论文部分内容阅读
摘要：初中文言文是初中语文学科中的重要组成部分，也是初中语文教学中的一个重难点。在新课改的教育背景下，文言文的教学课堂、特别是教学模式也应该依据新课改要求，改变传统的教学方法，打破陈旧的教学手段。著名教育家陶行知曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”面对这份沉甸甸的责任，作为一名普通的初中语文教师，我们的任务就不仅仅是要学生感受到中国优秀文化的熏陶、收获知识，更重要的是让学生们爱上学习，体会到学习给他们带来的快乐和便利。让学生感受到学习的乐趣，要从改变课堂教学模式做起。
关键词：初中语文；文言文；教学模式
文言文是我国的古汉语经过加工成为的书面语，它是中华人民智慧的结晶，其中承载着中华文化的重要思想，也是中华文化传递的关键桥梁。因此，文言文在初中語文教材中也扮演着十分重要的角色，学生通过对古代书面语的学习，不仅可以逐步提高独立阅读文言文的能力，更能够让学生深刻地感受到传统文化的魅力，为成为中国传统文化的继承者、传播者奠定良好基础。
一、初中语文文言文教学现状
在目前的语文文言文课堂中，我们不难发现，教学中存在着两个以下两点问题：
1、机械化学习缺少深度理解
学生们太过重视对古汉语的翻译，从而学生们难以培养自身的感悟能力。事实上，文言文的教学不仅仅是让学生简单从字面上去剖析每一字、每一个词的意思。这样做会将一篇完整的文言文肢解，机械地变成了一个个的古词新译，学生虽然在翻译中理解了文言文的含义，但是却无法体会到文言文所營造的美丽世界，学生也成为了背诵文言文的机器。
2、过分注重文本缺少审美
此外在教学过程中教师太过重视文本，很多新老师的课堂常常出现脱离教材的问题。在文言文的教学中，帮助学生提高艺术鉴赏能力是教师的教学目标之一，但是，在真实的课堂中，如果教师只顾文言文中艺术特色的讲解，而忽视了基本的教学目标，教学效果也会不理想。所以，在初中语文教师的文言文课堂中，教师要充分理解新课标的教学理念和教学目标，根据新课标的要求选择适合的教学模式与教学手段，展开有效教学，从而提高学生的文言文阅读能力。
二、新课改下初中语文文言文课堂教学模式的探析
1、注重培养学生语文素养
在新课程标准中，教学的最终目的是希望学生能够通过教师的课堂提升自主学习能力与主动探究意识。教师通过课堂全面、充分地挖掘出学生的学习潜力，从而令学生在创新能力与动手能力方面够得到全面进步。所以在新课改的初中语文文言文课堂中，教师的教学应更加注重培养学生语文素养的形成，文言文教学的主要目的是让中国优秀的民族文化得到继承，让学生们在唯美的古典文学中领略文化的精髓所在。因此，在初中文言文的教学中，教学重点就是帮助学生全面疏通文意，帮助学生建立阅读简单文言文的能力，在此基础上展开教学，让学生真正体会到古代文言文的简单美、韵律美、典故美。下面我们就对新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式进行探析。
2、加强预习提高课堂效率
预习是学习好文言文的重要环节。预习文言文的目的就是为了让学生在真正学习文言文之前，对文言文的创作背景、课文内容有一个全面、完整地了解。在这个过程中，学生可以将不理解的地方用笔标记下来，这样在课堂中，学生就可以直接提出，提高课堂效率。对于文言文的预习，建议学生将文言文读三遍，第一次读，是希望学生们对课文中的字的读音、句子的结构有整体的把握。第二次读，学生就应该重点区疏通文本的含义，不要求每个字都理解，但是要把无法理解的词句标注出来。如在学习《桃花源记》这篇文言文时，第一遍朗读后，为调动学生的学习兴趣，教师可以从多音字入手，“舍”这个字有两个读音，读音不同含义也大相径庭，在读“she”三声的时候，是舍弃的含义，然而四声的时候却当做房屋的含义讲。除了多音意以外，通假字也可以成为预习的热点。在第二遍、第三遍的预习过程后，学生便可在正式上课之前，完成对文章的理解工作，从而提高课堂效率。
3、丰富教学模式提升课堂质量
在新时代的教育背景下，教师也应该颠覆传统的教学模式，根据不同题材的文言文选取不同的教学手段，营造更加生动、真实、有趣的课堂氛围。如《出师表》这篇文言文，教师就可以采用剧情重现的合作探究式教学模式。先找到对应的电视剧片段，让学生们了解文言文的创作背景，了解后在理解文言文的基础上学生以小组的模式，创造出自己的文言文，以话剧的形式表演出来。这样，学生不仅理解了文言文所表达的思想内容，更活学活用，将所学的文言文变成自己的文言剧本，并以更加有趣的方式呈现出来。在呈现的过程中，提升学生的读写水平，艺术鉴赏能力和人物特色赏析能力，全面提升课堂质量。
在课堂中有意识地引导学生养成积累经典词句的好习惯，也是学生陶冶情操、转换思维模式的好方法，在这个过程中，学生不仅能拉近文言文与自身生活的距离，更会以古代先贤为楷模，逐渐提高自身的品质与道德修养，学生们学以致用、汲取古人智慧结晶，在感悟古人思想的同时应用到自己的生活学习中，才能真正实现文化的传承。
结语
文言文是语文教学中的精华内容，是中华文化传递的桥梁与枢纽，在初高中语文教学中一直是非常重要的教学组成部分。作为初中的语文教师，应扎实坚持课改理念，为创造更加高效有趣的文言文课堂不断奋斗。
关键词：初中语文；文言文；教学模式
文言文是我国的古汉语经过加工成为的书面语，它是中华人民智慧的结晶，其中承载着中华文化的重要思想，也是中华文化传递的关键桥梁。因此，文言文在初中語文教材中也扮演着十分重要的角色，学生通过对古代书面语的学习，不仅可以逐步提高独立阅读文言文的能力，更能够让学生深刻地感受到传统文化的魅力，为成为中国传统文化的继承者、传播者奠定良好基础。
一、初中语文文言文教学现状
在目前的语文文言文课堂中，我们不难发现，教学中存在着两个以下两点问题：
1、机械化学习缺少深度理解
学生们太过重视对古汉语的翻译，从而学生们难以培养自身的感悟能力。事实上，文言文的教学不仅仅是让学生简单从字面上去剖析每一字、每一个词的意思。这样做会将一篇完整的文言文肢解，机械地变成了一个个的古词新译，学生虽然在翻译中理解了文言文的含义，但是却无法体会到文言文所營造的美丽世界，学生也成为了背诵文言文的机器。
2、过分注重文本缺少审美
此外在教学过程中教师太过重视文本，很多新老师的课堂常常出现脱离教材的问题。在文言文的教学中，帮助学生提高艺术鉴赏能力是教师的教学目标之一，但是，在真实的课堂中，如果教师只顾文言文中艺术特色的讲解，而忽视了基本的教学目标，教学效果也会不理想。所以，在初中语文教师的文言文课堂中，教师要充分理解新课标的教学理念和教学目标，根据新课标的要求选择适合的教学模式与教学手段，展开有效教学，从而提高学生的文言文阅读能力。
二、新课改下初中语文文言文课堂教学模式的探析
1、注重培养学生语文素养
在新课程标准中，教学的最终目的是希望学生能够通过教师的课堂提升自主学习能力与主动探究意识。教师通过课堂全面、充分地挖掘出学生的学习潜力，从而令学生在创新能力与动手能力方面够得到全面进步。所以在新课改的初中语文文言文课堂中，教师的教学应更加注重培养学生语文素养的形成，文言文教学的主要目的是让中国优秀的民族文化得到继承，让学生们在唯美的古典文学中领略文化的精髓所在。因此，在初中文言文的教学中，教学重点就是帮助学生全面疏通文意，帮助学生建立阅读简单文言文的能力，在此基础上展开教学，让学生真正体会到古代文言文的简单美、韵律美、典故美。下面我们就对新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式进行探析。
2、加强预习提高课堂效率
预习是学习好文言文的重要环节。预习文言文的目的就是为了让学生在真正学习文言文之前，对文言文的创作背景、课文内容有一个全面、完整地了解。在这个过程中，学生可以将不理解的地方用笔标记下来，这样在课堂中，学生就可以直接提出，提高课堂效率。对于文言文的预习，建议学生将文言文读三遍，第一次读，是希望学生们对课文中的字的读音、句子的结构有整体的把握。第二次读，学生就应该重点区疏通文本的含义，不要求每个字都理解，但是要把无法理解的词句标注出来。如在学习《桃花源记》这篇文言文时，第一遍朗读后，为调动学生的学习兴趣，教师可以从多音字入手，“舍”这个字有两个读音，读音不同含义也大相径庭，在读“she”三声的时候，是舍弃的含义，然而四声的时候却当做房屋的含义讲。除了多音意以外，通假字也可以成为预习的热点。在第二遍、第三遍的预习过程后，学生便可在正式上课之前，完成对文章的理解工作，从而提高课堂效率。
3、丰富教学模式提升课堂质量
在新时代的教育背景下，教师也应该颠覆传统的教学模式，根据不同题材的文言文选取不同的教学手段，营造更加生动、真实、有趣的课堂氛围。如《出师表》这篇文言文，教师就可以采用剧情重现的合作探究式教学模式。先找到对应的电视剧片段，让学生们了解文言文的创作背景，了解后在理解文言文的基础上学生以小组的模式，创造出自己的文言文，以话剧的形式表演出来。这样，学生不仅理解了文言文所表达的思想内容，更活学活用，将所学的文言文变成自己的文言剧本，并以更加有趣的方式呈现出来。在呈现的过程中，提升学生的读写水平，艺术鉴赏能力和人物特色赏析能力，全面提升课堂质量。
在课堂中有意识地引导学生养成积累经典词句的好习惯，也是学生陶冶情操、转换思维模式的好方法，在这个过程中，学生不仅能拉近文言文与自身生活的距离，更会以古代先贤为楷模，逐渐提高自身的品质与道德修养，学生们学以致用、汲取古人智慧结晶，在感悟古人思想的同时应用到自己的生活学习中，才能真正实现文化的传承。
结语
文言文是语文教学中的精华内容，是中华文化传递的桥梁与枢纽，在初高中语文教学中一直是非常重要的教学组成部分。作为初中的语文教师，应扎实坚持课改理念，为创造更加高效有趣的文言文课堂不断奋斗。