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摘要：董遇曾说：“书读百遍，其义自见”，可见阅读在语文教学中的重要性。阅读教学是当前小学语文教学中的重要部分，其主要目的就是提高学生对语文内容的阅读理解能力，让学生能够更好地进行语文学习，提高学生的综合素质。但是就以往小学语文阅读教学情况来看，整个过程存在各种各样的问题，难以保证学生的阅读学习效果，也不利于小学语文阅读教学的持续发展。鉴于此，本文针对小学语文阅读教学的重要意义及其存在的问题进行分析，探究小学语文阅读教学的有效性措施，希望能为实现小学语文阅读教学地目标提供一些有效参考依据。
关键词：小学语文;阅读教学;存在问题;解决方法
最近几年来，因为高考改革，高考语文难度的陡升对语文教学提出了很大的挑战，尤其是阅读量的增加，加强小学语文阅读教学已成必然。小学语文的基础性知识教育也同时受到人民群众的高度关注，既要保证学生能够熟悉掌握语文教材中的理论知识，也要促进学生的阅读理解能力的良好形成，为孩子未来的学习及发展奠定良好基础。老师积极尝试新的教学方法，新的教学方法不断出现，也对教学起到了积极的促进作用。但是阅读教学过程中问题依然存在，且长期得不到解决，严重制约着小学语文阅读教学向深层次方向发展。这就需要提高语文教学人员对小学语文阅读教学的认识，深入了解小学语文阅读教学的现状，便于采取合理有效的策略进行改进，促进小学语文阅读教学有效性的提升。
一、小学语文阅读课教学的重要性分析
1.培养学生的语文学习兴趣
兴趣是学习的原动力，是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。在学生进行語文学习的时候，阅读能够帮助学生快速掌握课本中的知识，且能够逐渐形成良好的阅读学习习惯，为学生未来的学习奠定良好基础。随着新课程改革不断深入，我国小学语文教材的内容出现了一定变化，许多课文都是具有趣味性和教育意义的故事，能够提高学生在阅读学习过程的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。由于阅读教材的多数内容都是以学生的兴趣爱好为基础，有利于调动学生的好奇心理，促进学生积极参与到语文阅读学习活动中。作为语文教师，要时时刻刻点燃学生的阅读兴趣之火，变学生被动、消极的“要我读”，为热情生动的“我要读”，提高孩子们的阅读兴趣。
2.提高学生的情感表达能力
夯实好学生的语文基础，抓好字词关，确保学生能够掌握字词，这是当前小学语文教学的主要目标，引导学生对每一个陌生的字词进行重复练习，充分掌握这些字词的意思，学会将其使用到语文写作中，从而保证小学语文教学的整体质量。由于小学生的自控能力差，逻辑思维能力处于发展的阶段，且知识储备量有限，难以做到利用文字轻松地表达自身的情感，这就需要充分发挥教师对学生的严抓，苦教和引导作用，为学生讲解语文教材中的重难点，确保学生能够熟悉掌握语文知识，并做到灵活运用文字进行情感表达，促进学生语文综合素质的提升。在学生成长的道路上，培养学生自身的情感表达能力，是小学语文阅读教学的重要任务之一。
二、小学语文阅读教学过程中存在的问题分析
1.学生缺乏独立的阅读空间
在进行小学语文阅读教学中，我们学校专门安排了阅读课，并把学校的图书大量的借给学生阅读，并做好阅读笔记，这样确保了学生能够拥有更多的时间进行独立阅读，从而保证学生的阅读效果，使学生能够熟悉掌握书中的知识内容，拓宽他们的知识面，但是就实际情况来看，我们的老师流于形式，为了赶课程进度，普遍都是利用大量的时间进行理论讲解，或是针对自认为的教学重难点进行讲解，但这只是保证教学任务的顺利完成，重视了成绩，而部分学生的感知能力较弱，对教师讲解的内容很难理解，因此无法跟上教学进度，给学生后续的阅读学习带来了很大的困难[1]。并没有达到学生阅读能力的培养，基于这一情况，学生对语文阅读学习的兴趣不断降低，甚至出现厌读的心理，再加上传统的课堂教学缺乏互动，使得学生参与阅读学习的积极性不高，给提升小学语文阅读教学有效性带来更多难题。
2.未能传授正确的阅读方法
由于小学生的认知能力处于发展的阶段，使得学生在语文阅读学习过程存在“似懂非懂”的情况，无法做到充分掌握教师传授的知识点，那么学生在进行阅读学习的时候，就会出现无从入手的感觉，既无法保证学生的阅读学习效果，也难以起到培养学生语文综合素养的目的。在以往进行小学语文阅读教学中，常常都是让学生自主阅读，但是能够提供的阅读时间较少，并且整个阅读过程缺乏教师的引导，导致学生阅读能力的发展较为缓慢，严重影响到学生的阅读学习，给小学语文阅读教学活动的开展带来较大挑战。基于这一情况，需要重视对学生阅读的引导，将一些较为简单的阅读方法传授给学生，为学生进行阅读学习打下良好基础[2]。
三、小学语文阅读教学有效性的措施分析
1.重视课前预习，提升课堂教学质量
良好的课前预习能够促进学生以良好的状态参与到课堂上的学习活动中，不但能提高学生的学习效率，而且能使学生能够充分理解教师传授的知识内容。因此，为促进小学语文阅读教学的进行，必须将课前预习与课堂教学、课后复习结合起来，才能提高语文阅读教学的有效性，促进学生阅读理解能力的发展。同时，教师需要对学生的课前预习活动进行合理引导，确保学生能够对课文中的重难点进行分析，之后带着课前预习中的问题进行课堂学习，使小学语文阅读教学的质量得以有效提升。其次，可以根据学生课前预习的情况对教学内容进行优化，以此保证课前备课的有效性，为提高阅读教学的有效性打下良好基础。例如：在《赵州桥》一文教学过程中，让学生采取合理的方法进行课前预习，可以利用计算机网络搜集有关赵州桥的视频、图片、纪录片等等，提高学生对课文内容的理解，了解赵州桥的特点，并结合这些特点进行课文阅读，使学生对课文的阅读理解能力得以有效提升[3]。
2.通过微课进行教学导入，激发阅读兴趣 良好的教学导入是促进后续教学活动顺利进行的重要前提，可以利用微课导入新课，以此激发学生的语文学习兴趣，使小学语文阅读教学的有效性得以提升。作为一种现代化的教学方法，微课能够以最短的时间帮助学生掌握课文知识，在提高学生学习效率的同时，使学生能够充分感受到语文阅读的乐趣。例如：在《去年的树》一文教学过程中，需要做好教学导入的合理设计，借助微课促进学生进行自主阅读学习，且可以布置一些合理的阅读学习任务，使学生能够在进行阅读学习和讨论的过程中得到解决问题的答案，使学生通过阅读和思考问题，了解到《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德，让学生体会到诚信守诺的重要性。此外，可以借助微课能够弥补以往教学过于乏味的缺陷，帮助学生掌握一些基础的阅读方法和阅读技巧，有效的提升学生的语文阅读素养，为小学语文阅读教学活动的开展提供有利基础。
3.创设教学情境，改善阅读氛围
在信息化时代的发展背景下，现代信息技术被广泛应用到各个行业，能够为人民带来诸多便利，比如老师将多媒体技术应用到小学语文阅读教学中，可以为学生创建出良好的教学情境，使学生能够保持积极的学习态度，提升学生阅读学习的质量。例如在进行《开国大典》这一课文的教学过程中，可以将有关开国大典的视频通过多媒体设备播放给学生，这不仅能够提高学生对课文内容的了解，也能够激发学生的民族自豪感，使学生产生课文阅读的兴趣。在进行课文阅读的时候，还可以播放一些與课文内容贴切的音乐，通过音乐的渲染促进学生进行高效阅读，使学生能够在脑海中形成画面，进而将自身的情感带入到课文阅读中，促进小学语文阅读教学有效性的提升[4]。例如在进行《将相和》这一课文的教学过程中，部分学生对文言文的学习存在一定难度，此时可以将相关的动画视频通过多媒体播放给学生，通过动画视频将课文内容的背景呈现出来，使学生能够对课文内容产生初步的理解，之后才能够进行高效的阅读学习，使学生的语文综合素养得以有效提升。
4.丰富阅读方式，提高阅读水平
为适应时代发展的要求，小学语文阅读教学的方式方法必须要做出合理改变，通过多样化的阅读教学手段提高阅读水平，实现提高小学语文阅读教学有效性的目的。在进行教学活动的时候，需要充分把握好新课程改革的要求，对学生的自主学习能力进行培养，而合作学习等阅读学习方式能够满足这一要求，促进学生自主学习能力及阅读水平的提升。例如：在《不会叫的狗》一文教学过程中，可以按照“同质不同组、同组不同质”的原则对学生进行分组，引导学生以小组的形式进行阅读学习，让每一个小组成员对某一段课文内容进行阅读理解，促进学生之间进行有效交流，让学生通过阅读课文内容感受到敬重生命、爱护小动物的重要。在完成小组阅读学习后，可以按照小组的形式对阅读学习情况进行汇报，之后由教师做出合理的评价。又例如在进行《草船借箭》这一课文的教学中，可以让学生以小组的形式进行角色扮演活动，使学生能够在角色扮演的过程对人物的情感产生深刻的理解，促进学生阅读理解能力的提升[6]。
5.课内外阅读相结合，提高综合素养
为提高学生的阅读能力及综合素养，需要将课内阅读与课外阅读结合起来，为学生推荐一些适当的课外阅读素材，使学生能够掌握更多的知识，实现小学语文阅读教学的育人目的。由于小学生对童话故事的兴趣较大，教师可以充分把握好这一特点，这对课内的阅读内容进行延伸，向学生推荐一些优秀的童话故事书籍，在提高学生知识储备量的同时，使学生的阅读视野更加开阔。例如：在《卖火柴的小女孩》一文阅读教学结束后，可以将《丑小鸭》、《小王子》等优秀的童话故事书籍推荐给学生，使学生能够自主进行课外阅读学习，促进学生阅读理解能力及语文综合素养的提升。与传统的教学方法相比，这一方法能够在学生进行课本阅读学习的基础上，提高学生对相关文章的阅读兴趣，且大部分课外阅读的内容都具有一定的趣味性，能够满足学生的学习需求，为提高小学语文阅读教学有效性提供有利条件。
综上所述，阅读教学是语文教学最重要的内容，它直接关系到学生一生的人文素养。在一个创新涌动的时代背景下，小学语文教学必须审时度势，在忠诚于语文学科人文性和工具性的基础上，有效的阅读方法的培养作为新语文教学的轴向之一，从横向上拓展阅读的范围，从纵向上给予学生自主阅读和探索的空间，尊重和允许学生在阅读过程中的多种思维能力的“跃动”，然后通过科学实效的方式方法将其整合成为学生的能力，这是由小学语文学科的属性所决定的，也是小学语文学科必然需要承担的使命。
参考文献：
[1]吴赍琳.关于小学语文阅读教学有效性策略解析[J].学周刊，2020（31）：63-64.
[2]陈荣贵.提高小学语文阅读教学效果有效性的策略探究[J].考试周刊，2020（86）：19-20.
[3]王艳艳.提高小学语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：188-189.
[4]侯剑.关于小学语文阅读教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：11+14.
[5]陈小明.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：88-89.
（甘肃省镇原县南区小学 744500）
关键词：小学语文;阅读教学;存在问题;解决方法
最近几年来，因为高考改革，高考语文难度的陡升对语文教学提出了很大的挑战，尤其是阅读量的增加，加强小学语文阅读教学已成必然。小学语文的基础性知识教育也同时受到人民群众的高度关注，既要保证学生能够熟悉掌握语文教材中的理论知识，也要促进学生的阅读理解能力的良好形成，为孩子未来的学习及发展奠定良好基础。老师积极尝试新的教学方法，新的教学方法不断出现，也对教学起到了积极的促进作用。但是阅读教学过程中问题依然存在，且长期得不到解决，严重制约着小学语文阅读教学向深层次方向发展。这就需要提高语文教学人员对小学语文阅读教学的认识，深入了解小学语文阅读教学的现状，便于采取合理有效的策略进行改进，促进小学语文阅读教学有效性的提升。
一、小学语文阅读课教学的重要性分析
1.培养学生的语文学习兴趣
兴趣是学习的原动力，是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。在学生进行語文学习的时候，阅读能够帮助学生快速掌握课本中的知识，且能够逐渐形成良好的阅读学习习惯，为学生未来的学习奠定良好基础。随着新课程改革不断深入，我国小学语文教材的内容出现了一定变化，许多课文都是具有趣味性和教育意义的故事，能够提高学生在阅读学习过程的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。由于阅读教材的多数内容都是以学生的兴趣爱好为基础，有利于调动学生的好奇心理，促进学生积极参与到语文阅读学习活动中。作为语文教师，要时时刻刻点燃学生的阅读兴趣之火，变学生被动、消极的“要我读”，为热情生动的“我要读”，提高孩子们的阅读兴趣。
2.提高学生的情感表达能力
夯实好学生的语文基础，抓好字词关，确保学生能够掌握字词，这是当前小学语文教学的主要目标，引导学生对每一个陌生的字词进行重复练习，充分掌握这些字词的意思，学会将其使用到语文写作中，从而保证小学语文教学的整体质量。由于小学生的自控能力差，逻辑思维能力处于发展的阶段，且知识储备量有限，难以做到利用文字轻松地表达自身的情感，这就需要充分发挥教师对学生的严抓，苦教和引导作用，为学生讲解语文教材中的重难点，确保学生能够熟悉掌握语文知识，并做到灵活运用文字进行情感表达，促进学生语文综合素质的提升。在学生成长的道路上，培养学生自身的情感表达能力，是小学语文阅读教学的重要任务之一。
二、小学语文阅读教学过程中存在的问题分析
1.学生缺乏独立的阅读空间
在进行小学语文阅读教学中，我们学校专门安排了阅读课，并把学校的图书大量的借给学生阅读，并做好阅读笔记，这样确保了学生能够拥有更多的时间进行独立阅读，从而保证学生的阅读效果，使学生能够熟悉掌握书中的知识内容，拓宽他们的知识面，但是就实际情况来看，我们的老师流于形式，为了赶课程进度，普遍都是利用大量的时间进行理论讲解，或是针对自认为的教学重难点进行讲解，但这只是保证教学任务的顺利完成，重视了成绩，而部分学生的感知能力较弱，对教师讲解的内容很难理解，因此无法跟上教学进度，给学生后续的阅读学习带来了很大的困难[1]。并没有达到学生阅读能力的培养，基于这一情况，学生对语文阅读学习的兴趣不断降低，甚至出现厌读的心理，再加上传统的课堂教学缺乏互动，使得学生参与阅读学习的积极性不高，给提升小学语文阅读教学有效性带来更多难题。
2.未能传授正确的阅读方法
由于小学生的认知能力处于发展的阶段，使得学生在语文阅读学习过程存在“似懂非懂”的情况，无法做到充分掌握教师传授的知识点，那么学生在进行阅读学习的时候，就会出现无从入手的感觉，既无法保证学生的阅读学习效果，也难以起到培养学生语文综合素养的目的。在以往进行小学语文阅读教学中，常常都是让学生自主阅读，但是能够提供的阅读时间较少，并且整个阅读过程缺乏教师的引导，导致学生阅读能力的发展较为缓慢，严重影响到学生的阅读学习，给小学语文阅读教学活动的开展带来较大挑战。基于这一情况，需要重视对学生阅读的引导，将一些较为简单的阅读方法传授给学生，为学生进行阅读学习打下良好基础[2]。
三、小学语文阅读教学有效性的措施分析
1.重视课前预习，提升课堂教学质量
良好的课前预习能够促进学生以良好的状态参与到课堂上的学习活动中，不但能提高学生的学习效率，而且能使学生能够充分理解教师传授的知识内容。因此，为促进小学语文阅读教学的进行，必须将课前预习与课堂教学、课后复习结合起来，才能提高语文阅读教学的有效性，促进学生阅读理解能力的发展。同时，教师需要对学生的课前预习活动进行合理引导，确保学生能够对课文中的重难点进行分析，之后带着课前预习中的问题进行课堂学习，使小学语文阅读教学的质量得以有效提升。其次，可以根据学生课前预习的情况对教学内容进行优化，以此保证课前备课的有效性，为提高阅读教学的有效性打下良好基础。例如：在《赵州桥》一文教学过程中，让学生采取合理的方法进行课前预习，可以利用计算机网络搜集有关赵州桥的视频、图片、纪录片等等，提高学生对课文内容的理解，了解赵州桥的特点，并结合这些特点进行课文阅读，使学生对课文的阅读理解能力得以有效提升[3]。
2.通过微课进行教学导入，激发阅读兴趣 良好的教学导入是促进后续教学活动顺利进行的重要前提，可以利用微课导入新课，以此激发学生的语文学习兴趣，使小学语文阅读教学的有效性得以提升。作为一种现代化的教学方法，微课能够以最短的时间帮助学生掌握课文知识，在提高学生学习效率的同时，使学生能够充分感受到语文阅读的乐趣。例如：在《去年的树》一文教学过程中，需要做好教学导入的合理设计，借助微课促进学生进行自主阅读学习，且可以布置一些合理的阅读学习任务，使学生能够在进行阅读学习和讨论的过程中得到解决问题的答案，使学生通过阅读和思考问题，了解到《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德，让学生体会到诚信守诺的重要性。此外，可以借助微课能够弥补以往教学过于乏味的缺陷，帮助学生掌握一些基础的阅读方法和阅读技巧，有效的提升学生的语文阅读素养，为小学语文阅读教学活动的开展提供有利基础。
3.创设教学情境，改善阅读氛围
在信息化时代的发展背景下，现代信息技术被广泛应用到各个行业，能够为人民带来诸多便利，比如老师将多媒体技术应用到小学语文阅读教学中，可以为学生创建出良好的教学情境，使学生能够保持积极的学习态度，提升学生阅读学习的质量。例如在进行《开国大典》这一课文的教学过程中，可以将有关开国大典的视频通过多媒体设备播放给学生，这不仅能够提高学生对课文内容的了解，也能够激发学生的民族自豪感，使学生产生课文阅读的兴趣。在进行课文阅读的时候，还可以播放一些與课文内容贴切的音乐，通过音乐的渲染促进学生进行高效阅读，使学生能够在脑海中形成画面，进而将自身的情感带入到课文阅读中，促进小学语文阅读教学有效性的提升[4]。例如在进行《将相和》这一课文的教学过程中，部分学生对文言文的学习存在一定难度，此时可以将相关的动画视频通过多媒体播放给学生，通过动画视频将课文内容的背景呈现出来，使学生能够对课文内容产生初步的理解，之后才能够进行高效的阅读学习，使学生的语文综合素养得以有效提升。
4.丰富阅读方式，提高阅读水平
为适应时代发展的要求，小学语文阅读教学的方式方法必须要做出合理改变，通过多样化的阅读教学手段提高阅读水平，实现提高小学语文阅读教学有效性的目的。在进行教学活动的时候，需要充分把握好新课程改革的要求，对学生的自主学习能力进行培养，而合作学习等阅读学习方式能够满足这一要求，促进学生自主学习能力及阅读水平的提升。例如：在《不会叫的狗》一文教学过程中，可以按照“同质不同组、同组不同质”的原则对学生进行分组，引导学生以小组的形式进行阅读学习，让每一个小组成员对某一段课文内容进行阅读理解，促进学生之间进行有效交流，让学生通过阅读课文内容感受到敬重生命、爱护小动物的重要。在完成小组阅读学习后，可以按照小组的形式对阅读学习情况进行汇报，之后由教师做出合理的评价。又例如在进行《草船借箭》这一课文的教学中，可以让学生以小组的形式进行角色扮演活动，使学生能够在角色扮演的过程对人物的情感产生深刻的理解，促进学生阅读理解能力的提升[6]。
5.课内外阅读相结合，提高综合素养
为提高学生的阅读能力及综合素养，需要将课内阅读与课外阅读结合起来，为学生推荐一些适当的课外阅读素材，使学生能够掌握更多的知识，实现小学语文阅读教学的育人目的。由于小学生对童话故事的兴趣较大，教师可以充分把握好这一特点，这对课内的阅读内容进行延伸，向学生推荐一些优秀的童话故事书籍，在提高学生知识储备量的同时，使学生的阅读视野更加开阔。例如：在《卖火柴的小女孩》一文阅读教学结束后，可以将《丑小鸭》、《小王子》等优秀的童话故事书籍推荐给学生，使学生能够自主进行课外阅读学习，促进学生阅读理解能力及语文综合素养的提升。与传统的教学方法相比，这一方法能够在学生进行课本阅读学习的基础上，提高学生对相关文章的阅读兴趣，且大部分课外阅读的内容都具有一定的趣味性，能够满足学生的学习需求，为提高小学语文阅读教学有效性提供有利条件。
综上所述，阅读教学是语文教学最重要的内容，它直接关系到学生一生的人文素养。在一个创新涌动的时代背景下，小学语文教学必须审时度势，在忠诚于语文学科人文性和工具性的基础上，有效的阅读方法的培养作为新语文教学的轴向之一，从横向上拓展阅读的范围，从纵向上给予学生自主阅读和探索的空间，尊重和允许学生在阅读过程中的多种思维能力的“跃动”，然后通过科学实效的方式方法将其整合成为学生的能力，这是由小学语文学科的属性所决定的，也是小学语文学科必然需要承担的使命。
参考文献：
[1]吴赍琳.关于小学语文阅读教学有效性策略解析[J].学周刊，2020（31）：63-64.
[2]陈荣贵.提高小学语文阅读教学效果有效性的策略探究[J].考试周刊，2020（86）：19-20.
[3]王艳艳.提高小学语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：188-189.
[4]侯剑.关于小学语文阅读教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：11+14.
[5]陈小明.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：88-89.
（甘肃省镇原县南区小学 744500）