小学数学课程标准指出：“数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系”。因此，在教学中一方面要让抽象的数学概念在生活中找到原型，另一方面，要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识云解释一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。陶行知的“生活教育”理论为数学教学走向生活提供了很好的理论支撑。
　　在教授新教材内容时，我比较注重创设一种生活情境，让学生处于一种情境之中，自然的在解决生活实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了生机。以下是我在教学时的一些感受。
　　1 在导入时创设生活情境，让课堂贴近学生
　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。例如，我在教学“圆的认识”时，利用课件、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了，接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，我启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习，又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。
　　2 让例题与生活紧密联系，使学生易于接受、理解
　　俗话说“听过会忘记，看过能记住，做过才能理解”因此，在教学中努力让学生在玩中学，做中学。教学“确定位置“时把教室里的64位同学分成8个小组，根据自己位置告诉大家你是第几排第几个，第几组第几个，你的东面有谁？西面有谁？左面？右面呢？在教学统计的知识时，让学生统计各组同学爱吃的水果，根据统计结果，你如果是商店的老板应该怎么进货等一系列活动使学生学到知识，并且活跃了课堂气氛，培养了学生的应用意识和实践能力。
　　3 让练习与生活紧密联系，做到学以致用
　　《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，第一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下金鱼缸（长方体的）、纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。
　　总之，在数学课堂教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，对教材适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活，教师在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于运用所学的数学知识去发现和解决生活中的数学问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。