论文部分内容阅读
一、个体研究
1.学生个体
（1）在生理、心理变化明显；
学生的智力结构正在完善；
学生的非智力因素活跃。
2.教师个体
模块一：抓好初中、高中的衔接教学，实现高中数学的可持续发展
（1）知识衔接
首先把学生分班，按入学成绩分出A、B、C班，便于老师因材施教。其次要找出初中与高中数学知识的联系点，发挥数学团队来备课，优化设计每一节的数学课堂教学，突出重难点，精讲多练。依据本校实际，每周要抽出时间来专项考试或数学训练1～2次，每月要月考1次，依据教学大纲、市教科所的考试要求，及时解决学困生的疑惑问题。
（2）学法衔接
学校要利用1～2周集中教育学生学习方法，通过高一军训、专家讲座、名师录像等渠道，引导他们利用校本课程，尽快熟悉学校环境。班主任利用班会时间转变高一学生的学习方式，引导他们选择适当的学习方式，积极地参与探究学习，不偏不倚，各个学科均要全面发展，为今后的人生发展打好基础。数学教师要上好每一节课，熊熊燃起学生学习数学的热情，引导学生如何预习、如何听课、如何抓好数学课的训练等，低起点高要求，让学生在每一节数学课都有收获。
（3）教法衔接
学校要倡导采用高效的课堂教学模式，要求老师精讲多练，重视教学质量，不断提升学校的竞争力。对于数学新授课要走高效教学路线，即“创设情境→探究尝试→数学交流→解决问题→巩固提高→反思升华”；对于复习课要走能力发展路线，即“知识梳理→归纳质疑→思维训练→数学交流→应用创新→整合完善”；对于讲评课要走提升综合素质路线，即“分析统计→自我反思→小组诊断→集体诊断→补偿深化→归纳总结”。
模块二：健全高中生的智力结构，最大程度地减少数学学困生的数量
数学老师要科学运用多媒体教学，刺激高中生的多种器官，使其形成智力。根据遗忘曲线规律，同时结合高中生记忆能力下降的特点，数学老师要注重总结解题规律，不断提升学生的思维能力，恢复数学学困生的自信心。在数学课堂上，要让学生自主观察函数变化，多学科探究数学规律；同时数学老师要不断赏识学生，激发学困生的学习兴趣，促动学困生的内动力。数学老师要引导学生全面发展，不要让学生过早染上偏科思想；若学生有某一专项特长，数学老师可以让学生在这方面有所突破，但是不能过多地超越正常轨道。
模块三：激活高中生的非智力因素，大力驱动数学学困生的内动力
目前已有不少国内外的专家对非智力因素作过深入研究，代表理论：一是对活动的强烈需要和爱好是取得成就的重要因素；二是对学科有积极的学习态度和热情也是取得成就的重要因素；三是焦虑与学习成功有一定的关系；四是人的意志、性格与能力发展有关系；五是非智力因素对学生学业成绩的普遍影响；六是学生智力因素和非智力因素与学习成绩有关系。
数学老师可以运用这些理论来指导教学，上课时要有激情，用热情的语言激发学生学习数学的兴趣。数学老师要控制好教学环节，强化师生互动，善于赏识学生的进步、善于发现学生的闪光点，激励学生的求知欲望和成就动机。数学老师要讲练结合，不断训练学生的解题策略，培养顽强拼搏的意志。
二、研究群体
学生群体；教师群体；学校群体；家庭群体。
三、研究与学生密切相关的相互作用
学生家庭与学生；学生与学生；老师与学生；学校与学生；社会与学生。
模块四：用好教材，优化服务质量，减少数学学困生
不下载、不抄袭其他校本教材，要紧紧回绕教学大纲，吃透新课程内容，吃透当地学生的实际，量身定做。既可参考同类学校的先进经验，又能体现本地的特色，不断优化校本教材，让少数民族学生用得上、学得好、成绩有进步；
学校可征订中学生数理化、中学学习报、数学解题研究等，放在学校阅览室供学生学习参考；图书馆要正常开放，供学生自由选择数学资料；也可让各班发动学生自主订报，通过学生传阅，丰富学生的数学资源；
新教材的使用要有计划、有步骤进行；
学习内容多，学校要严把授课关、训练关、考试关，学校各处室要成文规定各个阶段的教学要求，高规格、高要求督促落实。
模块五：采用高效的课堂教学模式，吃透数学学困生
针对学校的实际情况，选择适合自己学生的教学模式，不能照搬别人的模式，走出自己特色的路，我们目前仍在努力实践“七步教学模式”。学生再聪明，也离不开老师的点拔；学生再笨，也不能随意歧视。不管何时课改，怎样课改，教学活动仍然是学校的最重要活动。
模块六：因材实教，优化教学方法，激活数学学困生
结合学校的办学条件，分班教学、分层教学、因材实教，灵活运用多种教学，尽量不要用一种教法教一群人。不是每一节都要用多媒体教学，要看教学内容来定。应当在课前就发挥团队备好课，优化课堂教学设计：起点不宜过高，但是当堂教学要求一定要高规格、高质量，一教学就要求学生掌握，否则教学进度成问题。学校的不定期培训一线老师，分学科、分批次进行，相互学习，取长补短，不断提升教育团队的教育教学水平。
模块七：和谐师生关系，净化数学学困生的心灵
教师要不断改进教学方法，顺应新课程改革的要求，使学生“乐”学数学。老师保持身心健康，增强人格魅力，正面感染学生，不断激励学生上进。
老师要发挥民主，因材施教，应该鼓励学生之间的互相理解和交流合作，培養学生的团体合作意识，加强学生与老师交往的意识，促使学生创造和谐的社会交往环境。
模块八：构建和谐家庭，给数学学困生一个坚实的后盾
家长要全力支持子女读书，不能半途而费。学校可为学生申请国家资助，解决部分学生入学难的问题，不能因为其家庭贫困，就任其放异学习，学校有义务减少辍学率；学校也可争取各类大学资助项目，进一步缓解困难学生入学难的问题。
模块九：优化教学设施，用学校办学条件吸引学生，留住学生
学校要努力争取上级领导的支持，扩大教育投入，改善学校的办学条件，进一步提升硬件功能，发挥教学主阵地作用，吸引学生来校学习。提升教师队伍的内涵，提高教育教学水平，留住学生，不让一个学生轻易流失。优化学校办学理念，营造科学的教学氛围，山不再高，有仙则名；水不再深，有龙则灵。
1.学生个体
（1）在生理、心理变化明显；
学生的智力结构正在完善；
学生的非智力因素活跃。
2.教师个体
模块一：抓好初中、高中的衔接教学，实现高中数学的可持续发展
（1）知识衔接
首先把学生分班，按入学成绩分出A、B、C班，便于老师因材施教。其次要找出初中与高中数学知识的联系点，发挥数学团队来备课，优化设计每一节的数学课堂教学，突出重难点，精讲多练。依据本校实际，每周要抽出时间来专项考试或数学训练1～2次，每月要月考1次，依据教学大纲、市教科所的考试要求，及时解决学困生的疑惑问题。
（2）学法衔接
学校要利用1～2周集中教育学生学习方法，通过高一军训、专家讲座、名师录像等渠道，引导他们利用校本课程，尽快熟悉学校环境。班主任利用班会时间转变高一学生的学习方式，引导他们选择适当的学习方式，积极地参与探究学习，不偏不倚，各个学科均要全面发展，为今后的人生发展打好基础。数学教师要上好每一节课，熊熊燃起学生学习数学的热情，引导学生如何预习、如何听课、如何抓好数学课的训练等，低起点高要求，让学生在每一节数学课都有收获。
（3）教法衔接
学校要倡导采用高效的课堂教学模式，要求老师精讲多练，重视教学质量，不断提升学校的竞争力。对于数学新授课要走高效教学路线，即“创设情境→探究尝试→数学交流→解决问题→巩固提高→反思升华”；对于复习课要走能力发展路线，即“知识梳理→归纳质疑→思维训练→数学交流→应用创新→整合完善”；对于讲评课要走提升综合素质路线，即“分析统计→自我反思→小组诊断→集体诊断→补偿深化→归纳总结”。
模块二：健全高中生的智力结构，最大程度地减少数学学困生的数量
数学老师要科学运用多媒体教学，刺激高中生的多种器官，使其形成智力。根据遗忘曲线规律，同时结合高中生记忆能力下降的特点，数学老师要注重总结解题规律，不断提升学生的思维能力，恢复数学学困生的自信心。在数学课堂上，要让学生自主观察函数变化，多学科探究数学规律；同时数学老师要不断赏识学生，激发学困生的学习兴趣，促动学困生的内动力。数学老师要引导学生全面发展，不要让学生过早染上偏科思想；若学生有某一专项特长，数学老师可以让学生在这方面有所突破，但是不能过多地超越正常轨道。
模块三：激活高中生的非智力因素，大力驱动数学学困生的内动力
目前已有不少国内外的专家对非智力因素作过深入研究，代表理论：一是对活动的强烈需要和爱好是取得成就的重要因素；二是对学科有积极的学习态度和热情也是取得成就的重要因素；三是焦虑与学习成功有一定的关系；四是人的意志、性格与能力发展有关系；五是非智力因素对学生学业成绩的普遍影响；六是学生智力因素和非智力因素与学习成绩有关系。
数学老师可以运用这些理论来指导教学，上课时要有激情，用热情的语言激发学生学习数学的兴趣。数学老师要控制好教学环节，强化师生互动，善于赏识学生的进步、善于发现学生的闪光点，激励学生的求知欲望和成就动机。数学老师要讲练结合，不断训练学生的解题策略，培养顽强拼搏的意志。
二、研究群体
学生群体；教师群体；学校群体；家庭群体。
三、研究与学生密切相关的相互作用
学生家庭与学生；学生与学生；老师与学生；学校与学生；社会与学生。
模块四：用好教材，优化服务质量，减少数学学困生
不下载、不抄袭其他校本教材，要紧紧回绕教学大纲，吃透新课程内容，吃透当地学生的实际，量身定做。既可参考同类学校的先进经验，又能体现本地的特色，不断优化校本教材，让少数民族学生用得上、学得好、成绩有进步；
学校可征订中学生数理化、中学学习报、数学解题研究等，放在学校阅览室供学生学习参考；图书馆要正常开放，供学生自由选择数学资料；也可让各班发动学生自主订报，通过学生传阅，丰富学生的数学资源；
新教材的使用要有计划、有步骤进行；
学习内容多，学校要严把授课关、训练关、考试关，学校各处室要成文规定各个阶段的教学要求，高规格、高要求督促落实。
模块五：采用高效的课堂教学模式，吃透数学学困生
针对学校的实际情况，选择适合自己学生的教学模式，不能照搬别人的模式，走出自己特色的路，我们目前仍在努力实践“七步教学模式”。学生再聪明，也离不开老师的点拔；学生再笨，也不能随意歧视。不管何时课改，怎样课改，教学活动仍然是学校的最重要活动。
模块六：因材实教，优化教学方法，激活数学学困生
结合学校的办学条件，分班教学、分层教学、因材实教，灵活运用多种教学，尽量不要用一种教法教一群人。不是每一节都要用多媒体教学，要看教学内容来定。应当在课前就发挥团队备好课，优化课堂教学设计：起点不宜过高，但是当堂教学要求一定要高规格、高质量，一教学就要求学生掌握，否则教学进度成问题。学校的不定期培训一线老师，分学科、分批次进行，相互学习，取长补短，不断提升教育团队的教育教学水平。
模块七：和谐师生关系，净化数学学困生的心灵
教师要不断改进教学方法，顺应新课程改革的要求，使学生“乐”学数学。老师保持身心健康，增强人格魅力，正面感染学生，不断激励学生上进。
老师要发挥民主，因材施教，应该鼓励学生之间的互相理解和交流合作，培養学生的团体合作意识，加强学生与老师交往的意识，促使学生创造和谐的社会交往环境。
模块八：构建和谐家庭，给数学学困生一个坚实的后盾
家长要全力支持子女读书，不能半途而费。学校可为学生申请国家资助，解决部分学生入学难的问题，不能因为其家庭贫困，就任其放异学习，学校有义务减少辍学率；学校也可争取各类大学资助项目，进一步缓解困难学生入学难的问题。
模块九：优化教学设施，用学校办学条件吸引学生，留住学生
学校要努力争取上级领导的支持，扩大教育投入，改善学校的办学条件，进一步提升硬件功能，发挥教学主阵地作用，吸引学生来校学习。提升教师队伍的内涵，提高教育教学水平，留住学生，不让一个学生轻易流失。优化学校办学理念，营造科学的教学氛围，山不再高，有仙则名；水不再深，有龙则灵。