摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。从农村学生识记单词的实际情况出发，笔者结合近几年的英语教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了深入的探讨，让社会大众把目光转向农村英语教学这个广阔领域中来。更加重视农村英语教学，更加重视孩子学习英语的状态和方法，激发他们学习英语的兴趣。

关键词：农村学生  记忆单词  心理状态  记忆方法

　　引言：
　　虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室;学生可以使用金山词霸、点读机和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，极为省时方便;城市从小学就开设了英语课程，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后，有了在小学阶段打下的坚实基础，因此学习起来较没有语言基础的农村学生来讲相对轻松得多，而且学习气氛很浓厚。
　　较之城市学生良好的学习环境和氛围，农村学校办学条件较差，教学资源有限，而且农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重。首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。于是，笔者结合农村英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，从以下两个方面对记忆单词做了分析，希望与广大长期从事英语教学和研究的专家或老师分享教学经验。
　　一、创设最佳心理状态
　　1. 要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。为了证明教学的实践性，我曾做过这样一个实验：在同一年级，两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在班会上进行表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过要测试的班级，15 分钟后能记住 86%，2 小时仍能记住 60%;而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 40%，3 小时仅能记住 22%，成绩差距显著。可见，有目的的记忆能激发学生的兴趣与能力。
　　2. 要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。作为教师应该努力创设教学情景，促成课堂愉悦的心情，让学生对所学内容深感兴趣，从而促成学生最佳记忆状态的形成。
　　3. 要树立强烈的自信心和成功感。 “自信是走向成功的第一步。” 一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。
　　二、最适合农村学生的记词方法
　　1. 词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。
　　2. 读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。
　　3. 分析单词的形态。这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
　　4. 联想记忆。
　　苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。” 美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”
　　（1） 联想的方法和技巧
　　新旧知识相联系。在认识新的单词或短语的时候，我们可以借助以往学过的知识加以联想结合，比如我们在学 have fun 时，我们会联系到 have a good time ， enjoy oneself ， 进一步扩展到 have fun doing sth . 这样通过新旧知识的相互联系，从而更有效地记住了新的单词。
　　（2）联想的思维规律
　　① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/p

t/想到 part。
　　② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。
　　③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
　　④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
　　⑤ 形与形的联想， 即根据单词的词形想到类似单词的词形。
　　5. 合作记忆（互动记忆）
　　合作記忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内成立英语学习小组，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。事实证明，一个好的，有合作有竞争的团体，往往创造出更良好的学习气氛，他们的英语单词记忆水平也日渐增长。
　　6. 卡片式尝试记忆
　　为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，在上学路上、公车上、休息中，随时随地进行词汇记忆。这样不断重复的的记忆更加深刻有效。通过实践，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长期记忆。
　　7. 及时有效的复习和测试
　　俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。” 这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。多次、经常对所记单词进行复习和自我测试有利于单词的巩固加深。从而进一步完善单词记忆，使其更加牢靠。
　　一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：
　　（1） 当堂归纳，做巩固练习;
　　（2） 晚间做作业，应用式复习;
　　（3） 睡觉前回忆或脑海中“放电影”;
　　（4） 次日早晨复习或新课前复习;
　　（5） 配合周周练、月考复习， 学期复习。
　　参考文献：
　　[1]刘向红，英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》，2005 年 8 月
　　[2]朱效民，用记汉字的方式背单词，象形法记忆英语单词;
　　[3]章柏成，英语词汇自主学习及其实践探索，《基础教育外语教学研究》，2005 年 10 月