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摘要：在当前新课程标准改革的背景下，在初中科学教学中培养学生的核心素养已成为当前重点内容之一，而教师将科学评价融入到初中科学教学中，能够更好地对课程开展的过程和效果进行评价，同时也能够通过合理的评价语言提升学生的核心素养，进而为促进学生的全面健康发展奠定良好基础。本文将提升初中科学课堂教学评价有效性的策略进行研究。
关键词：评价;效率;初中科学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将教学评价融入到初中科学课堂中能够对学生的回答效果进行反馈，进而更好地促使学生在回答问题的过程中深化对自身能力的认知，为采取针对性优化调整措施奠定良好基础。初中科学作为培养学生科学素养的重要学科，将教学评价融入到初中科学教学中能够更好地提升讲解的效率，进而为构建高效性的科学课堂提供保障。以下将基于核心素养对初中科学课堂评价构建进行分析：
一、设定评价目标，调动学生学习思维
科学具有鲜明的逻辑思维特点，因此为了更好地开展科学评价，就需要设定科学合理的评价目标，以此更好地基于学生的心理特点注入更多的动力。在教学评级目标设计的过程中，教师需要对教材中的内容进行深度剖析，由此更好地对学生的完成指标进行客观评定，进而为培养學生的发散思维奠定良好基础。在明确的评价目标下，教师需要结合教学设计方案对学生进行科学评价，以此达到培养学生核心素养的目的。
例如，教学浙教版初中七年级科学“质量的测量”一课时，教师可以为学生设计熟知千克概念的学习和评价目标，在具体实践的过程中需要引导学生通过动手操作的方式对物体的重量进行称重，并在此过程中教师需要基于学生的实践表现对给予科学评价，以此更好地激发学生参与课堂学习的积极性。学生需要在教师引导的情况下对不同物体进行称重，期间对于其中存在操作不规范的现象，更加需要给予相应的纠正意见，进而促使科学学科目标得以实现。教师在评价的过程中不仅需要对学生学科知识的掌握程度进行评价，同时还需要对学生的动手实践能力进行评价，以此更好地培育学生的核心素养能力。
二、优化评价形式，提升学生学习动力
课堂评价的方式是多种多样的，其中包括口头评价、书面评价以及行为评价等，期间科学教师需要基于不同的教学模式对学生进行评价，以此更好地调动学生参与课堂学习的兴趣，为拓展学生思维奠定良好基础。在当前培养学生核心素养能力的要求下，教师不仅需要注重结果性评价的融入，同时更需要将过程性评价融入到课程教学中，由此更好地促使学生能够在完成学习任务的过程中形成成就感，使得学习科学的积极性得到提升。
例如，教学七年级下册“摩擦力”相关内容时，教师可以先让学生准备具有摩擦力的物品，如橡胶底的鞋子、橡皮擦、玩具汽车轮子等，而后引导学生对该物品进行细化介绍，以此更好地将摩擦力的特征凸显出来，期间教师可以融入相应的教学评价：“同学们都有一双善于发现的眼镜，能够将生活中常见的物体与科学知识衔接起来。”以此更好地促使学生感知生活中的科学，为构建良好的科学思维奠定良好基础。其间科学教师可以对学生所找到的物品给予个性化的评价，其中包括点评、鼓励以及纠正等方式，促使学生能够在科学合理的实践设计下提升学习科学的积极性，进而为培养科学核心素养奠定良好基础。
三、活用评价机制，提高学生学习素养
班级评价是教学的一个重要内容，在具体实施阶段，教师面对不同的教学实际，灵活运用不同的评价方法，提高评价的适应性，才能达到最佳的效果。对表现突出的学生，教师应及时给予表扬，激励学生更加努力;对遇到困难或失误的学生，教师应给予宽容的评价，给予更多的正面激励。以此通过科学合理的评价使得学生能够更好地获得学习的正能量，为培养核心素养奠定良好基础。
比如，在八年级下册“二氧化碳”内容教学中，教师可以先用多媒体向学生展示一些精美的雕像和宏伟的建筑物，然后再展示一些雕像的图像和建筑物的图案逐渐模糊。同时，教师也可以为学生播放因为酸雨而使得森林受到毁坏的相关视频。进而提问学生：“是什么让雕像和建筑图案变的模糊？酸雨是什么？又是什么化学物质导致了酸雨的产生？”提问完之后，学生就会展开思考。最后，教师可以让学生从酸雨的产生、危害以及预防措施等方面去了解二氧化硫的化学性质，从而使学生能够更加深刻把握二氧化硫的有关内容。为给学生留下深刻印象，教师还要求学生开展自我评价、自我评价活动，给予每组学生一些PH试纸，引导学生对生活中不同的物体进行测验，并在下一节课做好相应的展示，有些同学说：“我们这组分工明确，先把不同区域的植物以及水体集合起来，再进行统一试验，由此使得测验的结果产生了对比。”还有些同学进行互评：我发现其他组的同学都能集体参与，每个成员都动起来，大大提高了测试的效果。而且我们的团队运作效率不高，与组织不良有关。老师让学生进行自我评价，自己进行自我评价，这是活用教学评价的典型做法。学生通过自我评价和自我评价获取丰富的学习信息，既能锻炼学生的思维能力，又能锻炼学生的反思能力。学生在学习的过程中，也可以轻松愉快地获取知识。在此过程中，教师可以提出问题，引发思考，通过讲课，开阔学生的视野，使学生形成完整的知识体系，从而培养逻辑思维能力。
结语
总而言之，将教学评价融入到初中科学课堂中能够更好地提升整体的讲授效果，进而促使学生在回答问题以及反馈的过程中深化对内容的理解，期间教师还需要针对学生的回答情况作出客观全面的评价，进而使得学生能够在高效的科学课堂中培养良好的科学核心素养。
参考文献
[1]朱庆姝.初中科学课堂教学评价策略探究[J].名师在线，2020（13）：32-33.
[2]吴庆，高全俊.基于新课改的初中科学课堂教学评价策略寻绎[J].教育界，2021（3）：52-53.
关键词：评价;效率;初中科学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
将教学评价融入到初中科学课堂中能够对学生的回答效果进行反馈，进而更好地促使学生在回答问题的过程中深化对自身能力的认知，为采取针对性优化调整措施奠定良好基础。初中科学作为培养学生科学素养的重要学科，将教学评价融入到初中科学教学中能够更好地提升讲解的效率，进而为构建高效性的科学课堂提供保障。以下将基于核心素养对初中科学课堂评价构建进行分析：
一、设定评价目标，调动学生学习思维
科学具有鲜明的逻辑思维特点，因此为了更好地开展科学评价，就需要设定科学合理的评价目标，以此更好地基于学生的心理特点注入更多的动力。在教学评级目标设计的过程中，教师需要对教材中的内容进行深度剖析，由此更好地对学生的完成指标进行客观评定，进而为培养學生的发散思维奠定良好基础。在明确的评价目标下，教师需要结合教学设计方案对学生进行科学评价，以此达到培养学生核心素养的目的。
例如，教学浙教版初中七年级科学“质量的测量”一课时，教师可以为学生设计熟知千克概念的学习和评价目标，在具体实践的过程中需要引导学生通过动手操作的方式对物体的重量进行称重，并在此过程中教师需要基于学生的实践表现对给予科学评价，以此更好地激发学生参与课堂学习的积极性。学生需要在教师引导的情况下对不同物体进行称重，期间对于其中存在操作不规范的现象，更加需要给予相应的纠正意见，进而促使科学学科目标得以实现。教师在评价的过程中不仅需要对学生学科知识的掌握程度进行评价，同时还需要对学生的动手实践能力进行评价，以此更好地培育学生的核心素养能力。
二、优化评价形式，提升学生学习动力
课堂评价的方式是多种多样的，其中包括口头评价、书面评价以及行为评价等，期间科学教师需要基于不同的教学模式对学生进行评价，以此更好地调动学生参与课堂学习的兴趣，为拓展学生思维奠定良好基础。在当前培养学生核心素养能力的要求下，教师不仅需要注重结果性评价的融入，同时更需要将过程性评价融入到课程教学中，由此更好地促使学生能够在完成学习任务的过程中形成成就感，使得学习科学的积极性得到提升。
例如，教学七年级下册“摩擦力”相关内容时，教师可以先让学生准备具有摩擦力的物品，如橡胶底的鞋子、橡皮擦、玩具汽车轮子等，而后引导学生对该物品进行细化介绍，以此更好地将摩擦力的特征凸显出来，期间教师可以融入相应的教学评价：“同学们都有一双善于发现的眼镜，能够将生活中常见的物体与科学知识衔接起来。”以此更好地促使学生感知生活中的科学，为构建良好的科学思维奠定良好基础。其间科学教师可以对学生所找到的物品给予个性化的评价，其中包括点评、鼓励以及纠正等方式，促使学生能够在科学合理的实践设计下提升学习科学的积极性，进而为培养科学核心素养奠定良好基础。
三、活用评价机制，提高学生学习素养
班级评价是教学的一个重要内容，在具体实施阶段，教师面对不同的教学实际，灵活运用不同的评价方法，提高评价的适应性，才能达到最佳的效果。对表现突出的学生，教师应及时给予表扬，激励学生更加努力;对遇到困难或失误的学生，教师应给予宽容的评价，给予更多的正面激励。以此通过科学合理的评价使得学生能够更好地获得学习的正能量，为培养核心素养奠定良好基础。
比如，在八年级下册“二氧化碳”内容教学中，教师可以先用多媒体向学生展示一些精美的雕像和宏伟的建筑物，然后再展示一些雕像的图像和建筑物的图案逐渐模糊。同时，教师也可以为学生播放因为酸雨而使得森林受到毁坏的相关视频。进而提问学生：“是什么让雕像和建筑图案变的模糊？酸雨是什么？又是什么化学物质导致了酸雨的产生？”提问完之后，学生就会展开思考。最后，教师可以让学生从酸雨的产生、危害以及预防措施等方面去了解二氧化硫的化学性质，从而使学生能够更加深刻把握二氧化硫的有关内容。为给学生留下深刻印象，教师还要求学生开展自我评价、自我评价活动，给予每组学生一些PH试纸，引导学生对生活中不同的物体进行测验，并在下一节课做好相应的展示，有些同学说：“我们这组分工明确，先把不同区域的植物以及水体集合起来，再进行统一试验，由此使得测验的结果产生了对比。”还有些同学进行互评：我发现其他组的同学都能集体参与，每个成员都动起来，大大提高了测试的效果。而且我们的团队运作效率不高，与组织不良有关。老师让学生进行自我评价，自己进行自我评价，这是活用教学评价的典型做法。学生通过自我评价和自我评价获取丰富的学习信息，既能锻炼学生的思维能力，又能锻炼学生的反思能力。学生在学习的过程中，也可以轻松愉快地获取知识。在此过程中，教师可以提出问题，引发思考，通过讲课，开阔学生的视野，使学生形成完整的知识体系，从而培养逻辑思维能力。
结语
总而言之，将教学评价融入到初中科学课堂中能够更好地提升整体的讲授效果，进而促使学生在回答问题以及反馈的过程中深化对内容的理解，期间教师还需要针对学生的回答情况作出客观全面的评价，进而使得学生能够在高效的科学课堂中培养良好的科学核心素养。
参考文献
[1]朱庆姝.初中科学课堂教学评价策略探究[J].名师在线，2020（13）：32-33.
[2]吴庆，高全俊.基于新课改的初中科学课堂教学评价策略寻绎[J].教育界，2021（3）：52-53.