论文部分内容阅读
在“找规律”的教学中,创造性地使用教材,初步渗透模型思想、分类思想、函数思想,培养学生自主探究、构建知识网络及推理的能力.
渗透数学思想培养学生能力r——以一年级“找规律”的教学为例
【摘 要】
：
在“找规律”的教学中,创造性地使用教材,初步渗透模型思想、分类思想、函数思想,培养学生自主探究、构建知识网络及推理的能力.
【机 构】
：
广东广州市荔湾区耀华小学 510140
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2021年14期
其他文献
在对“烙饼问题”教材编写和教学的研究与反思的基础上,进行了教材的二次开发设计,并给出了该设计在教材中的位置安排和教学目标,阐明设计的思路与意图,以及设计的优点和不足
对“三角形的分类”开展同课异构的过程中,由开始的不足到改进时结合他人的优势,实现超越.提出数学课堂要服务主体、尊重主体、激发主体,只有这样提升学生的学习自主性和数学
摘 要：随着新技术应用的日益广泛，利用数学交流的需求也日益增大。因此，笔者认为，数学教学应该重视数学交流（特别是数学交流的书面表达）的训练，使学生懂得如何使用数学语言进行信息交流。实验表明，凸现数学“写”作能力的教学，对开发学生的潜能，提高学生分析解决数学问题的能力和综合素质很有好处。本文就如何在数学学习中凸现“写”作能力进行归纳、分析，以起到抛砖引玉的作用。 关键词：数学学习；书面表达；写作能
“三角形内角和”一课是学生探究图形内角性质、揭示内角规律、梳理知识脉络的典型内容.以“三角形内角和”一课为例,具体说明如何在教学中实现学生的整合性学习、意义性学习
小学低段学生以形象思维为主,他们对于符号意识的认知比较模糊.在尊重学生的认知发展规律的前提下,教师可通过关注学生的认知水平,使学生经历具体过程,积累符号经验,从而有效
数学课程标准强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,这就要求教师在数学教学过程中紧密联系生活实际,做到数学活动生活化、生活
培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，在新课程改革形势下，也是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，在教学基础知识、训练技巧的同时，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生的思维能力。 一、从自学中培养独立思考能力 自学，是在教师指导下学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。要培养学生独立思考的能力，我们可
针对“烙饼问题”教学目标设定的争论,指出了教学目标确定的随意性,以及对同一内容,每一个教师确定一个教学目标的原因及其副作用.论证了人教版教学用书中确定的单元教学目标