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摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学工作必须转变教学思路，利用多样化的教学手段提高教学质量，为此，教师应当强化自身信息化教学素质，将多媒体技术应用于初中语文教学。
关键词：信息技术;初中语文;有效推动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代信息技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，有效帮助了初中语文教师改变传统单一的教学方式，丰富教学的内容与形式，激发了学生对语文的学习兴趣和学习热情。毋庸置疑，现代信息技术在初中语文教学中的应用，很大程度上打破了传统陈旧的教学模式，拓宽了初中生的学习空间，借助信息技术来开阔初中生的视野，有利于培养初中生良好的语文学习习惯。
一、信息技术的概述
信息技术在一定程度上推动了教育的发展，而信息技术到底是什么呢？这是很多人难以回答的问题。实际上，信息技术指代的含义较为广泛，主要就是指以计算机为核心的多媒体、通信网络、虚拟环境等技术、手段与方法，具体包括电子音像技术、多媒体计算机技术、网络通信技术等[1]。而信息技术的应用过程则能够体现出其实质功能，它具有信息的搜集、存储、传递等功能。同时，从这一层面来分析，信息技术的特点也显而易见，即它具有大容量、数字化等特点。目前来看，将信息技术与教育相结合是实现教育信息化的一种有效举措，有助于促进教育实现现代化目标。将信息技术与具体学科相结合，实质上就是实现教学多媒体化、教学资源共享、教学个性化，有助于促进传统教学模式变革。但是，由于信息技术和具体学科牵扯因素较多，使得二者的结合成为了一项值得研究的课题。只有对该课题进行深入探究，才能加快教育信息化的发展进程。
二、信息技术对初中语文教学的有效推动作用分析
2.1多样练习，有效提高成绩
在目前的语文题目练习中，学生一方面对教师存在着很强的依赖心理，难以积极主动地思考来探究答案;另一方面教材中的练习题目过少，难以让学生进行全面的知识训练。而网络中有着丰富的题目资源，能够对学生进行多方面的针对性训练。教师可以运用信息技术进行丰富题目的搜索，对存在不同问题的学生以相应类型的题目进行训练，从而促进学生独立思考，有效提高学生的学习成绩。例如，在学习《岳阳楼记》时，教师可以运用信息技术搜集丰富的题目，促进学生有效练习。比如，对于知识基础薄弱的学生，教师可以搜集生字生词默写，给加点字注音等题目。让学生对“霪雨霏霏、日星隐曜、樯倾楫摧”等较有难度的词语进行良好的掌握，巩固学生的知识基础。对于文本分析能力不足的学生，教师可以搜索一些文段阅读题目提高学生的思考能力。比如，让学生思考：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号”“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”等段落在景象特征和思想情感方面的差异，促进学生对文本进行细致的理解。
2.2借助多媒体组织小组合作探究
初中阶段学生已经具备了一定的文化知识素养，但是在学习过程中难免遇到无法理解的知识点，此时，教师可以借助多媒体技术的辅助作用，鼓励学生参考多媒体材料进行小组合作探究，从而解决语文学习问题。在开展小组合作活动之前，教师可以根据班级实际人数以4～6人为单位划分小组，每个小组推选一位小组长负责小组合作学习的开展。在加入讨论之前，就应当为学生布置明确的合作探究任务，让学生带着明确的目标开展合作，通过互动和讨论，学生能够从多个角度理解语文知识点，进一步锻炼学生思维能力。举个例子，在学习人教版初中语文《中国人失掉自信力了吗》一课的教学过程中，教师可以要求学生讨论“鲁迅先生认为中国人是否失掉自信力了”“面对当前的社会形式，初中生要如何保持自信力”，在特定的主题引导下，学生能够快速进入合作讨论的状态，针对教师提出的问题展开思考，进而获得新的观点。在轻松愉悦的课堂互动环节，学生能够发挥自身创造力，强化对课本知识的理解力。
2.3利用信息技术，提升学生阅读兴趣
依托信息技术，创设情境，使学生在情境中的感官得以调动，从而使其得到阅读兴趣的提升。初中语文阅读教学中，词句理解和段落大意解析是重点，而仅以口述的形式开展这项教学工作，不便于加深学生的理解。因此，实际教学中，教师可以在词句理解和文章赏析训练环节，利用信息技术事先制作与之内容相关的集图像、声音、动画、视频等為一体的PPT，并通过在课上播放创设出生动形象的情境，从而将学生带入其中，增加学生的直观感受，激发学生的阅读兴趣，继而促进学生思考。例如，在进行《木兰诗》这一节语文阅读教学中，教师可以借助信息技术，从网络上截取动画片《花木兰》开头十分钟的视频，在课上呈现给学生，创设与本节阅读内容相关的情境，由此让学生对花木兰的形象和与之相关的故事背景有基本的了解，从而激发学生的阅读兴趣。这样，借助信息技术，通过图片、动画的应用，给予学生多重感官享受，激起了学生强烈的探究欲望和浓厚的阅读兴趣。
结束语：
综上所述，信息技术能够切合初中语文教学目标 多样、教学内容丰富的特点，以多种方式不断激发学 生的学习兴趣，提高学生的学习能力。教师要深入挖 掘信息技术的教学优势，促进初中语文教学的全面提 升。
参考文献
[1]王振英.初中语文教学与信息技术融合的实践研究[J].中国教育学刊，2020（S2）：67-68.
[2]罗燕.浅谈现代信息技术与初中语文教学的有效整合[J].考试周刊，2020（A3）：41-42.
[3]焦胜利.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].家长，2020（36）：57-58.
湖北省孝感市大悟县宣化店镇中心初级中学 432825
关键词：信息技术;初中语文;有效推动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代信息技术在初中语文教学中得到了广泛的应用，有效帮助了初中语文教师改变传统单一的教学方式，丰富教学的内容与形式，激发了学生对语文的学习兴趣和学习热情。毋庸置疑，现代信息技术在初中语文教学中的应用，很大程度上打破了传统陈旧的教学模式，拓宽了初中生的学习空间，借助信息技术来开阔初中生的视野，有利于培养初中生良好的语文学习习惯。
一、信息技术的概述
信息技术在一定程度上推动了教育的发展，而信息技术到底是什么呢？这是很多人难以回答的问题。实际上，信息技术指代的含义较为广泛，主要就是指以计算机为核心的多媒体、通信网络、虚拟环境等技术、手段与方法，具体包括电子音像技术、多媒体计算机技术、网络通信技术等[1]。而信息技术的应用过程则能够体现出其实质功能，它具有信息的搜集、存储、传递等功能。同时，从这一层面来分析，信息技术的特点也显而易见，即它具有大容量、数字化等特点。目前来看，将信息技术与教育相结合是实现教育信息化的一种有效举措，有助于促进教育实现现代化目标。将信息技术与具体学科相结合，实质上就是实现教学多媒体化、教学资源共享、教学个性化，有助于促进传统教学模式变革。但是，由于信息技术和具体学科牵扯因素较多，使得二者的结合成为了一项值得研究的课题。只有对该课题进行深入探究，才能加快教育信息化的发展进程。
二、信息技术对初中语文教学的有效推动作用分析
2.1多样练习，有效提高成绩
在目前的语文题目练习中，学生一方面对教师存在着很强的依赖心理，难以积极主动地思考来探究答案;另一方面教材中的练习题目过少，难以让学生进行全面的知识训练。而网络中有着丰富的题目资源，能够对学生进行多方面的针对性训练。教师可以运用信息技术进行丰富题目的搜索，对存在不同问题的学生以相应类型的题目进行训练，从而促进学生独立思考，有效提高学生的学习成绩。例如，在学习《岳阳楼记》时，教师可以运用信息技术搜集丰富的题目，促进学生有效练习。比如，对于知识基础薄弱的学生，教师可以搜集生字生词默写，给加点字注音等题目。让学生对“霪雨霏霏、日星隐曜、樯倾楫摧”等较有难度的词语进行良好的掌握，巩固学生的知识基础。对于文本分析能力不足的学生，教师可以搜索一些文段阅读题目提高学生的思考能力。比如，让学生思考：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号”“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”等段落在景象特征和思想情感方面的差异，促进学生对文本进行细致的理解。
2.2借助多媒体组织小组合作探究
初中阶段学生已经具备了一定的文化知识素养，但是在学习过程中难免遇到无法理解的知识点，此时，教师可以借助多媒体技术的辅助作用，鼓励学生参考多媒体材料进行小组合作探究，从而解决语文学习问题。在开展小组合作活动之前，教师可以根据班级实际人数以4～6人为单位划分小组，每个小组推选一位小组长负责小组合作学习的开展。在加入讨论之前，就应当为学生布置明确的合作探究任务，让学生带着明确的目标开展合作，通过互动和讨论，学生能够从多个角度理解语文知识点，进一步锻炼学生思维能力。举个例子，在学习人教版初中语文《中国人失掉自信力了吗》一课的教学过程中，教师可以要求学生讨论“鲁迅先生认为中国人是否失掉自信力了”“面对当前的社会形式，初中生要如何保持自信力”，在特定的主题引导下，学生能够快速进入合作讨论的状态，针对教师提出的问题展开思考，进而获得新的观点。在轻松愉悦的课堂互动环节，学生能够发挥自身创造力，强化对课本知识的理解力。
2.3利用信息技术，提升学生阅读兴趣
依托信息技术，创设情境，使学生在情境中的感官得以调动，从而使其得到阅读兴趣的提升。初中语文阅读教学中，词句理解和段落大意解析是重点，而仅以口述的形式开展这项教学工作，不便于加深学生的理解。因此，实际教学中，教师可以在词句理解和文章赏析训练环节，利用信息技术事先制作与之内容相关的集图像、声音、动画、视频等為一体的PPT，并通过在课上播放创设出生动形象的情境，从而将学生带入其中，增加学生的直观感受，激发学生的阅读兴趣，继而促进学生思考。例如，在进行《木兰诗》这一节语文阅读教学中，教师可以借助信息技术，从网络上截取动画片《花木兰》开头十分钟的视频，在课上呈现给学生，创设与本节阅读内容相关的情境，由此让学生对花木兰的形象和与之相关的故事背景有基本的了解，从而激发学生的阅读兴趣。这样，借助信息技术，通过图片、动画的应用，给予学生多重感官享受，激起了学生强烈的探究欲望和浓厚的阅读兴趣。
结束语：
综上所述，信息技术能够切合初中语文教学目标 多样、教学内容丰富的特点，以多种方式不断激发学 生的学习兴趣，提高学生的学习能力。教师要深入挖 掘信息技术的教学优势，促进初中语文教学的全面提 升。
参考文献
[1]王振英.初中语文教学与信息技术融合的实践研究[J].中国教育学刊，2020（S2）：67-68.
[2]罗燕.浅谈现代信息技术与初中语文教学的有效整合[J].考试周刊，2020（A3）：41-42.
[3]焦胜利.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].家长，2020（36）：57-58.
湖北省孝感市大悟县宣化店镇中心初级中学 432825