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【摘要】随着我国社会经济水平在不断提高，国际化要求越来越高，人们对于并对教育的重视程度也日益提升。而作为我人才培养的教育基础——小学教育也在不断寻求改革创新，以期达到更好的教育效果。在这其中英语教育的重视程度也在同样在不断提高，从之前令人诟病的“哑巴英语”到现在“敢开口，能表达”的综合素质水平的提升，每一次学生成长的改变都反映了我国小学英语教育的一次又一次的蜕变，越来越多的学校也开始从日常的教育模式、课堂设计、兴趣培养、学生管理等方面入手来逐步提升学生的英语水平和表达能力，增强学生的核心竞争力。本文主要就当下颇受欢迎的合作学习的教学模式在小学英语教育中的应用进行分析，探究新时期全新的教学模式所能给现在的小学英语教育带来的改变和突破，以期为学校和教师提供思考，便于总结提升。由于经验不足未能知晓当下合作学习教学模式全貌，因此所得结论仅供参考。
【关键词】小学英语;合作学习;教学模式;运用分析
【作者简介】陈一新，兰州市七里河区安西路小学。
一、小学英语教育合作学习的概念阐述
合作学习指的是根据性别、性格、成绩、能力等不同方面进行合理排列，将需要完成的学习任务分配给两个或两个以上的成员，通过小组成员彼此之间的交流讨论明确小组成员各自应负责的学习任务，最终提高分工合作的学习模式将学习任务高效快速地完成，其教育意义在于不再以书面成绩作为唯一的评判标准，而是选择用“主体多元化”和“内容全面化”等多维度的评价标准来培养学生合作精神，同时发展智力，促进学习能力的提升。
在合作教学的模式在高等教育教学工作中屡见不鲜，教师通过将目标完成的论文任务进行细致划分，鼓励学生一起研究探讨出学习中的重难点，彼此帮扶进步，最终达到提升教学质量的效果。而由于小学教育面对的教育群体十分特殊，大部分的小学生心智尚未成熟，独立思考和解决问题的能力有限，因此为了在课堂上调动小学生的积极性，小学英语教师往往需要在正常教学过程中适当运用不同的方式来调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，从而高效地完成课堂教学任务。在此背景下，合作教学模式作为一种科学有效的教学方式逐渐走入大众视野，正在被越来越多的学习所认可与推广。简单来讲，这种教学模式就是由“合”到“分”将“大”化“小”的过程，即在小学英语教学工作中由英语教师不断地将规定好的学习任务加以分析，按照学生分组的实际情况进行合理的任务分配，使小学生在与同伴的交流合作中找到默契，彼此之间相互包容配合取长补短，共同完成制订教学目标，在锻炼学生协调配合的能力的同时有效提升英语教学水平和质量。
二、当下小学英语教育合作学习出现的问题
1.教学内容相对枯燥。由于现行的小学英语的课程内容实际上是由个各级教育部门制定的，一般情况下是无法更改的，所以教师只能按照固定的课本进行讲解，但是教师如果仅仅按照书本内容照本宣科逐一讲授知识的话，小学英语课堂教学难免不会出现教学内容难易程度模糊不清，授课形式千篇一律以及课堂氛围单调缺乏趣味性等诸多问题，进而在不同层面上制约了我国小学英语教学水平的提升和学生英语学习能力的突破。在这种情况下，小组讨论就成为现阶段小学英语课堂教学过程中教师经常使用的一种教学方式。通过合作学习缓和课堂氛围，同时调动更多的学生参与到课堂中，最终完成相应的教学任务。
2.学生参与度不够。在合作学习中，最关键的就是学生彼此之间的参与程度和默契程度，只有学生彼此信任，取长补短，才能在有限的课堂教学时间内高效地完成相关任务。但是由于不同的学生来自不同的家庭，成长经历和家庭背景不同，家长受教育程度不同，因此学生英语基础也注定不同，这就导致出现小组中个别成员参与度不高，学习不够认真的情况。由于参差不齐的英语基础水平，在同一个小组内也会有成员没有能够认真倾听其他组员分享成果，依然选择我行我素。与此同时，由于课堂时间相对有限，小组展示时间较为仓促，所以部分学生主动性不高，认为小组学习时间就是课堂放松时间，不能自觉认真完成学习任务，学习态度不过端正，使得整堂课学习效果令人担忧。
3.教师认识不深入。根据调查发现，部分教师对于合作教学的理解仅仅停留在表面，并没有对合作学习理论和作用进行深入的了解，只知其一，不知其二。平时课堂上对于合作学习的运用仅仅是形式上的固定模式，作为课堂教学的常用方法，而忽视了其他方法的使用，导致教学形式趋于单一化、简单化，降低了合作学习本身的高效性，也降低了学生学习英语的主动性和趣味性。只有教师对合作学习的教学模式理解深入了，才能将其功效真正地发挥出来。
三、在小学英语教育中运用合作学习教学的意义与价值
1. 有利于体现学生的主体性。小学英语合作教学模式可以给学生提供良好的交流展示平台，帮助其营造出一个和谐积极、包容接纳的语言学习环境。对于小学生而言，一个包容有爱、积极向上的学习氛围可以培养学生的学习积极性，从而有效地提高学生的自我学习意识。而在传统的小学英语过程中教师往往是知识的传授者，而学生只是被动完成布置的学习的接受者，合作学习的出现将展示分享的平台留给了知识的主体——学生，让他们在自主交流讨论之后向更多的人展示学习成果，分享心得体会，如此一来，不仅提高了学生对知识的掌握程度，也促进了学生的学习兴趣。当然，在合作教学中，英语教师也需要扮演更多的角色，组织和指导小组合作顺利展开的同时，进一步拉近师生之间的关系。
2. 提升学生课堂学习效率。小学英语教师在开展各项教学工作中，往往会面临较多的问题：课程压力大，学生不配合，学习难度大等等，而合作学习的教学模式，可以有效地提升小学生学习英語的效率，互相督促完成教学中布置的任务，最终完成相应的教学要求。同时，将学校布置的任务分配给不同的学生合作完成也有效地减少学生的英语学习任务量，让他们有更多的时间和精力去自我总结和自我提升。同时，英语教学效率的提升也离不开英语教师的全程参与和指导，只有双方互相配合努力，才能在教学中真正提升英语教学效率和学习效果。 3. 锻炼学生的团体合作能力。合作教学就必定离不开团队之间的协同配合，队员之间相互取长补短，正确处理个人——他人——集体三者之间的关系，在共同组建的团队中平等对话，大胆发言，互帮互助，这样才能最终取得好的展示效果。因此，小学英语教师在开展英语教学时运用合作学习的教学模式可以有效地提升学生的合作意识，增强成员间的凝聚力，培养了彼此包容理解的共情能力。
4.学生学习成绩的提高。研究结果显示，采用合作教学的班级学生相较于没有采用这种教学方法的班级学生在学习成绩上有一定明显的优势。在小组合作学习时，往往是成绩优秀的学生承担核心难度的任务量，由于他们对于知识的领悟吸收能力比较突出，所以这一类的学生在满足优越感、解决相关问题的同时也可以将自己对于问题的理解方法分享给同学，这样就可以带动不同理解水平的学生共同进步，从而在整体上提升整个班级学生的总成绩。
四、实现合作学习教学模式的具体措施
1. 明确教学目标。作为小学英语教师，想要真正地提升合作的教学水平，就需要不断地丰富和完善教学模式，进一步明确教学目标，在科学合理的教学目标的指导下最终有效地完成既定的教学工作。面对比较特殊的人群，英语教师要不断地制订切实有效的教学目标，通过适当的考查对学生的学习理解和掌握情况进行一定的认识，再根据小学生的日常的英语学习活动，制订一些科学有效的教学方案，来提升学生的英语学习积极性和语言学习的自信心。
2. 提升分组的科学性。为了实现更科学、更合理地分配教学任务，实现教学目标，小学英语教师应积极地应用合作学习模式。对于分组学习的实际情况而言，决定学习效果最关键的因素就是学生的配合程度，所以在使用分组学习的模式之前教师应充分考虑各种可能存在的实际状况，如，学生的学习能力和水平、性格习惯、学生之间的默契程度等，并制订详细的分组计划，科学合理地将不同能力的学生进行分配，使其优势互补。与此同时，全程对学生的课堂表现进行监督和指导，帮助他们更好地理解课程要求，带动小组中的每一个组员发挥自身优势参与其中。最终通过科学合理分配有效地完成学习任务，从而保障学生学习效率的快速进步。
3. 强化合作学习的课堂管理。不论是何种课程形式和要求，有效的课堂管理是保障一堂课顺利有序开展，学生高效学习的前提条件。当下学校在布局课堂、创建教学情境的过程中，应充分把握每一位学生所具备的鲜明的个性和特点，提前了解可能出现的课堂状况并做好相关的准备工作，针对可能出现的突发情况做到有预备方案，只有这样开展教学，才能在一节课的时间内让学生掌握更多的知识，更有利于课堂进度的有效开展。因此，只有强化合作学习的课堂管理，才能课堂即使在讨论过程中保持基本的课堂秩序，做到“乱中有序”，进一步突出合作学习的优势，让合作学习的教学模式更好地服务于学生和知识，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率和学习质量。
五、结语
综合上文，合作教学模式作为当前一种新型的教学方式，正逐渐在小学英语教学中推广开来。只要教师正确运用合作学习的教学模式，就可以很好地提高教学效率，增强学生的学习主动性，并进一步提高学生的课堂参与度，培养学生的合作意识，实现英语教学水平的提高。不过任何一样新生事物都有其正反两面，合作学习的教学模式只有建立在明确的教学目标、合理的小组分配、严格的课堂管理的基础上才能发挥它应有的效果。当然小学英语教育水平提升的背后除了教学模式的更新之外，也离不开小学英语教师的督促和指导，只有师生双方相互配合，彼此理解，更好地发揮教学模式的作用，才能有效达到学习任务，最终切实提高英语教学工作的水平，提升学生的英语综合实力。
参考文献：
[1]卢伟林.关于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]黄已珊.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[J].读写算，2019（26）：141.
[3]张艳红.小学英语教学中的小组合作学习研究[J].才智，2020 （3）：51.
[4]刘燕霞.运用小组合作学习实现小学英语课堂教学的高效性[J].文化创新比较研究，2019（11）：188-189.
[5]郭旭敏.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].辽宁师范大学，2018.
【关键词】小学英语;合作学习;教学模式;运用分析
【作者简介】陈一新，兰州市七里河区安西路小学。
一、小学英语教育合作学习的概念阐述
合作学习指的是根据性别、性格、成绩、能力等不同方面进行合理排列，将需要完成的学习任务分配给两个或两个以上的成员，通过小组成员彼此之间的交流讨论明确小组成员各自应负责的学习任务，最终提高分工合作的学习模式将学习任务高效快速地完成，其教育意义在于不再以书面成绩作为唯一的评判标准，而是选择用“主体多元化”和“内容全面化”等多维度的评价标准来培养学生合作精神，同时发展智力，促进学习能力的提升。
在合作教学的模式在高等教育教学工作中屡见不鲜，教师通过将目标完成的论文任务进行细致划分，鼓励学生一起研究探讨出学习中的重难点，彼此帮扶进步，最终达到提升教学质量的效果。而由于小学教育面对的教育群体十分特殊，大部分的小学生心智尚未成熟，独立思考和解决问题的能力有限，因此为了在课堂上调动小学生的积极性，小学英语教师往往需要在正常教学过程中适当运用不同的方式来调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，从而高效地完成课堂教学任务。在此背景下，合作教学模式作为一种科学有效的教学方式逐渐走入大众视野，正在被越来越多的学习所认可与推广。简单来讲，这种教学模式就是由“合”到“分”将“大”化“小”的过程，即在小学英语教学工作中由英语教师不断地将规定好的学习任务加以分析，按照学生分组的实际情况进行合理的任务分配，使小学生在与同伴的交流合作中找到默契，彼此之间相互包容配合取长补短，共同完成制订教学目标，在锻炼学生协调配合的能力的同时有效提升英语教学水平和质量。
二、当下小学英语教育合作学习出现的问题
1.教学内容相对枯燥。由于现行的小学英语的课程内容实际上是由个各级教育部门制定的，一般情况下是无法更改的，所以教师只能按照固定的课本进行讲解，但是教师如果仅仅按照书本内容照本宣科逐一讲授知识的话，小学英语课堂教学难免不会出现教学内容难易程度模糊不清，授课形式千篇一律以及课堂氛围单调缺乏趣味性等诸多问题，进而在不同层面上制约了我国小学英语教学水平的提升和学生英语学习能力的突破。在这种情况下，小组讨论就成为现阶段小学英语课堂教学过程中教师经常使用的一种教学方式。通过合作学习缓和课堂氛围，同时调动更多的学生参与到课堂中，最终完成相应的教学任务。
2.学生参与度不够。在合作学习中，最关键的就是学生彼此之间的参与程度和默契程度，只有学生彼此信任，取长补短，才能在有限的课堂教学时间内高效地完成相关任务。但是由于不同的学生来自不同的家庭，成长经历和家庭背景不同，家长受教育程度不同，因此学生英语基础也注定不同，这就导致出现小组中个别成员参与度不高，学习不够认真的情况。由于参差不齐的英语基础水平，在同一个小组内也会有成员没有能够认真倾听其他组员分享成果，依然选择我行我素。与此同时，由于课堂时间相对有限，小组展示时间较为仓促，所以部分学生主动性不高，认为小组学习时间就是课堂放松时间，不能自觉认真完成学习任务，学习态度不过端正，使得整堂课学习效果令人担忧。
3.教师认识不深入。根据调查发现，部分教师对于合作教学的理解仅仅停留在表面，并没有对合作学习理论和作用进行深入的了解，只知其一，不知其二。平时课堂上对于合作学习的运用仅仅是形式上的固定模式，作为课堂教学的常用方法，而忽视了其他方法的使用，导致教学形式趋于单一化、简单化，降低了合作学习本身的高效性，也降低了学生学习英语的主动性和趣味性。只有教师对合作学习的教学模式理解深入了，才能将其功效真正地发挥出来。
三、在小学英语教育中运用合作学习教学的意义与价值
1. 有利于体现学生的主体性。小学英语合作教学模式可以给学生提供良好的交流展示平台，帮助其营造出一个和谐积极、包容接纳的语言学习环境。对于小学生而言，一个包容有爱、积极向上的学习氛围可以培养学生的学习积极性，从而有效地提高学生的自我学习意识。而在传统的小学英语过程中教师往往是知识的传授者，而学生只是被动完成布置的学习的接受者，合作学习的出现将展示分享的平台留给了知识的主体——学生，让他们在自主交流讨论之后向更多的人展示学习成果，分享心得体会，如此一来，不仅提高了学生对知识的掌握程度，也促进了学生的学习兴趣。当然，在合作教学中，英语教师也需要扮演更多的角色，组织和指导小组合作顺利展开的同时，进一步拉近师生之间的关系。
2. 提升学生课堂学习效率。小学英语教师在开展各项教学工作中，往往会面临较多的问题：课程压力大，学生不配合，学习难度大等等，而合作学习的教学模式，可以有效地提升小学生学习英語的效率，互相督促完成教学中布置的任务，最终完成相应的教学要求。同时，将学校布置的任务分配给不同的学生合作完成也有效地减少学生的英语学习任务量，让他们有更多的时间和精力去自我总结和自我提升。同时，英语教学效率的提升也离不开英语教师的全程参与和指导，只有双方互相配合努力，才能在教学中真正提升英语教学效率和学习效果。 3. 锻炼学生的团体合作能力。合作教学就必定离不开团队之间的协同配合，队员之间相互取长补短，正确处理个人——他人——集体三者之间的关系，在共同组建的团队中平等对话，大胆发言，互帮互助，这样才能最终取得好的展示效果。因此，小学英语教师在开展英语教学时运用合作学习的教学模式可以有效地提升学生的合作意识，增强成员间的凝聚力，培养了彼此包容理解的共情能力。
4.学生学习成绩的提高。研究结果显示，采用合作教学的班级学生相较于没有采用这种教学方法的班级学生在学习成绩上有一定明显的优势。在小组合作学习时，往往是成绩优秀的学生承担核心难度的任务量，由于他们对于知识的领悟吸收能力比较突出，所以这一类的学生在满足优越感、解决相关问题的同时也可以将自己对于问题的理解方法分享给同学，这样就可以带动不同理解水平的学生共同进步，从而在整体上提升整个班级学生的总成绩。
四、实现合作学习教学模式的具体措施
1. 明确教学目标。作为小学英语教师，想要真正地提升合作的教学水平，就需要不断地丰富和完善教学模式，进一步明确教学目标，在科学合理的教学目标的指导下最终有效地完成既定的教学工作。面对比较特殊的人群，英语教师要不断地制订切实有效的教学目标，通过适当的考查对学生的学习理解和掌握情况进行一定的认识，再根据小学生的日常的英语学习活动，制订一些科学有效的教学方案，来提升学生的英语学习积极性和语言学习的自信心。
2. 提升分组的科学性。为了实现更科学、更合理地分配教学任务，实现教学目标，小学英语教师应积极地应用合作学习模式。对于分组学习的实际情况而言，决定学习效果最关键的因素就是学生的配合程度，所以在使用分组学习的模式之前教师应充分考虑各种可能存在的实际状况，如，学生的学习能力和水平、性格习惯、学生之间的默契程度等，并制订详细的分组计划，科学合理地将不同能力的学生进行分配，使其优势互补。与此同时，全程对学生的课堂表现进行监督和指导，帮助他们更好地理解课程要求，带动小组中的每一个组员发挥自身优势参与其中。最终通过科学合理分配有效地完成学习任务，从而保障学生学习效率的快速进步。
3. 强化合作学习的课堂管理。不论是何种课程形式和要求，有效的课堂管理是保障一堂课顺利有序开展，学生高效学习的前提条件。当下学校在布局课堂、创建教学情境的过程中，应充分把握每一位学生所具备的鲜明的个性和特点，提前了解可能出现的课堂状况并做好相关的准备工作，针对可能出现的突发情况做到有预备方案，只有这样开展教学，才能在一节课的时间内让学生掌握更多的知识，更有利于课堂进度的有效开展。因此，只有强化合作学习的课堂管理，才能课堂即使在讨论过程中保持基本的课堂秩序，做到“乱中有序”，进一步突出合作学习的优势，让合作学习的教学模式更好地服务于学生和知识，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率和学习质量。
五、结语
综合上文，合作教学模式作为当前一种新型的教学方式，正逐渐在小学英语教学中推广开来。只要教师正确运用合作学习的教学模式，就可以很好地提高教学效率，增强学生的学习主动性，并进一步提高学生的课堂参与度，培养学生的合作意识，实现英语教学水平的提高。不过任何一样新生事物都有其正反两面，合作学习的教学模式只有建立在明确的教学目标、合理的小组分配、严格的课堂管理的基础上才能发挥它应有的效果。当然小学英语教育水平提升的背后除了教学模式的更新之外，也离不开小学英语教师的督促和指导，只有师生双方相互配合，彼此理解，更好地发揮教学模式的作用，才能有效达到学习任务，最终切实提高英语教学工作的水平，提升学生的英语综合实力。
参考文献：
[1]卢伟林.关于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
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