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摘要：针对学生高考要求，提高学生的英语阅读理解水平是一件实用而有效的策略。在教学课程活动中适时地进行阅读理解能力的培养和提高，同时可以对其他题型进行相互的良性影响，持之以恒地培养良好的阅读习惯。
关键词：阅读理解；兴趣培养；理解水平
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0097-01
阅读是我国学生接触外语的主要途径。另外，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识、了解英语国家的文化，可以在很大程度上影响听、说、写水平的提高。所以阅读理解长期以来一直出现在高考英语试卷中，且被赋予了较高的内容和分值。要想让学生在高考中占比重最大的这项题型上取得好成绩，作为教师。除了要认真研究考试说明，有针对性地提高学生的语言运用能力，特别是考试说明中指出要考查的几种能力还要正确地指导学生研究、分析阅读理解题的命题特点，从而理顺解题思路，使学生在考试中发挥出高水平，本文就从分析高考阅读理解题的特点人手，谈谈如何使学生适应“阅读理解”的要求，有效提高阅读理解的水平。
一、培养学生英语阅读能力的必要性
1、在高考英语试卷中，阅读理解的分值很大，共5篇阅读，共40小分，占了总分值的26.7％。可想而知其重要性。
2、阅读理解可以对其他题型产生良性影响及相互作用，比如，经常的阅读可以增加词汇量，而词汇量的巩固又可以更轻松的做好阅读。在阅读的过程中，我们还可以增加英语的语感，而良好的语感无疑可以增加学生做题的水平，除此之外，在阅读中的一些典型的句子可以用在写作当中，比如在写作文中，一般的学生写到动物以……为食。都会使用feed…on，但是在本试卷中正好出现crocodiles stick to some little animals.的句子，所以很多学生在作文中就将这个句子信手拈来，改写了一下，显得更有新意了。
有了突破点之后，还要有实际的做法。针对高考阅读五篇文章的不同类型，其题材分别设涉及社会文化风俗、小事及其影响、科学技术进步、广告、时刻表等。
二、教师在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平
1、确定中心思想，一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系，整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句(the topic sentence)，通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句，其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句，但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。
2、根据语境，猜词悟义。理解词义是阅读的基础，学生在阅读过程中的词汇障碍来自两个方面，其一是未学过的生词，再就是旧词新义，可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性、词义。教师应该告诉学生不能遇到生词便急于查字典，但如果同一个生词在阅读中多次出现，则可求助于字典。
猜词悟义不仅应用于课外阅读，而且可用于课文教学。让学生先读课文，再学生词，有利于阅凑能力的培养。
如：However。most of our ideas about the future are nearlyvery short-sighted，Perhaps。we can see some possibilities.for nextfifty years.But the next hundred?The next thousand?根据构词法，short-sighted是shofl与sight合成以后再加上后缀ed派生的词，possibility是possible的同根名词，再结合文中语境，我们就知道它们的含义分别是“缺乏远见的”和“可能性”。
3、联系上、下文，结合常识进行推断，在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出及有直接明记的抽象信息、隐含意义或深层结论。
People have trouble deciding what I am.Iadians mistake mefnr one of their own；in China town they give me amenu writteninChinese；and once even a Japanese boy asked me if I was Korean.My ancestors are full-blooded Japanese.but I have to get used topeople thinking I’m something else.(1)We can knowfromthepassagethatthewriteris my birth.(D)A.an Indian B.a Chinese C.a Korean D.a Japanese(2)The wfitefis probably living in(C)A.India B.China C.the USA D.Japan
4、掌握具体事实和重要细节，变章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想，掌握这些细节是归纳概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的，阅读文章时，要求学生养成辩动和记忆具体事实、重要细节的习惯，这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的重要观点。
三、如何使学生提高自己的阅读理解水平。以适应高考的要求
1、掌握基本的英语语言知识和一定的语言文化背景知识。无砖瓦难以成高楼，无基本的英语语言知识也难以谈阅读理解能力的培养和提高，语言知识指的是词汇和语法知识，这些知识的学习应该贯穿在整个的英语学习过程中，不应该脱离听、说、读、写的训练，因为掌词一个词不仅仅是识其形，知其意，更重要的应该是知晓其在不同语境中的用法，而语法知识的学习也离不开具体的语言环境。
掌握基本的语言文化背景知识是培养和提高阅读能力的前提，严格来讲，语言和文化是不可分的，语言是文化的载体也是文化的一个有机组成部分，所以在学习英语的过程中应该尽力掌握一些英语国家的文化背景知识。如，学习London-词时应该知道其相应的汉语是“伦敦”，同时应该知道，它是一座历史悠久的城市是英国的首都。再如，学习bread一词时，应该知道其相应的汉语意思，同时应该知道，在西方国家，它与我们的馒头、米饭一样是饭桌上不可缺少的主食。
2、争取多读一些英语文章。与提高汉语水平需要多读书看报、勤动笔一样，提高英语阅读理解水平的最佳方法是多阅读一些英语文章，并通过阅读培养起自己对英语的兴趣，阅读的关系是需要找到与自己的语言水平较为匹配的语言材料。文章太易，不解渴，学不到东西；文章太难。则举步维艰，容易失去兴趣。阅读时值得注意的是，阅读不应以解题为目的。但读者应该带着问题去谈；阅读的过程中不要查阅词典。遇到生词时应该尽力推断其含义，如果推断不出，且词生词为不可不知的关键词，则读完文章后统一解决。
综上所述，培养和提高学生的英语阅读水平是一件非常有必要的工作，对学生的复习迎考以及之后的学习工作都有很重要的影响力。
关键词：阅读理解；兴趣培养；理解水平
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0097-01
阅读是我国学生接触外语的主要途径。另外，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识、了解英语国家的文化，可以在很大程度上影响听、说、写水平的提高。所以阅读理解长期以来一直出现在高考英语试卷中，且被赋予了较高的内容和分值。要想让学生在高考中占比重最大的这项题型上取得好成绩，作为教师。除了要认真研究考试说明，有针对性地提高学生的语言运用能力，特别是考试说明中指出要考查的几种能力还要正确地指导学生研究、分析阅读理解题的命题特点，从而理顺解题思路，使学生在考试中发挥出高水平，本文就从分析高考阅读理解题的特点人手，谈谈如何使学生适应“阅读理解”的要求，有效提高阅读理解的水平。
一、培养学生英语阅读能力的必要性
1、在高考英语试卷中，阅读理解的分值很大，共5篇阅读，共40小分，占了总分值的26.7％。可想而知其重要性。
2、阅读理解可以对其他题型产生良性影响及相互作用，比如，经常的阅读可以增加词汇量，而词汇量的巩固又可以更轻松的做好阅读。在阅读的过程中，我们还可以增加英语的语感，而良好的语感无疑可以增加学生做题的水平，除此之外，在阅读中的一些典型的句子可以用在写作当中，比如在写作文中，一般的学生写到动物以……为食。都会使用feed…on，但是在本试卷中正好出现crocodiles stick to some little animals.的句子，所以很多学生在作文中就将这个句子信手拈来，改写了一下，显得更有新意了。
有了突破点之后，还要有实际的做法。针对高考阅读五篇文章的不同类型，其题材分别设涉及社会文化风俗、小事及其影响、科学技术进步、广告、时刻表等。
二、教师在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平
1、确定中心思想，一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系，整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句(the topic sentence)，通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句，其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句，但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。
2、根据语境，猜词悟义。理解词义是阅读的基础，学生在阅读过程中的词汇障碍来自两个方面，其一是未学过的生词，再就是旧词新义，可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性、词义。教师应该告诉学生不能遇到生词便急于查字典，但如果同一个生词在阅读中多次出现，则可求助于字典。
猜词悟义不仅应用于课外阅读，而且可用于课文教学。让学生先读课文，再学生词，有利于阅凑能力的培养。
如：However。most of our ideas about the future are nearlyvery short-sighted，Perhaps。we can see some possibilities.for nextfifty years.But the next hundred?The next thousand?根据构词法，short-sighted是shofl与sight合成以后再加上后缀ed派生的词，possibility是possible的同根名词，再结合文中语境，我们就知道它们的含义分别是“缺乏远见的”和“可能性”。
3、联系上、下文，结合常识进行推断，在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出及有直接明记的抽象信息、隐含意义或深层结论。
People have trouble deciding what I am.Iadians mistake mefnr one of their own；in China town they give me amenu writteninChinese；and once even a Japanese boy asked me if I was Korean.My ancestors are full-blooded Japanese.but I have to get used topeople thinking I’m something else.(1)We can knowfromthepassagethatthewriteris my birth.(D)A.an Indian B.a Chinese C.a Korean D.a Japanese(2)The wfitefis probably living in(C)A.India B.China C.the USA D.Japan
4、掌握具体事实和重要细节，变章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想，掌握这些细节是归纳概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的，阅读文章时，要求学生养成辩动和记忆具体事实、重要细节的习惯，这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的重要观点。
三、如何使学生提高自己的阅读理解水平。以适应高考的要求
1、掌握基本的英语语言知识和一定的语言文化背景知识。无砖瓦难以成高楼，无基本的英语语言知识也难以谈阅读理解能力的培养和提高，语言知识指的是词汇和语法知识，这些知识的学习应该贯穿在整个的英语学习过程中，不应该脱离听、说、读、写的训练，因为掌词一个词不仅仅是识其形，知其意，更重要的应该是知晓其在不同语境中的用法，而语法知识的学习也离不开具体的语言环境。
掌握基本的语言文化背景知识是培养和提高阅读能力的前提，严格来讲，语言和文化是不可分的，语言是文化的载体也是文化的一个有机组成部分，所以在学习英语的过程中应该尽力掌握一些英语国家的文化背景知识。如，学习London-词时应该知道其相应的汉语是“伦敦”，同时应该知道，它是一座历史悠久的城市是英国的首都。再如，学习bread一词时，应该知道其相应的汉语意思，同时应该知道，在西方国家，它与我们的馒头、米饭一样是饭桌上不可缺少的主食。
2、争取多读一些英语文章。与提高汉语水平需要多读书看报、勤动笔一样，提高英语阅读理解水平的最佳方法是多阅读一些英语文章，并通过阅读培养起自己对英语的兴趣，阅读的关系是需要找到与自己的语言水平较为匹配的语言材料。文章太易，不解渴，学不到东西；文章太难。则举步维艰，容易失去兴趣。阅读时值得注意的是，阅读不应以解题为目的。但读者应该带着问题去谈；阅读的过程中不要查阅词典。遇到生词时应该尽力推断其含义，如果推断不出，且词生词为不可不知的关键词，则读完文章后统一解决。
综上所述，培养和提高学生的英语阅读水平是一件非常有必要的工作，对学生的复习迎考以及之后的学习工作都有很重要的影响力。