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摘要：在中国学生发展核心素养理念的提出下，小学科学学科的核心素养也便有了更加明确的方向，培养学生科学意识与创新精神便成了培养小学生科学素养的主要目标要求。而培养小学生科学素养的阵地就在于为学生构建有效的科学探究性活动，让学生能够在感兴趣的活动中经历实验操作、观察思考、分析归纳，从而能够发现科学知识、培养好能力。
关键词：小学科学;科学素养;探究活动;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-370
义务教育科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”[1]科学素养是指个人要掌握科学概念，对社会、科学等各方面问题拥有科学的态度，在树立科学素养的前提下，培养学生拥有稳定的情绪，拥有科学素养的人对现代科学技术产生了浓厚的兴趣，能够自主对问题进行探究，实验论证，进而掌握科学的学习方法。本文笔者就如何运用课堂教学，提升小学生的科学素养进行探究。
一、理解科学素养培养的意义
（一）营造科学氛围，培养小学生科学素养小学生科学素养培养的重要途徑就是课堂学习，教师在科学课堂教学中应该合理利用已有的科学教学资源，从而不断促进教学的顺利开展。科学教师在教学过程中可以充分利用学校的图书馆、多媒体教室以及科学实验室等教学资源，通过多种教学方式以及教学手段促进小学生科学课有效性的提升。另外新课程改革要求下，学校要求积极营造科学氛围，学校对此做了诸多努力和宣传。然而目前小学生科学素养意识依然不强，学校与家长对学生科学素养培养意识不强。实验设备的引进，也会让小学生科学实践能力增强。师生配合，让科学氛围更浓，科学实践活动进行得更加顺利。良好的追求科学的氛围将帮助学校树立校风，打造良好的科学氛围。学校可以配合教师布置学校环境，比如建立小型科技馆等，进行学生制作展览，通过校园广播、黑板报以及宣传栏等展示学生的科技作品，为学生颁发科技小能手证书，进一步培养学生的科学素养。加送你帮助学生进行科技实践，还能够帮助他们提升自主学习能力，激发他们的学习热情。
（二）提升学生的综合素质与认知水平教师要根据自己对科学学科设计的专业知识，帮助学生不断更新知识结构，了解科学探究问题的方法，助理科学的教育教学理念，运用全面、系统的专业知识结构，培养学生求知若渴的自主学习态度，增强综合素质与能力。教师帮助学生从提升观察能力着手，让他们的科学素养能够进一步提升。提升学生观察力，将帮助他们认清事物的本质，进而在科学知识实践中游刃有余。
二、构建科学素养培养探究活动的策略
（一）把握教材，构建有价值、能研究的问题教师应立足教材本身，带着问题去备课，尤其要抓住学生心理，找到适合他们的问题在课堂上进行教学。教师精心设计课堂提问问题，能够让教学效率有效提升。在设置问题过程中，需要明确这是一个教学环节，让课堂环节循序渐进。教师要逐步启发学生，保持问题的难易程度在学生能够接受理解的范围内。比如学习《蚯蚓》一课，教师会在课堂上带来蚯蚓供学生参观学习，而后不能让课堂陷入混乱的局面，而是要不失时机提出适宜的问题：“蚯蚓是什么样子的，请描述一下？”“蚯蚓都吃什么食物呢？”“蚯蚓适宜生活在怎样的环境中？”通过这些有价值的问题引起学生的兴趣，让他们能够深入研究蚯蚓的外貌习性，把握教材的中心思想。
（二）提供充足材料课堂教学内容丰富多彩，气氛轻松幽默将让学生对课堂活动有一探究竟的兴趣，更帮助课堂流程得到有序推进。比如在上《蚯蚓》这堂课时，教师为了让学生对蚯蚓更熟悉，可以提前布置预习课本，让学生提前准备材料，让大家购买蚯蚓，在家长的陪同下仔细观察。在正式课堂上，同学们可以对蚯蚓一探究竟，进而提升课堂效率。购买并饲养蚯蚓，将为学生带来亲身体验，让学生成为课堂的主人，对教师讲解的内容加深理解。
（三）合理选择实验素材学生在探究问题与学习过程中，材料的选择显然是重要的一环。教师为学生准备学习材料时，需要结合学生的兴趣爱好、理解知识的水平以及理解能力等要素，有针对性选择材料。此外，教师还要结合适当开放以及实用的原则底线，做好以下几方面工作。首先，要接地气，让在城市的学生了解生活，贴合实际进行学习。其次，所选的材料要结合学生的性格特征与认知习惯，让学生有兴趣进行探索。比如教授《物体在水中是沉还是浮》时，教师准备不同材质、形状的物体，比如苹果、砖头、石头等，带领学生探索重量、体积与沉浮之间的关系，让学生直观感受不同材质物体的差异。再次，教师对课堂的选择应不拘泥于课堂，可以在户外进行，让学生对课程产生新鲜感与好奇心。
（四）引导学生经历探究过程小学生年纪小，阅历浅，很多课程不能脱离教师的指导与鼓励，教师要在有限的课堂时间进行适当引导与指导，让他们集中注意力，师生配合让课堂效率质量同步提升。教师根据新课程改革的要求，让学生成为课堂的主体，灵活处理课堂难题，让他们在课程上畅所欲言，有意增加课堂难度，让学生感受历经艰辛后获得收获的喜悦。教师在进行教学实践过程中，可以利用大数据手段，让学生感受高科技教学的魅力，在现代化教学中感受科学世界的无穷魅力。科学教师要鼓励学生跳出课本的局限，拓宽科学视野，在自然环境中发现问题、解决问题。科学素养的培养不是一朝一夕形成的，需要从小培养，需要培养好学生热爱科学的情感。目前，新课程改革让小学科学教学更加完善，如何让教学内容丰富多样，吸引学生学习兴趣，已经成为广大教师关注的焦点。科学教师需要积极遵循《义务教育科学课程标准》中的教育新理念，在教学过程中探寻培养学生科学素养的有效措施，从而不断提升课堂效率。
参考文献
教育部.义务教育科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
四川省西充县第二实验小学
关键词：小学科学;科学素养;探究活动;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-370
义务教育科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”[1]科学素养是指个人要掌握科学概念，对社会、科学等各方面问题拥有科学的态度，在树立科学素养的前提下，培养学生拥有稳定的情绪，拥有科学素养的人对现代科学技术产生了浓厚的兴趣，能够自主对问题进行探究，实验论证，进而掌握科学的学习方法。本文笔者就如何运用课堂教学，提升小学生的科学素养进行探究。
一、理解科学素养培养的意义
（一）营造科学氛围，培养小学生科学素养小学生科学素养培养的重要途徑就是课堂学习，教师在科学课堂教学中应该合理利用已有的科学教学资源，从而不断促进教学的顺利开展。科学教师在教学过程中可以充分利用学校的图书馆、多媒体教室以及科学实验室等教学资源，通过多种教学方式以及教学手段促进小学生科学课有效性的提升。另外新课程改革要求下，学校要求积极营造科学氛围，学校对此做了诸多努力和宣传。然而目前小学生科学素养意识依然不强，学校与家长对学生科学素养培养意识不强。实验设备的引进，也会让小学生科学实践能力增强。师生配合，让科学氛围更浓，科学实践活动进行得更加顺利。良好的追求科学的氛围将帮助学校树立校风，打造良好的科学氛围。学校可以配合教师布置学校环境，比如建立小型科技馆等，进行学生制作展览，通过校园广播、黑板报以及宣传栏等展示学生的科技作品，为学生颁发科技小能手证书，进一步培养学生的科学素养。加送你帮助学生进行科技实践，还能够帮助他们提升自主学习能力，激发他们的学习热情。
（二）提升学生的综合素质与认知水平教师要根据自己对科学学科设计的专业知识，帮助学生不断更新知识结构，了解科学探究问题的方法，助理科学的教育教学理念，运用全面、系统的专业知识结构，培养学生求知若渴的自主学习态度，增强综合素质与能力。教师帮助学生从提升观察能力着手，让他们的科学素养能够进一步提升。提升学生观察力，将帮助他们认清事物的本质，进而在科学知识实践中游刃有余。
二、构建科学素养培养探究活动的策略
（一）把握教材，构建有价值、能研究的问题教师应立足教材本身，带着问题去备课，尤其要抓住学生心理，找到适合他们的问题在课堂上进行教学。教师精心设计课堂提问问题，能够让教学效率有效提升。在设置问题过程中，需要明确这是一个教学环节，让课堂环节循序渐进。教师要逐步启发学生，保持问题的难易程度在学生能够接受理解的范围内。比如学习《蚯蚓》一课，教师会在课堂上带来蚯蚓供学生参观学习，而后不能让课堂陷入混乱的局面，而是要不失时机提出适宜的问题：“蚯蚓是什么样子的，请描述一下？”“蚯蚓都吃什么食物呢？”“蚯蚓适宜生活在怎样的环境中？”通过这些有价值的问题引起学生的兴趣，让他们能够深入研究蚯蚓的外貌习性，把握教材的中心思想。
（二）提供充足材料课堂教学内容丰富多彩，气氛轻松幽默将让学生对课堂活动有一探究竟的兴趣，更帮助课堂流程得到有序推进。比如在上《蚯蚓》这堂课时，教师为了让学生对蚯蚓更熟悉，可以提前布置预习课本，让学生提前准备材料，让大家购买蚯蚓，在家长的陪同下仔细观察。在正式课堂上，同学们可以对蚯蚓一探究竟，进而提升课堂效率。购买并饲养蚯蚓，将为学生带来亲身体验，让学生成为课堂的主人，对教师讲解的内容加深理解。
（三）合理选择实验素材学生在探究问题与学习过程中，材料的选择显然是重要的一环。教师为学生准备学习材料时，需要结合学生的兴趣爱好、理解知识的水平以及理解能力等要素，有针对性选择材料。此外，教师还要结合适当开放以及实用的原则底线，做好以下几方面工作。首先，要接地气，让在城市的学生了解生活，贴合实际进行学习。其次，所选的材料要结合学生的性格特征与认知习惯，让学生有兴趣进行探索。比如教授《物体在水中是沉还是浮》时，教师准备不同材质、形状的物体，比如苹果、砖头、石头等，带领学生探索重量、体积与沉浮之间的关系，让学生直观感受不同材质物体的差异。再次，教师对课堂的选择应不拘泥于课堂，可以在户外进行，让学生对课程产生新鲜感与好奇心。
（四）引导学生经历探究过程小学生年纪小，阅历浅，很多课程不能脱离教师的指导与鼓励，教师要在有限的课堂时间进行适当引导与指导，让他们集中注意力，师生配合让课堂效率质量同步提升。教师根据新课程改革的要求，让学生成为课堂的主体，灵活处理课堂难题，让他们在课程上畅所欲言，有意增加课堂难度，让学生感受历经艰辛后获得收获的喜悦。教师在进行教学实践过程中，可以利用大数据手段，让学生感受高科技教学的魅力，在现代化教学中感受科学世界的无穷魅力。科学教师要鼓励学生跳出课本的局限，拓宽科学视野，在自然环境中发现问题、解决问题。科学素养的培养不是一朝一夕形成的，需要从小培养，需要培养好学生热爱科学的情感。目前，新课程改革让小学科学教学更加完善，如何让教学内容丰富多样，吸引学生学习兴趣，已经成为广大教师关注的焦点。科学教师需要积极遵循《义务教育科学课程标准》中的教育新理念，在教学过程中探寻培养学生科学素养的有效措施，从而不断提升课堂效率。
参考文献
教育部.义务教育科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
四川省西充县第二实验小学