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一、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。如讲授圆锥曲线的有关问题时，我们就可以利用几何画板把画圆以及有关圆的运动的问题用动态的方式在计算机上展示出来。让学生直观的感受到问题的所在，进而找到解决问题的方法。这样既激发了学生学习数学的热情，又加深了学生对知识的理解和掌握。
二、运用现代化电教手段，增强学生的主观感受
在数学课堂教学过程中，有些复杂的数学知识是用语言难以讲清，也有些知识是没有标准答案的主观感受等等，现代化电教媒体辅助教学，可以把外界事物、间接而抽象的数学知识生动地再现，从而突出数学教学重点，分解、突破教学难点，使学生充分感知，例如，解析几何中的，关于直线与圆锥曲线的交点问题。
如果利用计算机中几何画板来演示，就会让学生加深对题目的了解，同时让学生对这一类的题目有了一个直观的了解。多媒体教学可以让“固定的”几何图形“运动”起来，是培养学生辨证思维，使知识系统化的有效手段。在人机互动中，便于发现问题；在学生动脑动手的活动中，便于系统知识的吸收和消化。
三、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的提高学生的自学能力与创新能力
古语有云：授之以鱼不如授之以鱼。一个老师最高明的教育应是交给学生分析问题，解决问题的能力和方法。而对于数学学科来说最主要的能力应是学生的自学能力。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这样可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
在教学活动过程中，老师需要及时的反馈。采用現代化电教媒体，如投影、多媒体软件等，能一下子出示大量的信息，使老师能专于精讲，学生精于多练。这是传统教育所不能及的，例如，数学的练习课，我运用软件一下子能出示很多题目，让学生有选择地、尽可能多的做题，让做题快的学生多检查，然后帮助其他同学，讲解题目时通过幻灯、投影出示学生作业答案，即时讲评。展示学生的解答，有针对性的指出要领和注意点，能节约一些时间，从而提高课堂教学效率。 许多学校、教师在运用现代化电教手段取得很大成绩的同时，还存在着不少问题。这些问题也就是实施素质教育电化教学方面存在的误区。具体有以下几方面。
误区之一：理念落后，对新科技认识不高
现代化的电化教育手段是一项新事物，许多数学老师对它的产生、发展不了解，对使用现代化教学手段的意义和作用认识不深，看法有误。例如，有的数学教师认为使用现代化教学手段是花架子，华而不实，不用也能完成数学教学任务，所以仍然采用传统的方法解决问题和上课，而有的数学教师懒于运用多种媒体优化课堂教学，嫌麻烦，因为利用现代化教学所要付出的心血要多一点，既要找软件编写教案，有时还要搬硬件，因此许多的数学老师不愿意采用导致数学课上气氛沉闷，手段落后，效果不高。
误区之二：在数学课上，有的老师乱使滥用现代化电教，结果事倍功半
在数学教学中，有的数学教师不了解现代化电教手段的使用规律，使用不当，违背了教学规律，降低了教学效率。如有的数学教师在数学课堂上，特别是在各种观摩课，示范课上，研究课、评优课上，各种现代化教学手段轮番上阵，教师操作得手忙脚乱，学生看得眼花，学生动手、动口、动脑的时间很少，不有利于提高学生的能力。
误区之三：数学教师自身实力不足
有些教师过于依赖网上的现有资源，不能积极的进行自我学习，自我开发，所以如果一旦在课上出现问题，他们就会手忙脚乱，或者仅仅进行简单的使用，不但起不到对数学课堂教育进行有益的补充，而且对学生造成很坏的影响，狠狠的削弱了学生学习数学的积极性，也会造成学生对老师的信任危机，使师生的双边活动难以深入进行下去。
四、现代教育技术在在数学课堂中的应用能最大限度的提高课堂教学质量
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如，几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
总之，新的数学教育形式—现代化电教在高中数学教学中有优点，也有误区，我们高中数学老师应走出现代化电教的误区，树立正确的观念，提高现代化电教在高中数学教育中作用使现代化的电教教学手段更充分地发挥作用，更好进行师生间的双边活动，从而最终推时学校素质教育的深入发展。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。如讲授圆锥曲线的有关问题时，我们就可以利用几何画板把画圆以及有关圆的运动的问题用动态的方式在计算机上展示出来。让学生直观的感受到问题的所在，进而找到解决问题的方法。这样既激发了学生学习数学的热情，又加深了学生对知识的理解和掌握。
二、运用现代化电教手段，增强学生的主观感受
在数学课堂教学过程中，有些复杂的数学知识是用语言难以讲清，也有些知识是没有标准答案的主观感受等等，现代化电教媒体辅助教学，可以把外界事物、间接而抽象的数学知识生动地再现，从而突出数学教学重点，分解、突破教学难点，使学生充分感知，例如，解析几何中的，关于直线与圆锥曲线的交点问题。
如果利用计算机中几何画板来演示，就会让学生加深对题目的了解，同时让学生对这一类的题目有了一个直观的了解。多媒体教学可以让“固定的”几何图形“运动”起来，是培养学生辨证思维，使知识系统化的有效手段。在人机互动中，便于发现问题；在学生动脑动手的活动中，便于系统知识的吸收和消化。
三、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的提高学生的自学能力与创新能力
古语有云：授之以鱼不如授之以鱼。一个老师最高明的教育应是交给学生分析问题，解决问题的能力和方法。而对于数学学科来说最主要的能力应是学生的自学能力。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这样可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
在教学活动过程中，老师需要及时的反馈。采用現代化电教媒体，如投影、多媒体软件等，能一下子出示大量的信息，使老师能专于精讲，学生精于多练。这是传统教育所不能及的，例如，数学的练习课，我运用软件一下子能出示很多题目，让学生有选择地、尽可能多的做题，让做题快的学生多检查，然后帮助其他同学，讲解题目时通过幻灯、投影出示学生作业答案，即时讲评。展示学生的解答，有针对性的指出要领和注意点，能节约一些时间，从而提高课堂教学效率。 许多学校、教师在运用现代化电教手段取得很大成绩的同时，还存在着不少问题。这些问题也就是实施素质教育电化教学方面存在的误区。具体有以下几方面。
误区之一：理念落后，对新科技认识不高
现代化的电化教育手段是一项新事物，许多数学老师对它的产生、发展不了解，对使用现代化教学手段的意义和作用认识不深，看法有误。例如，有的数学教师认为使用现代化教学手段是花架子，华而不实，不用也能完成数学教学任务，所以仍然采用传统的方法解决问题和上课，而有的数学教师懒于运用多种媒体优化课堂教学，嫌麻烦，因为利用现代化教学所要付出的心血要多一点，既要找软件编写教案，有时还要搬硬件，因此许多的数学老师不愿意采用导致数学课上气氛沉闷，手段落后，效果不高。
误区之二：在数学课上，有的老师乱使滥用现代化电教，结果事倍功半
在数学教学中，有的数学教师不了解现代化电教手段的使用规律，使用不当，违背了教学规律，降低了教学效率。如有的数学教师在数学课堂上，特别是在各种观摩课，示范课上，研究课、评优课上，各种现代化教学手段轮番上阵，教师操作得手忙脚乱，学生看得眼花，学生动手、动口、动脑的时间很少，不有利于提高学生的能力。
误区之三：数学教师自身实力不足
有些教师过于依赖网上的现有资源，不能积极的进行自我学习，自我开发，所以如果一旦在课上出现问题，他们就会手忙脚乱，或者仅仅进行简单的使用，不但起不到对数学课堂教育进行有益的补充，而且对学生造成很坏的影响，狠狠的削弱了学生学习数学的积极性，也会造成学生对老师的信任危机，使师生的双边活动难以深入进行下去。
四、现代教育技术在在数学课堂中的应用能最大限度的提高课堂教学质量
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如，几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
总之，新的数学教育形式—现代化电教在高中数学教学中有优点，也有误区，我们高中数学老师应走出现代化电教的误区，树立正确的观念，提高现代化电教在高中数学教育中作用使现代化的电教教学手段更充分地发挥作用，更好进行师生间的双边活动，从而最终推时学校素质教育的深入发展。