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【摘要】学生不交作业一直是让英语老师头疼的问题。不交作业，归根结底是因为英语基础差，学习兴趣低。为了提高这些学生的学习兴趣，本文提出了行之有效的解决办法，即要求不交作业的学生就人教版高中英语教科书中的阅读（Reading）做一次相关的口语练习（presentation）（口语练习主要分为三类），旨在帮助不交作业的学生获得成就感，提高学习英语的兴趣。
【关键词】不交作业；口语练习；教师帮助；英语兴趣
在英语教学的过程中，经常会发现学生不交英语作业的现象。这看似只会影响到这几位没交作业的学生的英语成绩，但如果不有效解决的话，将会产生严重的后果。一则，会降低教师在学生们心目中的威信；二则，逐渐地会有越来越多人效仿，影响班级体的整体学习氛围。所以，如何有效根治这一现象，成为了摆在英语教师面前的难题。
传统的处理方法经常是罚学生抄单词、抄课文、背单词、背课文等，这些方法从表面上看既能够警示其他学生，又能帮助没交作业的学生掌握多一些基础知识，不失为一个良策。但实际上，这些处理方法对学生来说趣味性较低，多为重复性、机械性的工作，很容易打击这些没交作业的学生的学习积极性，降低他们的学习兴趣。追根究底，这些学生不交作业，大多是因为英语基础较差，学习兴趣较低，在学习英语的过程中很少或没有成就感。所以，要想转化不交作业的学生自觉交，英语教师们需要想办法，帮助这些学生提高他们的学习兴趣。
笔者结合这几年的教学实践，认为要求不交作业的学生在全班同学面前做一次口语练习（presentation）可以增强他们的自信心，并提高他们的英语学习兴趣，使他们发自内心地喜欢上英语，自觉地完成英语作业。
在准备presentation的过程中，教师的帮助尤为重要。不交作业的学生，通常基础较差，对口语练习没有把握，这就需要教师帮助学生修改他们的手稿，并帮助他们纠正个别单词的发音，以便在全班同学面前用英语将自己准备的内容展示出来的时候，有出色的表现，使全班同学对他们的学习能力和学习表现有更好的印象，让同龄人的肯定和欣赏成为他们学习的动力，帮助他们体会到学习带来的喜悦。同时，教师帮助学生修改口语手稿可以增进师生间的互动和了解，让学生真实地感受到教师对他们的关爱。这类不交作业的学生平时较少获得教师的关注，一旦他們通过这一活动感受到教师的关爱和欣赏，也会更愿意学好这个科目。
人教版的高中英语教科书中每个单元有两篇课文。其中，阅读（reading）呈现了本单元大部分的词汇和主要的语法结构，因此掌握阅读的内容对整单元的学习至关重要。笔者分析了阅读（Reading）课文的内容，发现该部分的课文主要分为三种文体：记叙文（如必修五，Unit3 First Impressions）、说明文（如选修六，Unit1 Art）和对话型课文（如必修三，Unit3 The Million Pound Bank Note）。结合多年的教学实践，笔者认为可以要求学生针对阅读（Reading）课文做三种类型的口语练习（presentation）。记叙文的课文可以要求学生构建思维导图，并结合导图向全班同学介绍事情的起因、经过、结果；说明文型的课文可以要求学生介绍与阅读（reading）的课文内容相关的知识；对话型的课文可以要求学生进行角色扮演。
一、构建思维导图，并在全班同学面前阐述
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。学生用思维导图介绍记叙文的内容可以使事件的前因后果更加清楚明了。
学生需要先熟悉课文内容，并能理出事件发展的先后顺序和框架结构。这对于高中生来说并不是一件容易的事，所以对于学生自己准备的思维导图，教师在真诚地指出其缺点的同时，更重要的是要多发现学生的优点，并给予中肯或赞赏性的评价。比如，你的思维导图很详细；你的思维导图结构很清晰；你的第三部分在我见过的几个思维导图中最为简洁明了！听到了这样的评价，学生对于完成此项任务就更有积极性了。之后，很重要的一步就是教师帮助学生完善思维导图和纠正个别单词发音。教师帮助学生在用词和结构方面进行修改，力求用词准确、实际，结构清晰、明了；并帮助学生发现不正确的单词发音，再耐心的帮其纠正。能不能提高学生的英语学习兴趣，这一步是关键。
以必修五，Unit3 First Impressions为例，可以指导学生构建出一张如下的思维导图。
最后，没交作业的学生将这样的一篇精心准备的思维导图画在黑板上，并在全班同学面前做一个简短的presentation，相信不但可以帮助全班同学梳理阅读（Reading）部分结构，而且还可使该学生的英语水平获得全班同学的认可和欣赏。在这一过程中，该同学也将感受到学习英语带来的快乐，必将大大提升他学习英语的兴趣。
二、介绍与阅读（reading）的课文内容相关的知识
可以要求没交作业学生在全班同学面前介绍一些与阅读（reading）的课文内容相关的知识。学生需要事先熟悉课文，选定自己要介绍的知识，然后从网上或书本中找到相关的内容。在学生将找到的内容初步删减之后，需要教师再帮助学生将之进一步精简、修改，使之贴近课文内容和符合高中生的表达水平。
以选修六，Unit1 Art为例，可要求学生从四个西方绘画的时期（中世纪时期the Middle Ages；文艺复兴时期the Renaissance；印象派时期Impressionism；现代艺术Modern Art）中，选择一个时期的名家画作来进行介绍。例如选择四个时期中的印象派，介绍一幅文森特.梵高的画作《Starry Night》。
学生在介绍的时候，可以一边展示《Starry Night》这幅画作，一边介绍梵高的这幅画作的绘画特点，以及如何体现了课文中印象派画家的画风。教师可指导学生写出如下的介绍短文： This painting is called Starry Night. It was painted by Vincent Van Gogh in 1889， so it belongs to Impressionism， which is from the late 19th to early 20th century. During this period， painters concentrated on the light and therefore their paintings were not as detailed as before. In this painting， Van Gogh painted the bright moon， the stars， tall trees and a peaceful village. People are often attracted by the bright moon， stars and the blue sky. Although they are all abstract， you can easily spot them and find that they are beautiful.
最后，再用一首根据这幅画作创作而来的的歌曲《Vincent》来结束。相信这样直观、精炼的介绍能让不交作业的同学在这一过程中获得成就感，并感受到英语这门语言的魅力，提高学习英语的兴趣。
三、对阅读（reading）的课文内容进行角色扮演
美国教师迪奈乌和黑泊纳于1997年运用与传统讲授模式相对比的实验方法，对角色扮演的教学效果进行了研究与评价。他们指出：“此模式能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果”。 要求没交作业的同学利用角色扮演的方式，将课文内容生动地展现在全班同学面前，可以极大地提高不交作业的学生的英语学习热情。
教师需给要角色扮演的学生提供该课文的录音，鼓励学生跟着录音纠正自己的发音，并及时地帮助他们纠正单词的错误读音。在这一过程中，教师要善于发现学生在练习对话时的优点，哪怕是很细小的优点也及时地给予肯定和表扬。例如，你现在这个单词的读音正确了；你[r]这个音比很多的人都发得好；你的语调更自然了。这些看似可有可无的评价可以帮助学生顺利克服练习课文对话的枯燥，找到学习英语的乐趣。
以必修三，Unit 3 The Million Pound Bank Note為例，可要求三位没交作业的学生分别扮演亨利（Henry）和有钱人兄弟（wealthy brothers）。由于课文较长，教师需帮助学生适当地删减其中的一些对话，以降低表演的难度。这样一个诙谐幽默的片段，由学生表演出来，不仅能活跃全班的英语学习氛围，而且能让没交作业的同学在自己优秀的表演和同学们的认可中找到学习英语的动力。
英语，作为一门外语，需要学生长期大量地积累单词和语法，一旦中途松散了，学生将看不懂文段，失去学习英语的兴趣，成为班级里那几个不交作业的学生。要让学生自觉交作业，必须从根本上，为这些学生设计一些可以提高他们学习兴趣的活动。笔者认为这种以英语教材中的阅读（Reading）部分为载体，让没交作业的学生在全班同学面前做一次口语的练习（presentation）是一种行之有效的办法，不仅能够帮助他们获得全班同学的认可和欣赏，还能让他们真切地感受到教师对他们的重视和关爱，更能在口语练习中获得成就感，提高他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]东尼·博赞，巴利·博赞著，叶刚译.思维导图[M].北京：中信出版社.
[2]齐伟，卢银中，黄斌.思维导图：高中英语[M].湖南：湖南教育出版社.
[3]Role play simulations：The assessment of an active learning technique and comparisons with traditional lectures.
[4]王阳.角色扮演法在英语口语教学中的应用[J].现代教育科学.中学教师.2015（5）：134-135.
【关键词】不交作业；口语练习；教师帮助；英语兴趣
在英语教学的过程中，经常会发现学生不交英语作业的现象。这看似只会影响到这几位没交作业的学生的英语成绩，但如果不有效解决的话，将会产生严重的后果。一则，会降低教师在学生们心目中的威信；二则，逐渐地会有越来越多人效仿，影响班级体的整体学习氛围。所以，如何有效根治这一现象，成为了摆在英语教师面前的难题。
传统的处理方法经常是罚学生抄单词、抄课文、背单词、背课文等，这些方法从表面上看既能够警示其他学生，又能帮助没交作业的学生掌握多一些基础知识，不失为一个良策。但实际上，这些处理方法对学生来说趣味性较低，多为重复性、机械性的工作，很容易打击这些没交作业的学生的学习积极性，降低他们的学习兴趣。追根究底，这些学生不交作业，大多是因为英语基础较差，学习兴趣较低，在学习英语的过程中很少或没有成就感。所以，要想转化不交作业的学生自觉交，英语教师们需要想办法，帮助这些学生提高他们的学习兴趣。
笔者结合这几年的教学实践，认为要求不交作业的学生在全班同学面前做一次口语练习（presentation）可以增强他们的自信心，并提高他们的英语学习兴趣，使他们发自内心地喜欢上英语，自觉地完成英语作业。
在准备presentation的过程中，教师的帮助尤为重要。不交作业的学生，通常基础较差，对口语练习没有把握，这就需要教师帮助学生修改他们的手稿，并帮助他们纠正个别单词的发音，以便在全班同学面前用英语将自己准备的内容展示出来的时候，有出色的表现，使全班同学对他们的学习能力和学习表现有更好的印象，让同龄人的肯定和欣赏成为他们学习的动力，帮助他们体会到学习带来的喜悦。同时，教师帮助学生修改口语手稿可以增进师生间的互动和了解，让学生真实地感受到教师对他们的关爱。这类不交作业的学生平时较少获得教师的关注，一旦他們通过这一活动感受到教师的关爱和欣赏，也会更愿意学好这个科目。
人教版的高中英语教科书中每个单元有两篇课文。其中，阅读（reading）呈现了本单元大部分的词汇和主要的语法结构，因此掌握阅读的内容对整单元的学习至关重要。笔者分析了阅读（Reading）课文的内容，发现该部分的课文主要分为三种文体：记叙文（如必修五，Unit3 First Impressions）、说明文（如选修六，Unit1 Art）和对话型课文（如必修三，Unit3 The Million Pound Bank Note）。结合多年的教学实践，笔者认为可以要求学生针对阅读（Reading）课文做三种类型的口语练习（presentation）。记叙文的课文可以要求学生构建思维导图，并结合导图向全班同学介绍事情的起因、经过、结果；说明文型的课文可以要求学生介绍与阅读（reading）的课文内容相关的知识；对话型的课文可以要求学生进行角色扮演。
一、构建思维导图，并在全班同学面前阐述
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。学生用思维导图介绍记叙文的内容可以使事件的前因后果更加清楚明了。
学生需要先熟悉课文内容，并能理出事件发展的先后顺序和框架结构。这对于高中生来说并不是一件容易的事，所以对于学生自己准备的思维导图，教师在真诚地指出其缺点的同时，更重要的是要多发现学生的优点，并给予中肯或赞赏性的评价。比如，你的思维导图很详细；你的思维导图结构很清晰；你的第三部分在我见过的几个思维导图中最为简洁明了！听到了这样的评价，学生对于完成此项任务就更有积极性了。之后，很重要的一步就是教师帮助学生完善思维导图和纠正个别单词发音。教师帮助学生在用词和结构方面进行修改，力求用词准确、实际，结构清晰、明了；并帮助学生发现不正确的单词发音，再耐心的帮其纠正。能不能提高学生的英语学习兴趣，这一步是关键。
以必修五，Unit3 First Impressions为例，可以指导学生构建出一张如下的思维导图。
最后，没交作业的学生将这样的一篇精心准备的思维导图画在黑板上，并在全班同学面前做一个简短的presentation，相信不但可以帮助全班同学梳理阅读（Reading）部分结构，而且还可使该学生的英语水平获得全班同学的认可和欣赏。在这一过程中，该同学也将感受到学习英语带来的快乐，必将大大提升他学习英语的兴趣。
二、介绍与阅读（reading）的课文内容相关的知识
可以要求没交作业学生在全班同学面前介绍一些与阅读（reading）的课文内容相关的知识。学生需要事先熟悉课文，选定自己要介绍的知识，然后从网上或书本中找到相关的内容。在学生将找到的内容初步删减之后，需要教师再帮助学生将之进一步精简、修改，使之贴近课文内容和符合高中生的表达水平。
以选修六，Unit1 Art为例，可要求学生从四个西方绘画的时期（中世纪时期the Middle Ages；文艺复兴时期the Renaissance；印象派时期Impressionism；现代艺术Modern Art）中，选择一个时期的名家画作来进行介绍。例如选择四个时期中的印象派，介绍一幅文森特.梵高的画作《Starry Night》。
学生在介绍的时候，可以一边展示《Starry Night》这幅画作，一边介绍梵高的这幅画作的绘画特点，以及如何体现了课文中印象派画家的画风。教师可指导学生写出如下的介绍短文： This painting is called Starry Night. It was painted by Vincent Van Gogh in 1889， so it belongs to Impressionism， which is from the late 19th to early 20th century. During this period， painters concentrated on the light and therefore their paintings were not as detailed as before. In this painting， Van Gogh painted the bright moon， the stars， tall trees and a peaceful village. People are often attracted by the bright moon， stars and the blue sky. Although they are all abstract， you can easily spot them and find that they are beautiful.
最后，再用一首根据这幅画作创作而来的的歌曲《Vincent》来结束。相信这样直观、精炼的介绍能让不交作业的同学在这一过程中获得成就感，并感受到英语这门语言的魅力，提高学习英语的兴趣。
三、对阅读（reading）的课文内容进行角色扮演
美国教师迪奈乌和黑泊纳于1997年运用与传统讲授模式相对比的实验方法，对角色扮演的教学效果进行了研究与评价。他们指出：“此模式能够转变学生被动的学习态度，减少他们在学习中的紧张和焦虑，并且能够提高个人创作热情和小组合作效果”。 要求没交作业的同学利用角色扮演的方式，将课文内容生动地展现在全班同学面前，可以极大地提高不交作业的学生的英语学习热情。
教师需给要角色扮演的学生提供该课文的录音，鼓励学生跟着录音纠正自己的发音，并及时地帮助他们纠正单词的错误读音。在这一过程中，教师要善于发现学生在练习对话时的优点，哪怕是很细小的优点也及时地给予肯定和表扬。例如，你现在这个单词的读音正确了；你[r]这个音比很多的人都发得好；你的语调更自然了。这些看似可有可无的评价可以帮助学生顺利克服练习课文对话的枯燥，找到学习英语的乐趣。
以必修三，Unit 3 The Million Pound Bank Note為例，可要求三位没交作业的学生分别扮演亨利（Henry）和有钱人兄弟（wealthy brothers）。由于课文较长，教师需帮助学生适当地删减其中的一些对话，以降低表演的难度。这样一个诙谐幽默的片段，由学生表演出来，不仅能活跃全班的英语学习氛围，而且能让没交作业的同学在自己优秀的表演和同学们的认可中找到学习英语的动力。
英语，作为一门外语，需要学生长期大量地积累单词和语法，一旦中途松散了，学生将看不懂文段，失去学习英语的兴趣，成为班级里那几个不交作业的学生。要让学生自觉交作业，必须从根本上，为这些学生设计一些可以提高他们学习兴趣的活动。笔者认为这种以英语教材中的阅读（Reading）部分为载体，让没交作业的学生在全班同学面前做一次口语的练习（presentation）是一种行之有效的办法，不仅能够帮助他们获得全班同学的认可和欣赏，还能让他们真切地感受到教师对他们的重视和关爱，更能在口语练习中获得成就感，提高他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]东尼·博赞，巴利·博赞著，叶刚译.思维导图[M].北京：中信出版社.
[2]齐伟，卢银中，黄斌.思维导图：高中英语[M].湖南：湖南教育出版社.
[3]Role play simulations：The assessment of an active learning technique and comparisons with traditional lectures.
[4]王阳.角色扮演法在英语口语教学中的应用[J].现代教育科学.中学教师.2015（5）：134-135.