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摘要：通常情况下，高中艺术特长生的个性相对较强，而写作教学可以使学生个性得到充分的发挥，教师需要对其进行深入分析，此时，教师通过科学应用小组合作教学，可以确保学生在写作过程中更为充分地表达个人想法，提升学生写作能力。
关键词：小组合作;高中语文;写作教学;应用策略
引言：
高中语文教师在进行写作教学时，小组合作的合理应用具有重要的意义，教师需要对其进行深入分析，引导学生进行有效的小组合作，进而确保学生之间能够进行有效的互动交流，强化学生合作意识，为了进一步明确写作教学如何更为高效的应用小组合作，特此进行本次研究工作。
一、高中写作教学应用小组合作的重要价值
高中语文教师在对艺术特长生进行写作教学时，如果想要确保合理应用小组合作模式，需要和学生实际情况有效结合。通常情况下，艺术生的个性普遍较强，所以，教师需要对学生个性特征进行深入分析，引导学生根据自身具体情况进行科学分组，确保组内成员可以进行有效的互动交流，进而使团队力量得到更为充分的发挥，保障学生之间能够进行更为有效的交流和沟通，进而确保能够更为高效的开展语文写作教学，使学生个性能够得到更为充分的发挥。高中语文教师在具体进行写作教学时，小组合作学习的合理应用具有重要的意义，可以保障学生积极参与课堂学习，使学生主体性得到更为充分的发挥，进而提升学生积极性[1]。与此同时，小组合作的有效落实，还可以使学生之间进行更为有效的沟通交流，确保学生可以对个人想法进行更为充分的表达，进而保障学生具有丰富的写作素材。除此之外，教师通过科学应用小组合作模式，可以引导学生共同探讨作文写作方向，并对其进行科学评价，能够对其作为评价方式进行合理优化，从而实现整体教学效果的进一步提升。
二、高中语文写作教学实施策略
（一）转变教学观念
高中语文教师在进行写作教学时，如果想要对小组合作学习进行有效的应用，需要确保教师能够正确认识小组合作学习，同时，教师在具体进行写作教学时，还需要对自身身份角色进行科学转变，确保能够引导学生积极参与小组合作学习。在以往进行合作教学时，教师普遍占据领导者地位，对学生学习和讨论进行引导。在此过程中，教师首先需要对最新教育期刊进行深入的学习与阅读，对最新教育理论进行有效的学习，同时还需要对国内外语小组合作学习相关的理论和实践展开深入分析，确保对小组合作学习具有更为充分的认识。其次，教师需要深入分析学生实际情况，在班级活动中勇敢实践小组合作学习，同时还需要针对学生实际情况对其进行科学改进。最后，教师在对小组合作学习进行具体应用时，需要和学生进行有效的交流互动，确保能够进一步明确学生在参与小组合作学习的想法并对其教学方法进行科学调整，确保能够实现写作教学质量的全面提升，进而使小组合作学习发挥更大的作用。
（二）完善课前准备
高中语文教师在写作教学中具体应用小组合作时，需要对学生进行有效的引导，科学组织开展各项教学活动，确保学生对其正确学习方法需要更为充分的掌握，从而实现学生自学习惯的科学培养。所以，教师需要科学完善课前准备，确保小组合作学习可以发挥更大的作用。在具体开展写作课教学之前，教师需要对其分组和选题进行合理优化，保证所选题目能够有效结合学生实际情况，确保能够实现其趣味性的进一步提升。而在具体进行分组时，教师需要对不同学生的写作水平和写作特点进行综合分析，确保各组成员可以进行有效的互动交流，继而保障学生在学习中可以实现优势互补[2]。同时，在学生进行交流互动时，教师需要积极参与，对学生发散思维进行科学引导，确保能够实现学生写作思路的有效启发，实现良好学习环境的科学创建。例如，在进行写触动心灵的人和事一课教学时，在进行具体写作之前，教师可以引导学生对自己生活中印象深刻的经历进行分享和交流，引导学生讨论自己在生活中对其心灵造成触动的具体事件，在此过程中，教师还需要引导学生进行有效的沟通交流，使学生写作具有更大的积极性，进行良好课堂学习氛围的合理营造。与此同时，教师还可以利用现代技术，向学生更为直观的展示所选题材，确保学生可以从听觉，视觉等多个层面分析写作主题，确保学生在进行写作时，能够有效避免审题不清。
（三）激发学生兴趣
在进行高中语文教学时，写作是其非常重要的一项组成，同时也是课堂教学的难点问题，教师需要采取有效方式，确保能够对学生学习兴趣进行科学培养。首先需要引导组内成员进行有效的讨论，学生通过深入，可以进一步明确自己的写作思路和讨论结果，进而对学生思维进行有效的启发，帮助学生寻找写作思路，通过各种方式的有效落实，还可以实现良好学习氛围的合理营造，保障学生具有更大的学习兴趣。其次，教师还可以引导组内成员进行角色互换，确保可以实现学生创作灵感的有效激发[3]。例如，在完成飞向太空的航程一课教学时，教师需要为学生创设“新闻直播”的氛围，要求学生分组寻找身边发生的新闻，然后推举一名同学，报道自己找到的新闻事件。在此过程中，教师需要合理应用小组讨论，确保能够拓展学生学习思路，进而实现学生表达欲望的有效增强，使学生能够更为充分的表达个人想法和内心感受，从而实现学生写作兴趣的有效提升，不断强化学生写作水平和写作技巧。
（四）优化作文批改
在高中语文教学中，作文是其非常重要的考察重点，对学生未来发展具有很大的影响，所以，教師和学生必须高度重视写作教学，但是在以往进行写作教学时，写作教学普遍是其教学活动的难点问题，教师在组织开展写作教学时，通常是直接为学生设置写作题目，要求学生进行写作，然后对学生作文进行科学批改，应用该种方式进行教学活动时，教师的工作压力较为繁重，在批改作业方面，需要耗费大量精力和时间，使其教育工作具有较大的难度，此时，部分教师对学生写作教学缺乏重视，会在一定程度内忽视学生写作练习，无法提升学生表达能力。而在开展小组合作学习时，教师可以引导学生进行组内批改，确保学生在对其他学生作文进行批改的同时，能够进一步发现自己写作的优缺点[4]。同时，教师还需要引导学生自我评价，确保学生对自我产生更为正确的认识，进而使其进一步明确未来发展的方向。小组合作教学的有效落实，可以使教师能够对学生写作方法和写作技巧进行更为有效的指导，进而提升学生写作能力。例如教师在对学生鸿门宴读后感进行批改，可以引导学生进行小组评价，引导学生分析作品中存在的不足和优势，其次，教师还需要合理优化教学方式，确保能够有效提升批改质量，引导学生进行小组互评，确保小组成员之间可以相互提出明确的修改意见，由学生自己朗读自己的作文，然后组织其他同学对其进行评价，通过合理优化批改方式，能够有效提升学生写作能力。
三、结束语
总之，高中语文教师在进行写作教学时，通过转变教学观念，完善课前准备，激发学生兴趣，优化作文批改，能够确保更为高效的应用小组合作教学，使学生之间进行有效的互动交流，进而强化学生合作意识，保证学生能够积极参与课堂学习，确保学生个性能够得到更为充分的发挥，提升整体教学效果，推进现代教育工作的进一步发展。
参考文献：
[1]张军.高中语文写作教学进行有效的小组合作学习策略研究[J].课程教育研究，2019（06）：93.
[2]邱国强.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（002）：215-215.
[3]蔡婧.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].语文课内外，2019（030）：142.
[4]何永青.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].学周刊，2019，401（17）：111-111.
（广东省肇庆市怀集县第一中学 526400）
关键词：小组合作;高中语文;写作教学;应用策略
引言：
高中语文教师在进行写作教学时，小组合作的合理应用具有重要的意义，教师需要对其进行深入分析，引导学生进行有效的小组合作，进而确保学生之间能够进行有效的互动交流，强化学生合作意识，为了进一步明确写作教学如何更为高效的应用小组合作，特此进行本次研究工作。
一、高中写作教学应用小组合作的重要价值
高中语文教师在对艺术特长生进行写作教学时，如果想要确保合理应用小组合作模式，需要和学生实际情况有效结合。通常情况下，艺术生的个性普遍较强，所以，教师需要对学生个性特征进行深入分析，引导学生根据自身具体情况进行科学分组，确保组内成员可以进行有效的互动交流，进而使团队力量得到更为充分的发挥，保障学生之间能够进行更为有效的交流和沟通，进而确保能够更为高效的开展语文写作教学，使学生个性能够得到更为充分的发挥。高中语文教师在具体进行写作教学时，小组合作学习的合理应用具有重要的意义，可以保障学生积极参与课堂学习，使学生主体性得到更为充分的发挥，进而提升学生积极性[1]。与此同时，小组合作的有效落实，还可以使学生之间进行更为有效的沟通交流，确保学生可以对个人想法进行更为充分的表达，进而保障学生具有丰富的写作素材。除此之外，教师通过科学应用小组合作模式，可以引导学生共同探讨作文写作方向，并对其进行科学评价，能够对其作为评价方式进行合理优化，从而实现整体教学效果的进一步提升。
二、高中语文写作教学实施策略
（一）转变教学观念
高中语文教师在进行写作教学时，如果想要对小组合作学习进行有效的应用，需要确保教师能够正确认识小组合作学习，同时，教师在具体进行写作教学时，还需要对自身身份角色进行科学转变，确保能够引导学生积极参与小组合作学习。在以往进行合作教学时，教师普遍占据领导者地位，对学生学习和讨论进行引导。在此过程中，教师首先需要对最新教育期刊进行深入的学习与阅读，对最新教育理论进行有效的学习，同时还需要对国内外语小组合作学习相关的理论和实践展开深入分析，确保对小组合作学习具有更为充分的认识。其次，教师需要深入分析学生实际情况，在班级活动中勇敢实践小组合作学习，同时还需要针对学生实际情况对其进行科学改进。最后，教师在对小组合作学习进行具体应用时，需要和学生进行有效的交流互动，确保能够进一步明确学生在参与小组合作学习的想法并对其教学方法进行科学调整，确保能够实现写作教学质量的全面提升，进而使小组合作学习发挥更大的作用。
（二）完善课前准备
高中语文教师在写作教学中具体应用小组合作时，需要对学生进行有效的引导，科学组织开展各项教学活动，确保学生对其正确学习方法需要更为充分的掌握，从而实现学生自学习惯的科学培养。所以，教师需要科学完善课前准备，确保小组合作学习可以发挥更大的作用。在具体开展写作课教学之前，教师需要对其分组和选题进行合理优化，保证所选题目能够有效结合学生实际情况，确保能够实现其趣味性的进一步提升。而在具体进行分组时，教师需要对不同学生的写作水平和写作特点进行综合分析，确保各组成员可以进行有效的互动交流，继而保障学生在学习中可以实现优势互补[2]。同时，在学生进行交流互动时，教师需要积极参与，对学生发散思维进行科学引导，确保能够实现学生写作思路的有效启发，实现良好学习环境的科学创建。例如，在进行写触动心灵的人和事一课教学时，在进行具体写作之前，教师可以引导学生对自己生活中印象深刻的经历进行分享和交流，引导学生讨论自己在生活中对其心灵造成触动的具体事件，在此过程中，教师还需要引导学生进行有效的沟通交流，使学生写作具有更大的积极性，进行良好课堂学习氛围的合理营造。与此同时，教师还可以利用现代技术，向学生更为直观的展示所选题材，确保学生可以从听觉，视觉等多个层面分析写作主题，确保学生在进行写作时，能够有效避免审题不清。
（三）激发学生兴趣
在进行高中语文教学时，写作是其非常重要的一项组成，同时也是课堂教学的难点问题，教师需要采取有效方式，确保能够对学生学习兴趣进行科学培养。首先需要引导组内成员进行有效的讨论，学生通过深入，可以进一步明确自己的写作思路和讨论结果，进而对学生思维进行有效的启发，帮助学生寻找写作思路，通过各种方式的有效落实，还可以实现良好学习氛围的合理营造，保障学生具有更大的学习兴趣。其次，教师还可以引导组内成员进行角色互换，确保可以实现学生创作灵感的有效激发[3]。例如，在完成飞向太空的航程一课教学时，教师需要为学生创设“新闻直播”的氛围，要求学生分组寻找身边发生的新闻，然后推举一名同学，报道自己找到的新闻事件。在此过程中，教师需要合理应用小组讨论，确保能够拓展学生学习思路，进而实现学生表达欲望的有效增强，使学生能够更为充分的表达个人想法和内心感受，从而实现学生写作兴趣的有效提升，不断强化学生写作水平和写作技巧。
（四）优化作文批改
在高中语文教学中，作文是其非常重要的考察重点，对学生未来发展具有很大的影响，所以，教師和学生必须高度重视写作教学，但是在以往进行写作教学时，写作教学普遍是其教学活动的难点问题，教师在组织开展写作教学时，通常是直接为学生设置写作题目，要求学生进行写作，然后对学生作文进行科学批改，应用该种方式进行教学活动时，教师的工作压力较为繁重，在批改作业方面，需要耗费大量精力和时间，使其教育工作具有较大的难度，此时，部分教师对学生写作教学缺乏重视，会在一定程度内忽视学生写作练习，无法提升学生表达能力。而在开展小组合作学习时，教师可以引导学生进行组内批改，确保学生在对其他学生作文进行批改的同时，能够进一步发现自己写作的优缺点[4]。同时，教师还需要引导学生自我评价，确保学生对自我产生更为正确的认识，进而使其进一步明确未来发展的方向。小组合作教学的有效落实，可以使教师能够对学生写作方法和写作技巧进行更为有效的指导，进而提升学生写作能力。例如教师在对学生鸿门宴读后感进行批改，可以引导学生进行小组评价，引导学生分析作品中存在的不足和优势，其次，教师还需要合理优化教学方式，确保能够有效提升批改质量，引导学生进行小组互评，确保小组成员之间可以相互提出明确的修改意见，由学生自己朗读自己的作文，然后组织其他同学对其进行评价，通过合理优化批改方式，能够有效提升学生写作能力。
三、结束语
总之，高中语文教师在进行写作教学时，通过转变教学观念，完善课前准备，激发学生兴趣，优化作文批改，能够确保更为高效的应用小组合作教学，使学生之间进行有效的互动交流，进而强化学生合作意识，保证学生能够积极参与课堂学习，确保学生个性能够得到更为充分的发挥，提升整体教学效果，推进现代教育工作的进一步发展。
参考文献：
[1]张军.高中语文写作教学进行有效的小组合作学习策略研究[J].课程教育研究，2019（06）：93.
[2]邱国强.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（002）：215-215.
[3]蔡婧.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].语文课内外，2019（030）：142.
[4]何永青.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].学周刊，2019，401（17）：111-111.
（广东省肇庆市怀集县第一中学 526400）