长期以来“学生作文老师改”，学生处于被动地位，对老师改过的文章也不加揣摩。叶圣陶先生说过：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”因此在作文教学中，我启发学生朗读自己的文章，辨析用词造句、谋篇布局上的问题，并加以修改。
　　1 自读、自听、自修改
　　我要求学生作文写好后，不要急于交给老师，安排早读时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改文章，如查看标点符号使用是否正确；查看用词造句是否确切；查看段落层次是否分明；查看有无错别字等。
　　2 邀人听读，征求修改意见
　　用这种方法可以集思广益，开拓思路，提高修改质量。如在写《我最敬佩的人》这篇习作时，有个同学在文中用了一个承上启下的句子“爷爷不但爱学习 ，更爱为人民服务”，听读的同学只听到承上的内容，没有听到启下的内容，这个同学听了大家的意见，对文章又进行了一次修改补充，写的比上次更好了。
　　3 相互换读，多次修改
　　文章写好后，互相换读，两人一组，一人读一人听，发现问题互相研究，意见一致后动手修改，一时不能统一的问题，请教老师或查阅资料。这样做，及促进了学生间的知识交流，取长补短，又开阔了视野。有个同学写《诚信的一件事》这篇文章先后与六个同学换读，每与同学换读一次，或多或少的吸收到一些新的知识，自己的文章也就有了一些新的进步，同学们称他为“小蜜蜂”。
　　培养学生自读自改作文的能力，关键是要把改的主动权交给学生，教给学生修改作文的方法和原则。这样不仅让学生真正成为作文的主人，增强了參与作文的意识，学生能充分展现自我，而且启发了学生的思维，从而使学生能激起学生的作文兴趣，不断提高学生的作文能力。