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摘要：随着现代化教育事业的不断深入发展，中职学校的教学系统以及教学模式也由此产生了巨大的革新。越来越丰富多元的教学手段开始在中职语文教学过程中得以涌现。翻转课堂就是其中的一种。翻转课堂教学活动的组织能够突破传统课堂教学的局限，实现师生之间的充分交互，从而有利于教学成效的提升。下文就围绕着翻转课堂的具体实践策略进行相关探究。
关键词：中职语文；翻转课堂；教学模式
翻转课堂模式的诞生与互联网信息技术的发展是无法分割的。而在多媒体手段越发成熟的时代背景下，翻转课堂也拥有了更多的教学功能以及更为广阔的发展空间。翻转课堂教学模式的合理应用能够营造出轻松活跃的学习氛围，构建起和谐融洽的师生关系，突破时间与空间的局限，推动学生语文素养的全面发展。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂这种教学模式最开始是在西方国家发展流传起来的。两位化学教师为了使得缺课的学生追上进度，于是制作了多媒体课件以供学生下载观看。而在应用课件的过程中，教师们发现这种教学方式能够大量地节省课堂时间，并做到重点突出，难点也得以顺利攻克。但目前我国翻转课堂的实际运用过程中却存在着一些问题。
中职院校内，翻转课堂教学模式的利用率并不高。中职语文教师过于关注对学生基础理论知识的强化，却忽略了教学过程中的合理互动。在一种枯燥沉闷的学习氛围中，学生的课堂参與积极性以及学习热情就始终无法得到有效提升。另一方面，翻转课堂教学应该具备较强的科学性以及合理性[1]。但在实际应用过程中，大部分教师却仍然在采用传统的讲解式的教学模式，这并未给课堂教学形式带来任何创新，因此也无法有效提升学生的语文核心素养。
二、翻转课堂教学模式应用的具体策略
1.应用于课前预习环节
教育的核心目的实质上就是培养学生自主学习的能力。而教师的经验传授也是基于学生已有的经验与认知之上的。在正式开展新知识的学习时，学生需要预先对其进行一定的了解，这样才能在课堂上跟随着教师的教学步调进行有效思考。如果缺乏合理的预习，学生就会感到无所适从，无法准确理解以及记忆教师所传授的知识点，也无法有效思考教师所提出的各种问题。如果被动的状态长时间地持续下去，学生的课堂参与积极性就会极受打击，进而无法达到理想的教学目标。因此教师需要顺应新课程教学改革的需求，充分尊重学生的主体地位，以促使学生从内部来进行自我突破。
中职教师可以依靠互联网手段来收集、整理以及给学生提供与课程教学内容相关的学习资料。并同时鼓励学生自主围绕着预习主题来上网查阅相关资料，以对课文内容与写作背景进行全面的了解，从而提升预习成效。而在此过程中，教师需要把握学生的身心发展特征，了解学生的学习需求，以为学生进行更加细分化、有针对性的教学指导。在教师的帮助下，学生需要根据自己的能力来制定预习计划，并合理应用相关的学习工具。此外，为了吸引学生的参与，提升学生语文学习的积极性，教师还可以设计一些趣味化的任务来让学生完成。
比如在教学《动物身上会进化出轮子来吗》一课之前，教师就可以首先给学生布置自然探究的任务，让学生利用网络来查阅有关动物进化相关内容的资料文献。然后，再根据课文内容提出具体问题，例如：著名的RRR难题指的是什么？请概括新旧两种观点。为什么说“在自然环境中，腿对于动物来说比轮子更优越？”作者介绍“精确平衡的进化理论”的用意是什么？
这些问题的提出以及任务的布置能够充分调动起学生的参与积极性，明确学生的预习目的，从而提升预习效益。
2.应用于课堂教学中
在传统的语文教学课堂上，教师所承担的往往是向学生传授新知识的任务。而在翻转课堂模式下，教师更需要完成为学生提供指导、帮助学生解决问题的教学任务[2]。学习新知识的时间被大量从课堂教学过程中剔除，翻转课堂更重视培育学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力。而这对于教师的专业素养也提出了更高的要求。中职语文教师必须时刻关注学生当前语文能力的发展，并根据学生的学习反馈情况来及时调整教学方案。
比如在教学《雷雨（节选）》一课时，教师首先需要利用多媒体课件来为学生介绍作者曹禺写作《雷雨》的时代文化背景，然后为学生普及关于戏剧的常识，围绕着《雷雨》的标题与情节对其进行粗略的划分，最后深入文本进行研读与探讨。在此过程中，为了将学生带入课文的教学情境内，教师还可以利用合理的时机来播放电影《雷雨》的片段，并根据学生的能力来提出相应的问题。或者直接处理学生阅读课文时产生的疑惑。
三、结语
综上所述，翻转课堂的出现彻底地颠覆了传统教学理念，打破了传统教学模式的束缚。中职语文教师需要正确认知到中职语文教学的重要意义，并充分尊重学生的主体地位，围绕着教学内容以及学生的实际需求来开展教学活动，最终实现中职语文的可持续发展。
参考文献
[1]王瑛红.信息技术在中职语文教学中的应用思考[J].中小学信息技术教育，2018（11）：94-96.
[2]刘薇.基于翻转课堂模式的中职语文教学改革与实践[J].新课程研究（中旬刊），2018（06）：22-23.
关键词：中职语文；翻转课堂；教学模式
翻转课堂模式的诞生与互联网信息技术的发展是无法分割的。而在多媒体手段越发成熟的时代背景下，翻转课堂也拥有了更多的教学功能以及更为广阔的发展空间。翻转课堂教学模式的合理应用能够营造出轻松活跃的学习氛围，构建起和谐融洽的师生关系，突破时间与空间的局限，推动学生语文素养的全面发展。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂这种教学模式最开始是在西方国家发展流传起来的。两位化学教师为了使得缺课的学生追上进度，于是制作了多媒体课件以供学生下载观看。而在应用课件的过程中，教师们发现这种教学方式能够大量地节省课堂时间，并做到重点突出，难点也得以顺利攻克。但目前我国翻转课堂的实际运用过程中却存在着一些问题。
中职院校内，翻转课堂教学模式的利用率并不高。中职语文教师过于关注对学生基础理论知识的强化，却忽略了教学过程中的合理互动。在一种枯燥沉闷的学习氛围中，学生的课堂参與积极性以及学习热情就始终无法得到有效提升。另一方面，翻转课堂教学应该具备较强的科学性以及合理性[1]。但在实际应用过程中，大部分教师却仍然在采用传统的讲解式的教学模式，这并未给课堂教学形式带来任何创新，因此也无法有效提升学生的语文核心素养。
二、翻转课堂教学模式应用的具体策略
1.应用于课前预习环节
教育的核心目的实质上就是培养学生自主学习的能力。而教师的经验传授也是基于学生已有的经验与认知之上的。在正式开展新知识的学习时，学生需要预先对其进行一定的了解，这样才能在课堂上跟随着教师的教学步调进行有效思考。如果缺乏合理的预习，学生就会感到无所适从，无法准确理解以及记忆教师所传授的知识点，也无法有效思考教师所提出的各种问题。如果被动的状态长时间地持续下去，学生的课堂参与积极性就会极受打击，进而无法达到理想的教学目标。因此教师需要顺应新课程教学改革的需求，充分尊重学生的主体地位，以促使学生从内部来进行自我突破。
中职教师可以依靠互联网手段来收集、整理以及给学生提供与课程教学内容相关的学习资料。并同时鼓励学生自主围绕着预习主题来上网查阅相关资料，以对课文内容与写作背景进行全面的了解，从而提升预习成效。而在此过程中，教师需要把握学生的身心发展特征，了解学生的学习需求，以为学生进行更加细分化、有针对性的教学指导。在教师的帮助下，学生需要根据自己的能力来制定预习计划，并合理应用相关的学习工具。此外，为了吸引学生的参与，提升学生语文学习的积极性，教师还可以设计一些趣味化的任务来让学生完成。
比如在教学《动物身上会进化出轮子来吗》一课之前，教师就可以首先给学生布置自然探究的任务，让学生利用网络来查阅有关动物进化相关内容的资料文献。然后，再根据课文内容提出具体问题，例如：著名的RRR难题指的是什么？请概括新旧两种观点。为什么说“在自然环境中，腿对于动物来说比轮子更优越？”作者介绍“精确平衡的进化理论”的用意是什么？
这些问题的提出以及任务的布置能够充分调动起学生的参与积极性，明确学生的预习目的，从而提升预习效益。
2.应用于课堂教学中
在传统的语文教学课堂上，教师所承担的往往是向学生传授新知识的任务。而在翻转课堂模式下，教师更需要完成为学生提供指导、帮助学生解决问题的教学任务[2]。学习新知识的时间被大量从课堂教学过程中剔除，翻转课堂更重视培育学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力。而这对于教师的专业素养也提出了更高的要求。中职语文教师必须时刻关注学生当前语文能力的发展，并根据学生的学习反馈情况来及时调整教学方案。
比如在教学《雷雨（节选）》一课时，教师首先需要利用多媒体课件来为学生介绍作者曹禺写作《雷雨》的时代文化背景，然后为学生普及关于戏剧的常识，围绕着《雷雨》的标题与情节对其进行粗略的划分，最后深入文本进行研读与探讨。在此过程中，为了将学生带入课文的教学情境内，教师还可以利用合理的时机来播放电影《雷雨》的片段，并根据学生的能力来提出相应的问题。或者直接处理学生阅读课文时产生的疑惑。
三、结语
综上所述，翻转课堂的出现彻底地颠覆了传统教学理念，打破了传统教学模式的束缚。中职语文教师需要正确认知到中职语文教学的重要意义，并充分尊重学生的主体地位，围绕着教学内容以及学生的实际需求来开展教学活动，最终实现中职语文的可持续发展。
参考文献
[1]王瑛红.信息技术在中职语文教学中的应用思考[J].中小学信息技术教育，2018（11）：94-96.
[2]刘薇.基于翻转课堂模式的中职语文教学改革与实践[J].新课程研究（中旬刊），2018（06）：22-23.