【摘 要】
：
作文是语文教学的重要组成部分,从一、二年级的看图写话,到三、四年级的段篇练习,再到五、六年级的整篇作文,由简单到复杂.习作是学生知识水平和语言表达能力的体现,是明确主
论文部分内容阅读
作文是语文教学的重要组成部分,从一、二年级的看图写话,到三、四年级的段篇练习,再到五、六年级的整篇作文,由简单到复杂.习作是学生知识水平和语言表达能力的体现,是明确主题、选择材料、结构安排、遣词造句、标点运用等多面能力的综合运用,而在课堂教学当中,加强对小学生习作的有效指导,有放矢地设计教法,新颖灵活地引领学生,使学生能体验写作的乐趣,是激发学生写作兴趣、提高写作能力、发展创造思维、培养和提高学生创新能力的关键所在.
其他文献
孔子说“:不学诗,无以言.”这句话在今天看来有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,是中国古代文化的宝贵遗产,是挖之不尽的美的宝藏.现行的语文教材中
俗语说的好“一日不读口生,一日不写手生.”可见朗读在学习生活中的重要性.在语文教学中,教师的教学方法千变万化,可方法的核心却离不开这可贵而扎实的朗读训练.
在教育改革的浪潮中,在新课改全面实施的今天,每个教师的教育理念正在发生变化,如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文,是摆在每位语文教师面前的重要问题.尤其是我校地
我是一个拙于表达的人，虽然我在文字中经常耍嘴皮子，那是对于生活中嘴笨的补偿。而我所说的表达，还不仅局限于语言。 在我所受的个人教育经历中，没有怎样表达情感和意愿的学习项目。所以我至今为止不会说“要”，我总是羞于提出“要”的需求，内心里把“要”与贪婪、自私、不客气挂钩了。其实很多东西是理所应当提出要求的，可是要从口头表达出来就会在心里经过重重阻碍，扭捏不安，一个正常的需求先被自己“非分”化了。
[教学内容选择]rn◎确定核心教学目标:rn感知本文生动曲折的情节、鲜明的形象及深刻的寓意;培养学生辩证思维能力.rn◎确定支撑核心教学目标的教学内容:rn1.朗读课文,感知故
英语作为一门语言,需要学生在学习过程中比较大量的语言之输入输出,这就决定着学生的学习不能仅仅就局限于现有的教材,而应当赖于更为丰富的学习资源,凭借丰富之学习渠道的拓
在英语教学中,听是说、读、写等方面能力的基础,是促进交流,获取外界信息的前提和途径.
现行教学大纲对高中英语课程目标的描述中提到在巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力.在高中英语课堂
多媒体辅助教学,将文本、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材有计划、有目的地融合在课件中,为小学语文阅读教学注入了新的活力;更以它灵动便捷的交互性,资源储存的丰富性
学生是语文学习的主体,是当今语文教学的必然追求.让学生成为语文教学课堂的主体,需要大家进行深入细致的研究,需要大家进行充分积极的实践.本文作者从自身教学课堂的一颦一