此小学英语教师应有针对性地加强写作训练，增强小学英语写作的实效性。
一、积累基础知识
积累基础知识，主要是积累单词、短语和句子。积累单词可以采取由一个单词引出其它单词的形式，比如形容天气的单词有：rainy， windy， sunny， cloudy， snowy， hot， cold， warm， cool， foggy， wet， dry等，还可以围绕单词进行短语练习，比如以play开头的短语：play basketball， play football， play the piano， play the violin等。对于句子的训练，教师可以让学生进行填词造句，比如How many… are there…？ How many people are there in the party？ How many students are there in the room？ How many books are there on the table？ How many apples are there in the box？ 为逐渐提高学生的写作能力，教师可以试着给出学生一些简短的提示，帮助他们写出文章，比如I often… Sometimes I … on the weekend.学生可能会造出这样的句子：I often get up at 6. Sometimes I get up at 9 on the weekend. 这种循序渐进的积累基础知识，能够为日后的英语作文写作打下坚实的基础。
二、教师应具备的素质
教师在小学英语教学中，应是一位合格的倾听者，既要听学生犯错误，也要及时纠正错误，了解他们的喜怒哀乐，及时调整教学策略，与学生之间相互平等、相互尊重、相互信任，提高课堂教学的实效性。教师要耐心专注地倾听学生的发言，并给予适当的反应和肯定。认真倾听不仅可以拉近与学生的距离，还能给学生做出榜样，对于学生的不足之处，教师应及时调整教学策略，加以引导。学生是学习的主体，他们与教师一样都是有独立人格的，其个性都应得到尊重。教师对学生个性和独特性应承认和尊重，比如可以说“I believe you can do it better，”“It’s good， but…”等，这样会让学生更加积极地学习，同时还能得到满足感和成就感。小学生好动心比较强，渴望得到教师的关注，因此教师要关注每一个孩子，重视他们精神世界的教育，引导他们逐步树立正确的观点，鼓励他们大胆地进行创新。对于孩子间的差异，教师应重视，并根据差异因材施教。
三、培养学生独立思考的习惯
小学英语写作教学课堂应以学生为中心，通过形式多样的活动进行教学，丰富学生的校园生活，促进学生的全面发展，同时，也能丰富写作内容，激发写作灵感。这样的教学过程是教师与学生之间真诚相待、坦诚相见的过程，也是教师从学生的立场出发组织的教学过程。教师在提出写作话题后，可以让学生从不同的角度阐述自己的看法，学生五花八门的回答，说明他们在开动脑筋思考这个问题，然后让学生把自己的想法整理成书面文字，写成一篇小的文章，而不是按照写作模板写完英语作文。教师在小学英语写作教学过程中，还可以针对教学内容，适当地增加一些难度，提高学生的兴趣，激发他们的探索欲望。在写作教学活动中，教师应坚持与学生进行平等地对谈，尊重他们，培养他们独立思考、大胆发言的习惯。比如Interesting Animal或者My Pet为题的英语作文，抓住小学生一般都比较喜欢小动物的心理特点，让他们课下仔细观察身边动物的相貌和行为，展开想象动物不同行为想要表达的意思。
四、挖掘写作素材
教师在备课小学英语写作时要善于挖掘教材中的素材。比如将彩色绘画和情景贯穿在教学过程中，结合小学生喜欢模仿、好奇、爱说、爱动、喜欢表演的特点编排和设计教学内容。在课文中有些story time，只有图片没有故事，教师可以让学生先看图说话，然后再将自己的思路整理成文字。在写作教学中，教师应创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习乐趣，而且英语教学情景，还有利于学生模仿英语表达方式。比如在学习Asking the way这篇课文时，教师可以在课堂上让学生自己编排节目表演。教师在选择写作素材时，尽量选择一些学生都比较熟悉和感兴趣的事物，有意识地将写作内容与学生的生活联系起来，只有当学生熟悉自己感兴趣的东西时，才会在写作时有话可写。比如在学习The King’s New Clothes时，教师可以布置学生一篇My New Clothes的文章，在文章里可以用上课文里的英语知识，soft， light， wear， suit， jacket， T-shirt， skirt等。
五、结语
增强小学英语写作的实效性，需要教师根据学生的实际特点和教学内容，灵活地调整教学策略，尽量多去挖掘能激发学生兴趣和写作灵感的素材，为学生营造良好的英语写作氛围，培养他们独立思考、独立学习的能力，能掌握课堂的基础知识，并根据自己的能力拓宽英语知识面，久而久之写作能力就会提高，写作教学的实效性也会增强。
参考文献：
[1]吕秀云.关于增强小学英语写作训练实效性的若干思考[J].新课程（小学），2015（03）.
[2]杨桂玲.小学英语作文教学的反思[J].作文成功之路（下）， 2015（06）.
【关键词】小学英语 写作 实效性
现在的小学英语教学，比较重视听、说、读，对“写”的训练较少。因此小学英语教师应有针对性地加强写作训练，增强小学英语写作的实效性。
一、积累基础知识
积累基础知识，主要是积累单词、短语和句子。积累单词可以采取由一个单词引出其它单词的形式，比如形容天气的单词有：rainy， windy， sunny， cloudy， snowy， hot， cold， warm， cool， foggy， wet， dry等，还可以围绕单词进行短语练习，比如以play开头的短语：play basketball， play football， play the piano， play the violin等。对于句子的训练，教师可以让学生进行填词造句，比如How many… are there…？ How many people are there in the party？ How many students are there in the room？ How many books are there on the table？ How many apples are there in the box？ 为逐渐提高学生的写作能力，教师可以试着给出学生一些简短的提示，帮助他们写出文章，比如I often… Sometimes I … on the weekend.学生可能会造出这样的句子：I often get up at 6. Sometimes I get up at 9 on the weekend. 这种循序渐进的积累基础知识，能够为日后的英语作文写作打下坚实的基础。
二、教师应具备的素质
教师在小学英语教学中，应是一位合格的倾听者，既要听学生犯错误，也要及时纠正错误，了解他们的喜怒哀乐，及时调整教学策略，与学生之间相互平等、相互尊重、相互信任，提高课堂教学的实效性。教师要耐心专注地倾听学生的发言，并给予适当的反应和肯定。认真倾听不仅可以拉近与学生的距离，还能给学生做出榜样，对于学生的不足之处，教师应及时调整教学策略，加以引导。学生是学习的主体，他们与教师一样都是有独立人格的，其个性都应得到尊重。教师对学生个性和独特性应承认和尊重，比如可以说“I believe you can do it better，”“It’s good， but…”等，这样会让学生更加积极地学习，同时还能得到满足感和成就感。小学生好动心比较强，渴望得到教师的关注，因此教师要关注每一个孩子，重视他们精神世界的教育，引导他们逐步树立正确的观点，鼓励他们大胆地进行创新。对于孩子间的差异，教师应重视，并根据差异因材施教。
三、培养学生独立思考的习惯
小学英语写作教学课堂应以学生为中心，通过形式多样的活动进行教学，丰富学生的校园生活，促进学生的全面发展，同时，也能丰富写作内容，激发写作灵感。这样的教学过程是教师与学生之间真诚相待、坦诚相见的过程，也是教师从学生的立场出发组织的教学过程。教师在提出写作话题后，可以让学生从不同的角度阐述自己的看法，学生五花八门的回答，说明他们在开动脑筋思考这个问题，然后让学生把自己的想法整理成书面文字，写成一篇小的文章，而不是按照写作模板写完英语作文。教师在小学英语写作教学过程中，还可以针对教学内容，适当地增加一些难度，提高学生的兴趣，激发他们的探索欲望。在写作教学活动中，教师应坚持与学生进行平等地对谈，尊重他们，培养他们独立思考、大胆发言的习惯。比如Interesting Animal或者My Pet为题的英语作文，抓住小学生一般都比较喜欢小动物的心理特点，让他们课下仔细观察身边动物的相貌和行为，展开想象动物不同行为想要表达的意思。
四、挖掘写作素材
教师在备课小学英语写作时要善于挖掘教材中的素材。比如将彩色绘画和情景贯穿在教学过程中，结合小学生喜欢模仿、好奇、爱说、爱动、喜欢表演的特点编排和设计教学内容。在课文中有些story time，只有图片没有故事，教师可以让学生先看图说话，然后再将自己的思路整理成文字。在写作教学中，教师应创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习乐趣，而且英语教学情景，还有利于学生模仿英语表达方式。比如在学习Asking the way这篇课文时，教师可以在课堂上让学生自己编排节目表演。教师在选择写作素材时，尽量选择一些学生都比较熟悉和感兴趣的事物，有意识地将写作内容与学生的生活联系起来，只有当学生熟悉自己感兴趣的东西时，才会在写作时有话可写。比如在学习The King’s New Clothes时，教师可以布置学生一篇My New Clothes的文章，在文章里可以用上课文里的英语知识，soft， light， wear， suit， jacket， T-shirt， skirt等。
五、结语
增强小学英语写作的实效性，需要教师根据学生的实际特点和教学内容，灵活地调整教学策略，尽量多去挖掘能激发学生兴趣和写作灵感的素材，为学生营造良好的英语写作氛围，培养他们独立思考、独立学习的能力，能掌握课堂的基础知识，并根据自己的能力拓宽英语知识面，久而久之写作能力就会提高，写作教学的实效性也会增强。
参考文献：
[1]吕秀云.关于增强小学英语写作训练实效性的若干思考[J].新课程（小学），2015（03）.
[2]杨桂玲.小学英语作文教学的反思[J].作文成功之路（下）， 2015（06）.